5.磁铁的两极【教材分析】本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。
磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。
本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。
玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。
通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——探究磁铁的两极。
【教学目标】1．知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。
2．根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。
3．利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。
4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。
【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。
【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】1课时【教学过程设计】【板书设计】5.磁铁的两极【课后反思】《磁体的两极》这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
经过反复修改、磨课、更换实验器材、完善实验过程，这节课总算是初步完工。
电与磁知识点初中物理和电磁学知识点综述2.磁铁:(1)定义:有磁性的物体称为磁铁磁铁具有吸铁性和方向性。
(2)分类: a。
形状:条形磁铁、蹄形磁铁、针状磁铁、圆形磁铁等B.来源:天然磁铁，人造磁铁根据磁保持时间:硬磁铁，软磁铁(3)磁体的方向性:条形磁体或磁针，可在水平面内自由旋转。
休息后，是磁极导向器(称为南极，用s表示),另一个磁极指北极(称为北极，用n表示)指南针是3，根据磁铁的方向性工作。
磁极:(1)定义:磁体中磁性最强的部分称为磁极(磁铁两端最强，中间最弱)(2)类型:当在水平面上自由旋转的条形磁铁静止时，它总是在一端被引导并指向北方。
的磁极称为南极，指向北方的磁极称为北极任何磁铁都有并且只有两个磁极，一个是北极(北极)；另一个是南极(S极)，这表明任何形状的磁铁，无论大小，都有两个磁极；永磁体分成多个部分后，每个部分仍有两个磁极(3)磁极相互作用定律:同名磁极相斥，不同名磁极相吸4.磁化(1)定义:一些非磁性物体在磁铁(或电流)的作用下获得磁性的现象称为磁化(使没有磁性的物体获得磁性的过程称为磁化。
))注:磁铁吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁接触部分的形成不同的磁极，不同的磁极相互吸引。
(2)软磁铁和硬磁铁:铁棒磁化后，磁性很容易消失。
这种磁铁被称为软磁铁。
钢棒被磁化后，磁性可以保持很长时间，这就是所谓的硬磁体或永磁体。
(a)软磁材料:磁化后，磁性很容易消失例如，软铁(b)硬磁性材料:磁化后，磁性能得以保持例如，钢(可用作永久磁铁)(c)磁化方法:永久磁铁用钢是在磁铁(如接触、摩擦和接近)或电流作用下制造的，电磁铁铁芯用软铁是制造的5.判断物体是否有磁性的方法:(1)根据磁铁的吸铁量判断:被测物体接近铁物质(如铁屑)。
如果能吸引铁物质，这意味着物体有磁性，否则它就没有磁性(2)从磁铁的方向性判断:如果被测物体在水平面内自由旋转，静止时总是指南北方向，则表明该物体有磁性，否则就没有磁性(3)根据磁极间的相互作用规律判断:被测物体分别靠近静止的小磁针的两极。
指南针判断南北极的原理指南针是一种基于地球磁场的仪器，可以用来判断地球的南极和北极方向。
其原理可以分为地球磁场原理和指南针设计原理两个方面。
地球磁场原理是指南针判断南北极的基本依据。
地球拥有一个巨大的磁场，其形成是由于地球内部的液态外核和固态内核之间的热对流所产生的地磁动力学作用。
这个磁场类似于一个大型的磁铁，有自己的南极和北极，形成了地理上的地球极。
地球极与地理上的南极和北极略有偏离，但大致相同。
指南针设计原理是指南针能够感应到地球磁场，并将其转化为指示南北极方向的仪器。
指南针的主要组成部分是一个磁针，它可以自由旋转地转动。
磁针的材料通常是磁性物质，如钢或特殊合金，它们可以受到地球磁场的影响。
指南针的工作原理是基于磁针在地球磁场中的行为。
当指南针放置在水平位置上时，磁针会自动指向地球上的磁南极。
这是因为磁针上的磁铁分子会受到地球磁场的作用而与地球磁场方向趋于一致。
当磁针的两极与地球磁场相对应时，指南针的一端将指示地磁南极的方向，而另一端将指示地磁北极的方向。
然而，实际上，磁针并不是完全与地磁南北极方向一致的，因为地球磁场在不同地方的强度和方向是有差异的。
此外，外部磁场干扰，如电力线、铁矿石等，也会影响指南针的准确性。
为了增强指南针的准确性，现代的指南针通常使用一个陀螺仪，它可以改善指南针的稳定性和精确性。
陀螺仪是一个自旋装置，它可以保持指南针磁针的稳定位置，即使在移动或扭曲的条件下也可以如此。
陀螺仪通常由一个旋转轴、一个振荡器和一个控制系统组成。
旋转轴可以使陀螺仪在地球的磁场中保持平衡，振荡器可以保持陀螺仪的稳定性，而控制系统可以校正指南针的误差，并提供准确的南北极方向指示。
总结起来，指南针判断南北极的原理是基于地球磁场的作用。
当指南针放置在水平位置上时，磁针会自动指向地球上的磁南极，从而确定南北极方向。
为了提高准确性，一些指南针还会使用陀螺仪来提供稳定性和精确性。
通过利用这些原理，指南针成为了探索地理方向和导航的重要工具。
磁极的相互作用一、教材简析：本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。
通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。
有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S与S排斥；N与N排斥；S 与N吸引；N与S吸引。
再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。
在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
二、教学背景：通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。
这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。
倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
三、教学设计：教学目标：（一）科学概念：1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
（二）过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
（三）情感.态度与价值观：1.培养有计划.有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点：教学重点：在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点：利用记录图对磁极间相互作用的四项实验结果整理归纳为“同极相互排斥，异极相互吸引”，简单表述为“同极相斥，异极相吸”。
