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浅谈小班幼儿语言能力的培养幼儿期是语言能力发展的关键时期，如何有效地培养小班幼儿的语言能力成为了每一个幼儿园老师和家长们关注的重要问题。
本文将从幼儿的听说能力、阅读能力和写作能力三个方面来探讨如何培养幼儿的语言能力。
一、听说能力的培养听说能力是幼儿语言能力的基础，也是后续阅读和写作能力的基石。
在小班幼儿园教学中，培养幼儿的听说能力应当贯穿始终。
首先，可以通过有趣的故事和游戏引发幼儿的兴趣，激发他们的表达欲望。
例如，老师可以用声音模仿动物的叫声，然后让幼儿猜一猜是哪种动物，再让幼儿模仿动物的叫声，这样既可以培养幼儿的听力，又可以锻炼他们的口语表达能力。
其次，可以选择一些简单的歌曲和儿歌，让幼儿跟着节奏和歌词一起唱，这既可以培养幼儿的听觉感知能力，又可以培养他们的语言节奏感和语音表达能力。
二、阅读能力的培养阅读能力是培养幼儿语言能力的重要环节之一。
阅读可以开阔幼儿的眼界，拓展他们的语言思维。
在小班教学中，老师可以布置每日阅读任务，让幼儿每天读一段适合他们年龄的故事，并进行简单的讲述或写下自己的感受。
此外，幼儿园还可以建立图书角，提供丰富的绘本资源，激发幼儿的阅读兴趣。
在图书角，幼儿可以自由选择自己喜欢的绘本进行阅读，老师可以在一旁给予关注和指导。
此外，幼儿园可以定期举办阅读活动，邀请家长们来参与，并与孩子一起分享读书的乐趣。
三、写作能力的培养写作能力是幼儿语言能力的提升阶段，也是幼儿进一步表达自己思想的重要手段。
在小班教学中，可以通过情景模拟和游戏来培养幼儿的写作能力。
例如，幼儿园可以设置一个邮局角，让幼儿假装自己是邮差，写信给爸爸妈妈或是朋友。
幼儿可以通过自由创作的方式，表达出自己内心的想法和感受。
此外，也可以通过绘画、贴画和拼图等活动，激发幼儿的创作欲望和表达能力。
例如，幼儿可以用绘画的方式来记录一次郊游的经历，或是用拼图的方式来讲述一个故事。
综上所述，小班幼儿语言能力的培养是一个系统和长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
浅谈幼儿语言能力的培养幼儿阶段是语言教育的关键期。
作为幼儿教育工作者，可以从这样几个方面入手培养幼儿的语言能力。
一、注重营造语言的学习环境1.营造日常生活的语言学习环境日常生活的语言学习环境，主要指幼儿生活中所接触的语言环境。
在日常生活环境下，幼儿受到丰富多彩的语言刺激，熏陶渐染，逐步完成了对语言的初步积累。
这种积累是一个感性的过程，也是潜意识的过程，是幼儿在潜移默化中不知不觉地形成语言能力的过程。
幼儿语言学习，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，让幼儿通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，为幼儿的语言交往提供不同的环境。
例如，在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。
他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。
2.幼儿教育的语言学习环境幼儿生活中的语言形成和学校教育中学习语言，是不同的。
幼儿园中的语言教学与生活中语言形成相比较，具有高效性、专业化的特点。
幼儿园教育可以对幼儿语言学习进行系统的科学的环境创设。
主要是要创设让幼儿敢说、想说、会说的语言环境。
教师在这个过程中言传身教，抓住幼儿语言学习心理特征创设学习环境。
用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望，为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
让幼儿学会把生活中的所见所闻所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐。
在孩子想说、敢说的基础上我们还要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。
二、使用多种语言学习的方式方法幼儿语言学习，和成人既有共同之处，也有其独特性。
1.让孩子多听。
听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。
“听”的能力总是先于“说”的能力而发展，培养幼儿能准确地听的能力，是发展幼儿语言表达能力的前提条件。
2注重语音的正确。
父母在生活中要注意自己发音的准确。
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是他们语言能力发展的关键期。
作为幼儿园教师，培养幼儿的语言能力是我们的责任和使命。
本文将介绍几种有效的方法和策略，帮助幼儿园教师提高幼儿的语言能力。
一、提供丰富多样的语言环境幼儿在沉浸在语言环境中时，他们可以通过听、说、模仿等方式来学习和掌握语言。
因此，幼儿园教师应该为幼儿创造一个丰富多样的语言环境。
这可以通过播放儿歌、故事CD、设置语言角、提供丰富的图书和教具等方式实现。
在语言环境中，教师还可以鼓励幼儿之间的互动交流，让他们更好地表达自己的想法和感受。
二、注重语言表达的机会幼儿园教师应该创造让幼儿有机会进行语言表达的情境。
例如，在活动中，教师可以提出开放性的问题，鼓励幼儿回答，同时积极倾听和回应幼儿的回答。
教师还可以组织小组讨论活动，让幼儿们分享自己的观点和经验。
此外，幼儿园教师还应该定期组织剧场表演、角色扮演等活动，让幼儿有机会运用语言进行表达和交流。
三、鼓励幼儿进行自由讲述幼儿园教师应该鼓励幼儿进行自由讲述，培养他们的口头表达能力。
教师可以通过给予幼儿适当的话题和提问，让幼儿把自己的思维逻辑进行整理，进行有效的表达。
同时，教师要给予幼儿充分的时间和空间，让他们安心地表达自己的想法和感受。
在幼儿进行自由讲述时，教师还可以提供一些适当的引导和反馈，帮助他们提高语言表达的准确性和流畅度。
四、借助游戏和玩具培养语言能力幼儿喜欢玩游戏和玩具，这也是幼儿园教师培养幼儿语言能力的一个有效途径。
教师可以使用拼图、积木等教具来进行语言游戏，让幼儿边玩边学。
例如，教师可以提供一些有关形状和颜色的问题，让幼儿用语言进行回答，并在游戏结束后一起总结和复习。
此外，教师还可以利用角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色并运用语言进行交流，从而提高他们语言表达的能力。
五、与家长合作，形成良好语言学习氛围教师与家长的合作是培养幼儿语言能力的重要环节。
幼儿园教师应该与家长保持良好的沟通和合作，了解和解决幼儿在语言学习方面的问题。
培养幼儿中班语言能力的重要性语言能力对幼儿的发展起着重要的作用。
在幼儿园中班阶段，孩子正处于语言发展的关键期，培养幼儿中班语言能力不仅有助于他们融入社交环境，还能促进认知能力、情感表达以及学习能力的提高。
本文将探讨培养幼儿中班语言能力的重要性，并提供一些有效的方法。
一、促进社交能力在幼儿园中班阶段，幼儿开始与同伴进行更多的社交互动。
语言是交流的基础，通过语言的运用，幼儿能够更好地与他人沟通、互动，并逐渐适应集体生活。
在幼儿园中班的活动中，教师可以设计一些小组合作的游戏，鼓励幼儿与他人进行对话，并提供适当的引导和反馈，帮助他们逐渐提升语言表达的能力。
二、促进认知能力语言与认知能力密切相关。
在日常生活中，幼儿通过语言的运用来表达需求、思考问题、描述事物等，这些过程都需要动脑筋。
通过提升语言能力，幼儿可以更好地理解和掌握周围的环境，促进思维的发展。
教师可以引导幼儿进行一些思维训练的活动，如描述图片故事、参与角色扮演等，帮助他们培养观察、思考和表达的能力。
三、促进情感表达幼儿中班是孩子情感发展的关键时期。
通过语言的表达，幼儿能够更好地理解自己的情感，并与他人进行交流和分享。
学会用语言表达内心的感受，有助于孩子更好地处理情感问题，提升情商。
教师可以鼓励幼儿用语言来描述自己的情感，组织一些情感交流的活动，如分享心情、讲述一天的好事等，帮助他们学会用语言表达内心的想法和感受。
四、提升学习能力语言能力对幼儿的学习有着重要的影响。
通过语言的运用，幼儿能够更好地理解教师的教学内容，并能够主动积极地参与到学习过程中。
提升语言能力也有助于幼儿学习阅读和写作等基础技能。
教师可以设计一些启发思考、寓教于乐的活动，如拼图游戏、诗歌朗读、角色演绎等，通过这些活动培养幼儿的语言能力和学习兴趣。
总结起来，培养幼儿中班语言能力的重要性不可忽视。
通过促进社交能力、认知能力、情感表达以及学习能力的提升，可以帮助幼儿更好地适应园所生活，提升综合素质。
浅谈如何培养中班幼儿的语言表达能力首先，让我们来浅谈一下如何培养中班幼儿的语言表达能力。
幼儿时期是语言发展的关键时期，良好的语言表达能力对幼儿来说至关重要。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助幼儿在中班时期提升他们的语言表达能力。
1. 创造积极的语言环境一个积极的语言环境可以激发幼儿的语言表达欲望和能力。
教师应该为幼儿创造多样化的语言机会，如开展小组活动、角色扮演和讨论等。
这样可以促使幼儿积极参与并表达自己的观点和想法。
2. 听力与口语的训练在中班时期，幼儿的听力与口语发展需要得到重视。
教师应该提供大量的听力材料，如故事CD和诗歌录音等。
通过听故事和诗歌可以让幼儿接触到正确的语音、语调和语速，并且培养他们的理解能力。
同时，教师还应鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的观点和感受。
例如，在小组活动中鼓励幼儿交流，并且给予充分的鼓励和赞扬。
通过这样的训练，幼儿的语言表达能力会逐渐提高。
3. 丰富的词汇积累词汇的积累是中班幼儿语言表达能力提高的基础。
教师应该为幼儿提供丰富有趣的词汇学习机会，如词卡、游戏和故事等。
同时，可以通过日常活动中的问答、讨论和描述等方式，帮助幼儿巩固和运用所学的词汇。
4. 阅读与写作的培养中班时期，幼儿开始逐渐接触阅读和写作。
教师可以引导幼儿朗读简单的绘本、儿歌和简单的字词。
同时，鼓励幼儿自己动手尝试写几个简单的字和词，如自己的名字、简单的句子等。
此外，教师还可以通过绘画和手工活动等形式培养幼儿的想象力和创造力，促进他们用语言表达自己的创意和想法。
5. 言语模仿的训练言语模仿是中班幼儿学习语言的重要方法之一。
教师可以模仿各种声音和语调，并引导幼儿跟随模仿。
这对幼儿的音韵意识和语音准确性的培养有很大的帮助。
最后，建立良好的家园联系也是培养中班幼儿语言表达能力的有效途径。
教师可以与家长保持密切的沟通，分享幼儿在学校所学的内容和进展，同时鼓励家长在家中为幼儿提供更多的语言学习机会。
总结而言，培养中班幼儿的语言表达能力需要教师在语言环境的创设、听力口语训练、词汇积累、阅读写作培养以及言语模仿等方面下功夫。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类最重要的交流工具之一，而幼儿时期是语言发展的关键阶段。
小班幼儿的语言表达能力的培养对于他们的综合素质发展具有至关重要的意义。
在小班幼儿园教育中，如何有效地培养和提升幼儿的语言表达能力成为了一项重要的任务。
本文将从幼儿语言表达能力的重要性、培养方法和实践策略等方面进行探讨。
一、幼儿语言表达能力的重要性幼儿时期是语言发展的黄金期，语言表达能力的培养对于幼儿的综合素质发展至关重要。
良好的语言表达能力有助于幼儿的社交能力发展。
通过语言表达，幼儿可以与他人进行有效的交流，增进彼此之间的了解和友谊。
语言表达能力的培养有助于幼儿的认知发展。
语言是思维的载体，通过语言表达，幼儿可以更好地理解和表达自己的想法和感受，促进认知结构的建立和完善。
良好的语言表达能力对于幼儿的学习和生活都具有重要的意义。
在学习上，良好的语言表达能力有助于幼儿更好地理解和消化所学知识；在生活中，良好的语言表达能力有助于幼儿更好地与家人和老师沟通交流，增进亲子关系和师生关系。
1. 创设语言丰富的环境语言的学习是需要环境的支持的，幼儿园应该创设语言丰富的环境，为幼儿提供大量的语言输入。
在教室布置上，可以张贴丰富多彩的图片，配有相应的标签，并且提供丰富的语言游戏和故事书籍。
在课堂教学中，老师应该多使用各种语言工具，如卡片、玩具、幻灯片等，让幼儿在实际的环境中感知和模仿语言，从而提升他们的语言表达能力。
2. 注重语言情境的营造语言的学习需要情境的营造，在幼儿园的语言教育中，应该注重语言情境的营造。
在教学中，老师可以以角色扮演、游戏等形式，创设丰富多彩的语言情境，让幼儿在情境中感知、模仿和表达语言。
3. 注重语言技能的培养语言表达能力的培养也需要注重语言技能的培养。
在小班幼儿园中，教师可以通过丰富多彩的语言游戏和活动，培养幼儿的听、说、读、写能力，提升他们的语言表达能力。
4. 注重兴趣的引导兴趣是最好的老师，在幼儿的语言表达能力培养中，应该注重兴趣的引导。
幼儿园是孩子成长的重要阶段，语言能力的培养是幼儿园教育的重要内容之一。
在小班阶段，幼儿园通过一系列的教学活动和课程设计，帮助孩子建立良好的语言能力，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
一、语言能力培养的重要性语言能力是孩子未来学习和生活的基础。
在幼儿园小班阶段，语言能力的培养不仅关乎孩子的学习成绩，更关乎其交流能力、表达能力和思维能力的形成。
幼儿园在小班阶段要注重语言能力的培养，为孩子的全面发展打下坚实的基础。
二、语言能力培养的方法1. 听力训练在小班阶段，幼儿园通过游戏、歌曲等形式，培养孩子的听力能力。
老师可以利用故事、音乐等吸引孩子的注意力，让他们通过听故事、听音乐来提高听力水平。
幼儿园还可以通过学习英文儿歌、英文故事等方式，培养孩子的英语听力能力。
2. 口语训练在小班阶段，幼儿园通过各种教学活动，培养孩子的口语表达能力。
老师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，激发孩子的语言表达能力，让他们在言语交流中更加流利、准确。
另外，幼儿园还可以通过学习唐诗、儿歌等形式，提高孩子简单汉字的认读能力。
3. 书面训练在小班阶段，幼儿园通过积极的启蒙教育，培养孩子的书写能力。
老师可以通过讲故事、绘本阅读等形式，激发孩子的阅读兴趣，让他们在课外时间多读一些儿童读物。
幼儿园还可以通过学习简单的汉字书写，提高孩子的书写水平。
三、幼儿园语言能力培养的特点1. 灵活多样的教学活动幼儿园小班语言能力培养的教学活动，通常采取灵活多样的方式。
老师可以通过各种游戏、手工活动、绘本阅读等形式，培养孩子的语言能力，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 紧密通联生活幼儿园小班语言能力培养的教学活动，通常紧密通联孩子的生活。
老师可以设计一些与孩子生活相关的故事、歌曲、游戏等，让孩子在学习语言的过程中更加贴近生活，更加容易接受和理解。
3. 循序渐进的教学计划幼儿园小班语言能力培养的教学活动，通常采取循序渐进的教学计划。
老师会根据孩子的实际水平和兴趣特点，设计科学合理的语言能力培养计划，让孩子在适宜的时机学习适宜的内容，不仅更容易掌握知识，也更容易保持学习的积极性。
浅谈如何培养幼儿的语言智能幼儿期是语言发展的关键时期，对于孩子们来说，这个阶段的学习和成长至关重要。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，今天就来和大家聊聊如何培养幼儿的语言智能。
我们要明白，语言智能不仅仅是说话，还包括听、说、读、写等多个方面。
那么，如何培养幼儿的语言智能呢？一、创设丰富的语言环境1.家庭环境：家长要尽量用普通话与孩子交流，让孩子从小接触规范的语言。
家长还可以为孩子购买一些适合年龄段的绘本、故事书等，引导孩子阅读。
2.幼儿园环境：幼儿园要创造一个充满语言氛围的环境，如设置阅读角、讲述时间等，让孩子在游戏中自然地接触到语言。
二、注重倾听与表达1.倾听：家长和老师要耐心倾听孩子的话语，不要打断他们。
当孩子遇到困难时，要引导他们用语言表达自己的需求，而不是用哭闹等方式。
2.表达：鼓励孩子用语言表达自己的情感和想法。
在家里，家长可以让孩子参与家庭事务的讨论，如购物、做饭等。
在幼儿园，老师可以组织孩子们进行角色扮演、讲述故事等活动。
三、激发阅读兴趣1.亲子阅读：家长要陪伴孩子一起阅读，引导他们理解故事内容，培养孩子的阅读兴趣。
2.幼儿园阅读：幼儿园可以定期组织阅读活动，如读书会、故事大赛等，让孩子们在游戏中感受到阅读的乐趣。
四、培养写作能力1.家长可以鼓励孩子用画画、符号等方式记录自己的日常生活，培养孩子的观察力和想象力。
2.幼儿园可以设置写作课程，让孩子们在游戏中学习写作，如编写故事、制作手抄报等。
五、关注个体差异每个孩子的语言发展速度和兴趣点都有所不同，家长和老师要关注孩子的个体差异，因材施教。
1.对于语言发展较慢的孩子，家长和老师要耐心引导，多给他们提供表达的机会。
1.每天为孩子安排一段固定的阅读时间，培养他们的阅读习惯。
2.多与孩子交流，引导他们用语言表达自己的情感和想法。
3.鼓励孩子参加各类语言活动，如讲故事、诗歌朗诵等。
4.定期检查孩子的语言发展情况，及时发现问题并给予指导。
浅谈发展幼儿语言能力的途径幼儿语言能力的发展是幼儿智力发展的基础，也是幼儿学习和社交的关键能力。
通过创造有益的语言环境和采取适当的教育方法，可以帮助幼儿提高语言能力。
以下是几种发展幼儿语言能力的途径。
创造丰富的语言环境。
幼儿在日常生活中接触到的语言环境对其语言能力的发展起着至关重要的作用。
家长和教师可以通过与幼儿进行交流、对话、讲故事等方式，为其提供丰富多样的语言输入。
可以通过播放儿童音乐、观看儿童节目等方式，让幼儿接触到更多的语言材料，激发他们的语言兴趣。
提供合适的语言学习机会。
幼儿在实际的语言运用中，才能真正提高语言能力。
通过参与游戏、角色扮演、诗歌朗诵等活动，可以让幼儿有机会用语言表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。
家长和教师要耐心倾听幼儿的发言，给予积极的反馈和鼓励，为他们创造一个自由、积极的语言学习环境。
培养幼儿的阅读习惯。
阅读是提高幼儿语言能力的重要途径之一。
家长可以选择适合幼儿阅读的绘本、图画书等材料，与幼儿一起阅读，引导他们从图画中理解文字的含义，培养幼儿对文字的兴趣。
家长还可以组织幼儿参加绘本分享会、图书馆活动等，让他们接触更广泛的阅读资源，拓展他们的语言视野。
使用适当的教育方法。
在幼儿语言能力发展的过程中，教育方法起着重要的作用。
家长和教师可以采用情境教学、启发式教学等方法，通过与幼儿共同探究、互动交流的方式，激发幼儿的语言思维，促进其语言能力的发展。
要注重培养幼儿的听说能力，可以通过听力训练、朗读练习等方式，提高幼儿的听力理解和口语表达能力。
发展幼儿语言能力需要创造丰富的语言环境，提供合适的语言学习机会，培养阅读习惯，同时运用适当的教育方法。
通过这些途径，可以帮助幼儿提高语言能力，开展丰富多样的学习和交流活动。
幼儿培养的语言能力语言能力是幼儿发展中至关重要的一部分。
正确培养幼儿的语言能力，不仅能够为他们打下良好的语言基础，还能够促进智力发展和社交交往能力的提升。
在日常生活和教育中，家长和教师应该采取一系列的方法和策略，帮助幼儿全面提升语言能力。
第一，创造语言丰富的环境。
在家庭和学校中，创造一个丰富的语言环境对于幼儿的语言发展至关重要。
家长可以与幼儿进行日常的对话交流，鼓励幼儿表达自己的意见和感受，适时引导幼儿使用正确的语言表达方式。
此外，家长还可以与幼儿一起阅读绘本，讲故事，唱歌等，激发幼儿对语言的兴趣和热爱。
第二，注重幼儿的听力训练。
幼儿时期正是语言习得的关键时期，注重幼儿的听力训练可以帮助他们发展良好的语言听力能力。
家长和教师可以通过播放音乐、讲述有趣的故事或者玩有声效的游戏等方式，提升幼儿的听力敏感度和理解能力。
同时，家长还可以利用日常生活中的机会，让幼儿倾听各种各样的声音，例如自然界的声音、交通工具的声音等，以拓宽幼儿的听觉经验。
第三，培养幼儿的口语表达能力。
提高幼儿的口语表达能力是培养幼儿语言能力的重要任务。
家长和教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让幼儿参与到实际的语言交流中去，提升他们的语言表达能力。
此外，家长还可以组织一些小组活动，让幼儿之间进行对话和讨论，以激发他们的口语表达欲望和能力。
第四，注重词汇积累和语法训练。
词汇积累是语言能力的基础，幼儿需要通过积累大量的词汇丰富自己的词汇量。
家长和教师可以选择一些适合幼儿的词汇教材和游戏，让幼儿在玩耍中学习词汇。
此外，在教学过程中，也要注意培养幼儿的语法意识，帮助他们理解和运用正确的语法规则。
第五，利用多媒体工具辅助教学。
在现代科技的支持下，家长和教师可以利用多媒体工具辅助幼儿的语言培养。
可以通过播放有趣的动画片、使用互动教学软件等方式，增加幼儿学习语言的乐趣和动力。
总之，幼儿培养语言能力是一个系统、长期的过程，需要家长和教师的共同努力。
浅谈幼儿语言能力培养语言能力是各种能力的基础。
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。
”可见语言与智力密切相关。
幼儿期是语言能力发展的关键期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。
小学学本式成长课堂提出：要坚持以教师和学生协同合作，开展自主性的探究学习，使师生之间实现民主人文的发展关系。
因此，幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展，培养幼儿的语言能力至关重要。
那如何培养幼儿的语言能力呢，我觉得可以从以下几方面入手。
一、丰富幼儿生活，创设语言环境幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，在认识周围事物中发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
在开学时，我们让小朋友从家里带来一些绿色植物，让他们自己种植与照料，以便在丰富知识的同时增强幼儿的责任心。
有的幼儿非常负责，每天都去给自己的花草浇水，边浇水还边进行观察，观察别人的同时也观察自己的。
看到这一情景，我便灵机一动，让他们把自己看到的讲给大家听。
有的说，我看到了嫩绿的叶子，有的说，我看到了美丽的小花，像五角星一样的，有的说，我看到了吊兰的叶子是细勃，都⋯⋯孩子们说的是兴致勃来呢细长长的，还从中间向两边垂下天都去想把自己看到的告诉大家。
于是，我便趁势引导，让孩子们每观察，看看有什么新的发现，然后把自己的发现告诉大家。
有一次，一位看到自己的花开了，就兴冲冲地跑来告诉我：“老师，老师，我。
”听到这，的花开了，是红色的，真漂亮，闻起来还有淡淡的清香呢我不仅为他鼓起掌来，“你说的话和你种的花一样漂亮，再接再厉，料与照”听了我的表扬，他那高兴劲就别提了。
看来通过种植好吗？花草，不仅使幼儿丰富了知识，陶冶了情操，也使幼儿充分感受到了大自然的美，自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中就发展了他们的语言。
二、从日常生活入手的幼语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。
幼儿园儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。
然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。
如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，这直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。
主要表现在平时，我们教师在教学中重视了课堂语言活动，忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇灌输量的多少，忽视，过多地使用化课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的规范感知事图片、静物等教具引导，忽视幼儿通过体验实际生活，直接去注意强调了集体中的整物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力；，因此，体观念。
这些都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养我们应该从日常生活入手,使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。
教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。
如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时候，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳、钮扣等等也是圆形的。
苹果、香水、蛋糕等是香喷喷的。
我们教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。
如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”路“上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。
又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出小雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样，大雨的声音是哗啦哗啦的，象流水一样等等。
由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
三、丰富幼儿的词汇量幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师的我们，就必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言表达能力。
而词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿语言表达能力首先必须从丰富词汇练入手。
用“词的扩散”训练，这种口头造幼儿说话能力，以一个词为扩散点，做组词造句的训的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个句是语言练习最简单完整的语句表达自己的思想。
如在一次餐前活动中，我和孩子们一起认字，由于配有插图，孩子们看着比较新鲜，因此学的时候也是兴致盎然，但在认了几个字之后，虽然孩子们兴趣颇高，可我总觉得这种形式好象过于呆板，孩子们仅仅只是认识了这个字，该如何运用却还是个问题。
在认“水”这个字时，我灵机一动，请孩子们给“水”字找朋友，并比赛“看谁找的朋友多”。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑迅速举起小手，眼巴巴地盼着我叫他回答。
由“河水”、“水果”、“开水”水“流”到“我喜欢吃水果”、“河水清清的，很干净”⋯⋯孩子们的思维一下子调动了起来。
从原先的字发展到词再到句，既增加了幼儿的知识，又起到了培养语言能力的作用。
如在仿编诗另外，还可以利用创编诗歌的方法，丰富幼儿的词汇歌《秋天的画报》时，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，用其他水果替换诗歌中的水果或色彩进行诗歌仿编活动，有的幼儿编道：黄：黄澄澄的香蕉，红彤彤的草莓，绿油油的西瓜。
还有的幼儿编道果⋯⋯幼儿澄澄的香瓜，红彤彤的桃子，金灿灿的橘子，亮晶晶的苹不仅在仿编中积累了“黄澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶“等表示颜色是可谓的词，还在仿编中锻炼了思维能力，提高了语言表达能力，真一举两得。
四、从故事入手几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，锻炼他们的语言表达能力。
记得有一次，下午班，等我从午睡室与最后一个起床的孩子来到活动室时，活动室已经一片喧闹声，为了先稳住他们，我问：“小朋友们，你们爱听故事吗？”小朋友们异口同声地说“喜欢听！”这时，我忽然想起应该在讲故事时善于启迪，给孩子自由想象的机会。
于是我在给孩子们讲完《乌鸦和狐狸》的故事以后，提出了这样一个问题“狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来？”这一下，打开了孩子们思维的闸门，有的说，正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，早已躲在一边的乌鸦一下子飞了起来，用尖嘴啄狐狸的眼睛，狐狸痛的“哎呀”一声，肥肉就从嘴里掉下来，乌鸦叼起来就走了；有的说，乌鸦“哇”地大叫一声，请来许多小蜜蜂，把狐狸刺得满脸是大疙瘩，肉就夺回来了；有的想出一条“妙计”，乌鸦看到狐狸把肉叨在嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的，我正要把它扔进大海里去呢！”乌鸦等狐狸回答时再乘机把肉夺回来......这种给孩子创造自由想象机会的方法，不仅可以让幼儿在飞驰的想象中得到心理和感情上的满足，也可以在不知不觉中培养幼儿的语言表达能力。
总之，发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。
让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
浅谈幼儿语言表达能力的培养学本式成长课堂是一个多元、开放、包容的课堂，是以学生发展为根本、学生学习为中心的教学系统，是以达到高效率、好效果、活气氛的精品课堂。
这样的课堂模式是采用先进的教学观念，并与新课程改革一脉相承的，有着科学的管理和精湛的教师队伍的创新模式。
它是促进学生好学、学生主动学的新课堂模式。
因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。
，幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，幼儿园教育至关重要，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
一、在非正式的教学活动中培养幼儿的语言表达能力1.宽松、自由的环境，让幼儿敢说许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言”或一个人自言自语，这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。
在非正式的活动中，每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由的空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。
如：我班的赵瑞华小朋友，是一个平时少言寡语的孩子。
每次他拿了材料以后，就选择在活动室的一角玩，而且都能较快地根据材料的意思完成操作，有时他也会自己轻声地说说玩的过程。
为了让他能更大胆地说，我就经常有意地靠近他，鼓励他去讲一讲，对他的点滴进步给予及时地表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。
因为非正式活动中没有外在的压力，几次下来，他慢慢地会主动地跟我说。
于是，我又让他试着说给旁边的同伴听，几周下来，我发现原来他并不是个不爱说话的孩子，只是一直以来不敢说。
2.反复、多次的尝试，让幼儿练说幼儿语言表达能力的提高需要在日常生活中多次的经验的积累和反复的练习。
在每一次正式的数活动前，一般都要进行2~3 次的非正式活动，而在每一次的非正式活动中每个孩子又都会有多次选择、操作材料的机会，多一次操作的机会，就多一次练习说的机会。
如幼儿在学习“数的形成”的过程中，根据幼儿经验积累的情况，一般安排三次非正式的活动，而在每次的活动中，一般每个幼儿至少能玩到 1~2 次形成的材料，三次活动下来，每个孩子有3~6 次的操作机会，那么就有 3~6 次的练习说话的机会。
由此可见，非正式的操作活动给了幼儿更多说的机会，这对幼儿语言表达能力的提高是相当有效的。
二、在正式的教学活动中培养幼儿的语言表达能力1.主题、生活的经验，让幼儿愿说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。
通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的体验，使幼儿在正式的数活动中有话要说，有话愿说。
如：在“分家家”的数活动中让孩子们根据物体的一个特征作肯定与否定的分类时，孩子们都很愿意说出自己分的理由：“有尖尖嘴的和没有尖尖嘴的；会飞的和不会飞的；有尾巴的和没有尾巴的”等等。
这些语言的源泉来自于主题中，在主题开展的过程中，孩子们对动物的特征、生活习性等都有了一定的了解和掌握，因此，在说的过程中，都能抓住动物的明显特征来说，有了内容，孩子们就会很乐意去说。
