人教版小学语文第二册
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人教版小学语文第二册《识字五》说课设计
人教版小学语文第二册《识字五》说课设计
作者:龚小琼文章来源:本站原创点击数:709 更新时间:2008-3-17 15:36:17
一、说教材
《识字五》是人教版小学语文第二册第五单元的识字课。本课由三则谜语组成,全文生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口,根据《语文新课程标准》对低年级识字教学的要求,我确定了该课的教学目标:
1、知识目标:认识“团、量、相”等12个生字,会写“量、最”两个生字。
2、能力目标:利用课件及各种生字卡片猜谜语识字,扩大识字量。
3、情感目标:通过猜谜语,使学生在谜语中学会识字,提高学生学字认字的兴趣。
根据《新课程标准》和小学生的心理发展特征及认知规律,我确定了以下教学重点和教学难点:
教学重点:会正确流利地朗读谜语并认识课后的生字。
教学难点:在田字格中写好“量”、“最”两个字。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。叶圣陶老先生的六个解放中说道:“解放孩子的脑,让他们能想;解放孩子的眼,让他们能看;解放孩子的嘴,让他们能谈,……”因此,在教学过程中我以一个朋友的身份来引导,创设一种形、色、声有机结合的教学情境,放手让学生观察,放手让学生参与游戏,使学生有效地参与到教学全过程。
三、说学法
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法。《课程标准》中说道:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,这节课主要引导学生用自主、合作、探究的方式来学习,如设计了学生亲手做手指操、玩字卡游戏等环节,在实践中理解谜语、识记生字,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
在钻研教材、研究学习方法的基础上,合理安排教学程序是教学成功的关键一环,我在教学中安排了以下几个教学步骤:
(一)提问导入新课
一堂新课的导语设计是至关重要的,所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。导入时,我用一则谜语自然地导入新课,如此激趣导入,学生的情绪一下子被调动起来,使课堂气氛轻松、愉快、活泼,达到“课伊始,趣已生”的目的。
(二)学习第一则谜语
1、课程标准明确指出:“要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,我以智慧树上贴智慧果的形式激发学生思考,说出谜底。我设计了师生一起做手指操,巩固谜语内容,让学生动脑动口又动手,同时也激发他们的学习兴趣。直观形象的教具符合一年级学生的特点,因此我设计了“团“量”的活动字卡,通过演示,让学生记住字形,特别是为下面书写“量”字做好了铺垫。
4、写字练习:我在上一演示环节基础上,在黑板上示范书写“量”字,学生
临写,感悟笔顺和位置,并通过师评、自评、他评,牢固掌握字形结构。(三)学习第二则谜语
1、课件出示第二则谜语,抽生读,并激将他们说出谜底,教师配合演示“秋”字“禾”和“火”分开的彩色卡片。
2、引导学生学习生字,抽学生说说自己怎么认识这些字的,教师出示相应的卡片,引导、巩固已学过的识字方法,充分体现了教学中以教师为主导、学生为主体的教学理念。
3、指导书写和“量”很相似的“最”字,利用给“量”找朋友,激发学生兴趣,同时通过两个字的对比把字写好,同时借肋学生自评找出自己写字的长处和短处,以此突破教学难点。
4、播放儿歌《找朋友》让学生课间休息,同时也过渡到下一个教学环节。(四)学习第三则谜语
1、由歌曲导入:学习生字词“互相”、“尊重”,提出问题“互相尊重少不了一个字”,引导学习第三则谜语。
2、生读第三则谜语,并说出谜底,教师贴上第三个智慧果“青”,并出示活动字卡,结合谜语演示“青”遇到不同部首的变化,同时学习“令”和“纯”字,用编谜语等方法学习。
3、拓展练习,引导学生说出“青”还可以和哪些朋友组成新字,比如“米”、“亻”、“虫”、“犭”,教师相机演示,扩大学生的识字量,启发他们课外识字。
(五)巩固识字,教学拓展
1、学生两人一组玩翻字卡游戏,巩固识字。
2、大屏幕出示不带拼音的三则谜语让学生读,检验学生对本课生字的学习情况。
3、出示屏幕上本课的生字让学生开火车识字。教师适时评价。
4、拓展:教师展示一些字谜,让学生猜,并让学生课后收集谜语,编谜语,准备一个猜谜大赛。
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版,是学习内容最精华的体现,具有深刻的启发性。所以,我设计的板书做到了图文结合,形象直观,便于学生理解。