中国近代学制

（一）壬寅学制1902①张百熙《钦定学堂章程》②中国近代历史上，第一个比较完整的法定学校系统③纵向：初等，中等。

高等，形成三段七级——主④横向：实业学堂、师范学堂——辅⑤未实行，但是是癸卯学制的雏形（二）癸卯学制1904①张百熙，张之洞，荣庆《奏定学堂章程》②第一个比较完整、正式公布并在全国实施的学制③纵向初等、中等、高等、三段。

共分七级④横向普通、师范、实业三足鼎立的整体格局框架⑤意义：是近代学习西方教育的系统性成果，标志性意义⑥打击了旧的教育制度，促进了学校教育的发展⑦但是依旧是“中体西用”，浓厚的封建性⑧在课程设置中，传统的中国经学内容比重大⑨硬套日本的学制，不合实际，学制冗长（三）壬子癸丑学制（壬子）1913①1912~1913，陆续公布了一系列学制，叫壬子癸丑学制。

②初等小学——4年、高等小学——3年、中学校——4年、大学预科——3年、本科——3~4年、小学以下——蒙学院、大学以上——大学院③普通教育，师范教育、实业教育（三种）④近代中国，第一个资产阶级性质的学制⑤批判了清政府的“忠君尊孔”，废除读经讲经⑥缩短了受教育年限⑦提倡男女平等⑧缺点：虽然整齐划一，但是灵活性不够⑨修业年限又太短，偏重于普通教育。

对职业技能的训练不够壬子癸丑学制对应的课程标准：①废除了“癸卯”中的读经讲经课②突出了近代科学和资本主义文化的地位③对中国的传统文化，批判的继承④提高了唱歌、图画、手工、农业等课程的地位⑤关注美感和情感教育，注重课程的“应用性。

平民化、手脑协调发展”（四）壬戌学制（1922新学制）①“六三三”分段标准。

——六三三制②中国近代史上，实施时间最长，影响最大的一个学制“新学制”的标准①适应社会进化之需要②发扬平民教育精神③谋个性之发展④注重中国民经济力⑤注重生活教育⑥使教育易于普及⑦多留个地伸缩余地“新学制”体制：小学六年——初小4年，高小2年中学六年——初中3年，高中3年大学——4~6年横向，与中学平行的——师范学校、职业学校。

癸卯学制及蒙养院制度名词解释【实用版4篇】篇1 目录1.癸卯学制2.蒙养院制度3.名词解释篇1正文1.癸卯学制癸卯学制是中国近代教育史上第一个正式实施的学制，即1904年（清朝光绪二十九年）颁布的《奏定学堂章程》，因制定这个学制的年份是癸卯年，故称“癸卯学制”。

该学制体系主要由中央和地方两级教育机构组成，包括初等教育、中等教育、高等教育和师范教育等。

其中，初等教育包括初等小学堂和高等小学堂，中等教育包括中学堂和高等学堂，高等教育包括大学堂和专门学堂。

此外，该学制还规定了教育行政组织和管理制度，包括教育行政机构、教育经费、教育人员编制和考核等方面。

2.蒙养院制度蒙养院制度是癸卯学制中针对儿童教育而设立的一种制度。

蒙养院是一种非正式的教育机构，旨在为儿童提供早期教育、启蒙和培养。

蒙养院制度规定，儿童在6岁前可以进入蒙养院接受教育，包括游戏、唱歌、舞蹈、绘画、手工等课程。

蒙养院的教育内容以儿童为中心，注重培养儿童的创造力和想象力。

此外，蒙养院还为儿童提供生活照顾和营养膳食，保证儿童的健康成长。

3.名词解释癸卯学制和蒙养院制度是中国近代教育史上重要的教育制度和教育机构，前者为中国的现代教育制度奠定了基础，后者则为儿童的早期教育和培养提供了保障。

篇2 目录1.介绍：本文介绍了癸卯学制及蒙养院制度，即1904年颁布的《奏定学堂章程》，其中规定了蒙养院制度。

2.蒙养院制度：蒙养院制度是癸卯学制的一部分，旨在为儿童提供早期教育。

蒙养院制度规定，儿童在6岁前必须接受教育，包括家庭教育、保姆教育、幼儿园教育等。

3.蒙养院：蒙养院是蒙养院制度的实施机构，由政府或私人组织设立，为儿童提供早期教育。

蒙养院的任务是帮助儿童发展语言、认知、社交和情感技能，为他们未来的学习和生活打下基础。

篇2正文1.癸卯学制及蒙养院制度的背景中国传统的教育体系注重儒家经典的学习，而忽视儿童早期教育的重要性。

因此，在19世纪末20世纪初，中国开始进行教育改革，以适应现代化和工业化的发展。

癸卯学制中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。

1904年（光绪三十年）1月13日清政府颁布。

因光绪二十九年（1903年）为癸卯年，故又称“癸卯学制”。

该学制包括《初等小学堂章程》、《高等小学堂章程》、《中学堂章程》、《高等学堂章程》、《大学堂章程》、(附《通儒院章程》)、《蒙养院及家庭教育法》、《初级师范学堂章程》、《优级师范学堂章程》、《初等农工商实业学堂章程》（附《实业补习普通学堂章程》及《艺徒学堂章程》）、《中等农工商实业学堂章程》、《高等农工商实业学堂章程》、《实业教员讲习所章程》、《译学馆章程》、《进士馆章程》，还有《学务纲要》、《各学堂管理通则》、《各学堂奖励章程》和《各学堂考试章程》等。

该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。

还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。

学制主系列划分为三段七级,共25～26年。

第一阶段为初等教育，包括蒙养院4年、初等小学堂5年和高等小学堂4年。

蒙养院是幼儿教育机构，招收3~7岁幼儿，将其纳入学制系统标志我国学前幼儿教育已进入到国家规划发展的新阶段。

初等小学堂规划为强迫教育阶段5年，属普及教育性质，宗旨是“启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育”。

课程有：修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等。

视地方情形，可增加手工、图画1科或2科。

贫瘠地区可设简易科，课程酌减。

高等小学堂4年，宗旨是“培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体”，课程有：修身、读经讲经、中国文字、算术、中国历史、地理、格致、图画、体操等。

视地方情形可增设手工、农业、商业等科。

第二阶段为中等教育，中学堂5年。

属普通教育性质，兼有升学和就业两重任务。

课程有修身、读经讲经、中国文学、外国语（东语、英语或德语、法语、俄语）、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操。

癸卯学制以及中国近代学制癸卯学制是中国近代第一个以政府法令公布实施的学制。

1903年(光绪28年)清政府命大臣张百熙、荣庆、张之洞依日本学制拟订《奏定学堂章程》，亦称《癸卯学制》它规定的立学宗旨是“无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基。

俾学生之术亦归于纯正，而后以西学其知识，练其技能，务其他日成才，各适实用”。

我国近代学制的诞生1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制。

但壬寅学制未实施，次年又颁布了一个新学制-《奏定学堂章程》，也叫“癸卯学制”。

“癸卯学制”以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布后在全国范围内正式推行的学制。

该学制分为三段七级。

该学制的一个突出特点是修业年限特别长，从进蒙养院到读完通儒院，需要整整30年。

辛亥革命后，"癸卯学制"被废止。

1912年，南京临时政府制定了“壬子学制”。

该学制依然以日本学制为蓝本，主体结构分为三类三段七级。

三类指普通教育、实业教育和师范教育三种类型。

其特点是:缩短了初中等教育年限;确立了女子受教育的权利;相对提高了职业教育和师范教育的地位。

1922年，北京政府颁布“壬戌学制”。

该学制以美国学制为蓝本，依旧按三类三段七级设学。

其特点是:(1) 初等教育年限缩短一年，中等教育则延长两年;(2)中学分为初级和高级两个阶段，更符合学生身心发展特点;(3)小学修业6年，初中3年，高中3年，故称“六三三制”。

“壬戌学制”后来几经修改，但基本框架未动，一直沿用到新中国成立。

我国近代学制有三个明显的特点:第一，注重向发达国家学习，不是临摹日本，就是抄袭美国。

第二，学校直系和旁系比较完备，各等各级之间相互衔接，构成升迁系列。

第三，修业年限逐渐缩短，分段分级更符合普及教育的需要，也更符合学生身心发展规律，为教育的平民化打下了基础。

近代学制壬寅学制、癸卯学制(,,,,年学制和,,,,年学制)壬寅学制是清政府的管学大臣张百熙于,,,,年主持拟定的，名曰《钦定学堂章程》。

癸卯学制的名词解释
【原创版】
目录
1.癸卯学制的定义与背景
2.癸卯学制的主要内容
3.癸卯学制的地位与影响
4.癸卯学制的评价
正文
癸卯学制是中国近代第一个由国家颁布并在全国范围内实行推行的
系统学制。

1904 年 (清光绪三十年)1 月 13 日清政府颁布，因制定颁
布于旧历癸卯年，故又称"癸卯学制"。

癸卯学制的主要内容是将整个学程分为三段七级。

第一段为初等教育，包括蒙养院四年、初等小学五年、高等小学四年，共 12 年。

第二段为中等教育，设中学堂 4 年。

第三段为高等教育，分为高等学堂或大学预科、大学堂、大学院。

此外，癸卯学制还包括简易实业学堂、中等实业学堂等。

癸卯学制的地位与影响在于，它是中国近代第一个颁布并实施的学制，标志着中国近代教育制度的开始。

癸卯学制的颁布实施，对于推动中国近代教育的发展，提高国民素质，培养人才起到了积极的作用。

同时，癸卯学制也存在一定的缺陷，例如教育水平偏低、教育内容过于刻板等，这些问题也为后来的教育改革提供了反思和借鉴。

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问答题我国近代学制演变过程中的基本问题有哪些主要表现为三大基本问题：
（1）单轨与双轨
①20世纪中国学制的发展历程，大多时期实行的都是倾向于单轨制的中间型学制。

②民国学制有过三次大的变动，最终依然坚持了中间制。

③建国后，学制发展经历了三个阶段，整体趋势是“Y”制得到进一步加强。

（2）长与短
①清末民初学制关于修业年限的总体趋势是由长变短，至1922年“六三三”学制基本定型。

②新中国成立后学制的长短变化主要围绕小学五年一贯制进行。

（3）统一性与灵活性
①清末民初学制的共同倾向是强调统一性。

②革命根据地学制的基本走向，是由高度灵活逐步趋于统一。

③新中国的学制，是在统一性之理想与灵活性之现实的张力中发展起来的。

中国近代教育制度
中国近代教育制度起源于清朝末年，经历了辛亥革命、中华民国成立、抗日战争、解放战争等一系列历史事件的影响和改革。

以下是中国近代教育制度的主要特点和发展历程：
1. 开放西方教育：19世纪末20世纪初，中国开始接受西方教育，传入了许多新的教育理念和方法，如普通小学、中学、大学等学制，以及科学研究、实验教学等新的教学方式。

2. 学堂制度：清朝末年开始推行学堂制度，设立官办学堂和私立学堂。

官办学堂包括州县学和府学，培养官员和士子。

私立学堂则更加灵活，包括了许多教育机构和学派，为社会各个层面的人提供教育。

3. 科举制度的改革：清朝末年开始对科举制度进行改革，废除了科举考试中的诗赋题，加强了对科学、数学等实用科目的考核。

1912年，中华民国成立后，废除了科举制度，推行了以
知识水平和学位为主要评价的考试制度。

4. 学制改革：1932年，中华民国政府颁布了《学制》，建立
了九年义务教育制度。

该制度规定了义务教育的内容、学制和学费等，推动了普及基础教育的发展。

5. 高等教育改革：20世纪初，中国开始兴办高等教育机构，
包括清华大学、北京大学等。

1949年中华人民共和国成立后，实行了高等教育的全面国有化和社会主义化，建立了以综合大学为主体的高等教育体系。

总体来说，中国近代教育制度经历了从传统封建制度到现代科学教育体系的转变。

从最早的学堂制度到现今的义务教育和高等教育体系，中国的教育制度逐渐完善，且在各个时期的改革中不断调整和发展，以适应社会发展和人民群众的需求。