倡导学生自主管理促进学生早日成才——放手,能让班级管理更有效

立“ 班级 纪律值 日生” ， 要求学生按学号每人轮流当一天“ 纪律值 象性。比如 ， 体现管理文化 的公布栏——班训班规 、 班级 岗位负 Ｈ生” 。 在这一 天内， 由值 日生负责维持班上的纪律 ， 组织全体 同 责人一览表 、 学生值 日一览表等 ； 展现学生风采的展示栏——学 学参加集体活动 ， 督促检查班干部 的 日常工作 。 这一活动可 以使 习园地 、优 秀书法家画家 ；展现 民主生活的荣誉角——星星榜
力， 更增 强 责 任 意 识 、 主人 翁 意 识 。
体观念 、 集体荣誉都得到了极大的提高 ， 逐渐形成了一个团结友
小 岗位 的设置可遵循 以下原则 ： ①遵 循 “ 需要 ” 原则 。在老 爱 、 积极进取的 良好班集体 。现在 ， 我所带班级的卫生和纪律都
师的指导下 ，由学 生根据班级管理的实际需要去设立 。②遵循 不用操 心 ， 各部门运行 良好 ， 出问题依据制度学生 自主处理 。 “ 自＿ 主． Ｉ 生” 原则。 在学生 自主选择 的基础上 ， 由老师根据岗位所需 人数进行协调 、 均衡 ， 以确保人人有事做 、 事事有人做。 尊重 学生
【 才・ 识】 【 育 才方 咯 ， 】
倡导学生 自主管理促进学生早 日成才
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放手 ， 能让 班级管理更有效
广东 梅州 ●谢 文 娟
班级是学校教育 、 教学工作的基 层组织 ， 也是班主任进行教 要 。在班干部管理 中 ， 我的做法是 “ 教、 启、 放” ， 增强班干部 自主
一
理 的积极性和 自觉性。如我班 的宣传委员 ， 她 的工作 职责是 ： 负 责 办好班级黑板报 ， 善于发现并宣传班级好人好事 。 我班的黑板
、
强化“ 人人参与班级管理” 的主人翁意识
在一个班级 中， 除了少数班干部 以外 ， 大部分学生参与班级 报 开始由老师指导着办 ， 慢慢地 ， 就放手交 给宣传 委员负责办 。 管理 的意识其实还不是很强 ，他们已经习惯 了被班 主任和班干 每一期的黑板报从选材 到版面设 计 ， 从报图 ， 到标题 ， 再到 内容 部“ 领导 ” 。因此 ， 班 主任首先要引导学生认识 班级就是我们 的 家， 管理服务靠大家 ， 强化学生“ 人人有责任” 的主人翁意识 。
三、 积 极 打造 班级 文 化 ， 增 强班 级 凝 聚 力
有 了健全的 岗位制度 ， 有了得力的助手 ， 还需 要有特色的班
பைடு நூலகம்
意愿 ， 能 最 大程 度 地 调 动 学 生 的 积极 性 、 主 动性 。 比如， 在 班 上设 级文化。 班级文化建设应注重学 生的 自主参与 ， 体现教育性和形
育工作 的依靠力量和组织保证 ，一个 良好的班集 体对 每个 学生 管理意识。 教， 是教班 干部怎样开展班级工作 和当好干部 。 启， 是
的健康发展有着 巨大的教育作用。 因此 ， 班主任对创立 良好 的班 启发班干部在做某项工作之前先思考如何安排 ，如班上学 生发 集体 ， 全面提高学生素质 ， 培养全 面发展 的人才 ， 具有举 足轻重 生 了什么事后老师不在场该怎么办等。我提这些 问题让他们思 的作用。 班主任虽 “ 小 ’ ， 但管 的事却特别多 ， 大至教育工作 ， 小至 考 、 讨论 ， 然后再进行指导 。放 ， 是尽量少直接参与班级管理 ， 将 扫把 、 粉笔之类小事。 如果事必躬亲 ， 事事包办 ， 把 自己累得焦头 权力下放给学生 ， 放手让班干部独立 自主工作。 由于学生思想不 烂额不说 ， 学生的能力也得不到锻炼和发展。曾经有报道 ， 一次 够成熟 ， 能力毕竟 有限 ， 这就 需要 班主任发挥 引导作 用 ， 及 时发
学生活动中 ， 竟然有学生不知道怎么剥鸡 蛋。 如果班 主任什么事 现 问题 ， 适时 引导 他们 积极开动脑筋 ， 想 出解决 办法 ， 尽最 大努
情都想大包大揽 ， 势必会培养 出更 多“ 不 会剥鸡蛋” 的学生 。这 力 为学生创设 自主管理的机会 。据我担任这几年班 主任工 作的 样， 学生能力得 不到锻炼 ， 成才的梦想难 以实现。
书写 ， 全部都是由宣传委员负责去完成。班级黑板报越办越好 ，
在学校黑板报评 比中荣获过两次一等奖 ，两次二等奖 。在班会
同时可设置小 岗位 ， 将“ 人人参 与班级管理” 落 到实处 。 对班 上 ， 我适 时表扬 、 奖励 了宣传 委员及其带领 的团队 ， 她们 工作的 级来说 ， 小岗位能保证班级 日常工作 的有序开展 ， 也是形成班级 积 极性 更 高 了 。
凝聚力的一项有效措施 。对学生而言 ，小岗位就是他成长 的舞 推行 “ 班干部责任制” 后， 由于放 手管理 ， 激发 了班干部潜在 台，也是 自我价值得 以实现的平台 ，通 过在小 岗位上 为班级服 的 自我管理能力 ， 调动 了班干部工作的积极性和 主观能动性 ， 形 务、 出力 ， 能强化 自身 “ 人人 为我 ， 我为人 人” 的思想 ， 不仅锻炼能 成了一个 团结一致的班干部队伍 。 在他们 的带领下 ， 同学们的集
６ ０ ％， 而成功的管理可使学生能力提高 ４ ０ ％。对于班 主任而 言 ， 在 这个 过程中 ， 班 主任并非不管 ， 而是仔细观察 ， 一旦发现 问题 成功 的管理最重要的是让学生 自主管理。经过多年 的班主任工 就及时处理与引导 ， 并定期进行总结和表扬 ， 以增强学生 自我管
作实践 ， 下面就如何实现学生 自主管理谈谈我的做法 。
一
些体会 ， “ 班干部责任制 ” 是行之有效 的。明确职责 ， 有利 于发
教育家苏霍姆林斯基认为 ： “ 真正的教育 只有 当学生有 自我 挥班 干部 自主管理中的主体作用 。“ 班干部责任制 ” 就是把班级
教育的要求时方可实现 。” 有专家研究 ， 如果仅仅靠班主任 自身 里 的各项工作都分配到每个班干部身上 ，由班干部去执行与完 的努力 ，在一般情况下学生发挥才能的预期值约 占实际能力 的 成 。 因此 ， 即使班 主任不在 ， 班级也能按部就班地正常开展 工作 。