综合2014·11美术欣赏教学，对学生审美情趣的提高与欣赏能力的提升有着重要的促进作用。
小学美术欣赏课堂是小学生审美能力发展的重要启蒙阶段，对学生艺术修养的形成起着基础性作用。
在社会文明发展的刺激之下，许多教师认识到利用小学美术欣赏教学培养学生美术能力与欣赏能力的重要性。
如何在小学美术欣赏教学中提高学生的美术能力，培养学生的美术感已经成为当代小学美术教育工作者的重要研究对象。
笔者在此就小学美术欣赏教学策略谈谈自己的看法。
一、关注小学美术欣赏教学的生活化在小学美术欣赏课堂教学中，教师要呈现一些美术作品，让学生在观察美术作品的同时，思考美术作品所蕴含的意义与所要表达的思想感情。
实现学生从不同角度思考美术作品，体会美术作品的美感是小学美术欣赏教学的重要目标。
美术作品是人类主观世界对于客观世界的一种有形反映，将小学美术欣赏教学内容与学生的生活实际进行联系，对学生的美术欣赏能力提高有促进作用。
教师可以利用一些文化作品或者是良好的有形艺术品来开发学生的美术欣赏头脑，使学生将书本的美术作品生活化，发现身边的美术欣赏作品。
比如在进行《皮影戏》的讲解时，教师可以利用多媒体为学生播放一段皮影戏，使学生在学习之前接触皮影戏，发现皮影戏存在的艺术价值。
之后，教师能过皮影戏起源与发展的讲解，使学生更加立体地认识皮影戏这一文化形式。
每一段皮影戏都是一个良好的美术作品，皮影的制作需要制作者有较高的美术欣赏能力。
教师可以引导学生参观具有美术意义的皮影作品，发现皮影人的制作精妙之处。
教师将学生与美术课本中的美术作品进行紧密联系。
这样的教学方法，学生从生活现实中观察与接触到美术作品所产生的感受与其在课本上独立观察而获得的感受要丰富得多，加强小学美术欣赏教学的生活化，对于学生美术欣赏能力的提高极为有利。
二、关注小学美术欣赏教学的互动化教师与学生是小学美术欣赏课堂中的主要人物，开展小学美术欣赏教学，就是为了让学生在面对美术作品时，具有自己的审美观点。
互动式教学在小学美术教学中的实践研究摘要：互动式教学，最大的优点就是促进了学生的审美能力，更为美术课堂营造了良好的学习氛围，让学生逐渐喜爱上了美术。
其实无论学习任何学科，只有切实际地激发学生的自主性，才能促进教学质量的提高，想要教学的质量达到预期的效果，则应该采用不同的教学模式。
对于美术教学来说，如果想要学生真正喜欢上美术，就应该在美术课堂中运用互动式教学模式，以此提高教学水平。
关键词：互动式教学；小学美术；实践1小学生美术课堂教学现状分析传统教学模式的影响。
美术教学是一门抽象与具象相融合且艺术性很强的一门学科。
由于小学生对美术的系统性学习处于一个初级阶段，小学生对美术的理解能力相当有限，所以很难进行美术基础知识的有效学习。
在以往传统的教学方式的影响下，教师在课堂教学中往往整堂课是以老师讲为主，学生则是听得比较枯燥乏味，整堂课下来收效甚微。
在思想上不重视小学美术课程。
目前大家对美术教育普遍都不怎么重视，主要表现在安排的课程数量较少，每周一般也就一节美术课，美术课程数量少间接的让美术教师无法在教学中开展更为有效的教学实践活动，同时学生们也缺少更多的时间参与到美术作品的练习与完成中去。
2互动式教学的意义互动式教学的主体并不是教师，而是学生，通过师生之间的平等交流，让学生对目标知识有更进一步的了解。
师生的关系能够在互动式教学当中得以拉近，告别了机械式的知识灌输模式，能够大大提升学生的学习兴趣。
在教学的过程中，教师可以根据教学情况利用不同的互动形式，例如师生互动、生生互动、小组互动，不同的互动应用于不同的场景，能够丰富课堂教学，强化教学质量。
在教学内容上，以互动式教学为基础的课堂教学，不仅有效地传播了知识，教师还能够在对话的过程当中获知学生对情感、生活态度、价值感的认识。
因为学生的成长环境不同，每个人对教学内容的认识也不一样，教师可以根据学生的不同特点来制定教学方案，通过互动式教学激发出学生内心的情感，进而提升学生的综合素质。
T each m gResearch教学#研/课程与教学85曲是几拍子的？（教师律动指向节拍）2.老师还可以这样表现音乐，请看！（教师律动指向乐句）3•跟老师—起表现音乐吧！（师生律动指向乐句）4•你能自己表现音乐吗？然后告诉老师歌曲可以分为几个乐句。
（学生律动）同样是四次聆听$这位教师却充分兼顾学生的音乐学习经验$由浅入深$循序渐进$从体验节拍到体验乐句$直抵音乐内核$有层次、有侧重、有目的$学生在不知不觉中“走+进音乐，记忆音乐,作品的意韵理解在融洽愉悦的氛围中水到渠成。
三、引导活动"悟乐#,优化体验形式音乐是心灵与情感在声音上的固化，音乐学习的过程就是情感体验的过程$是欣赏主体的感情和音乐中表现出来的感情、产生共鸣的过程,这个程是“乐+的程。
学生$音乐情感的抒发与表达形式很多，其中外显性表-绝大多数，如，听、唱、奏、想、动、画、演等，但如何做到个人情感与音乐本位所表达的情感相互交融呢？“三韵+教学教师在音乐实践中学生获得体验$教师要因地制宜、视学情积极提供不同形式的学生参与体验，引导学生在感同身受中得到音乐的浸润。
也就是说教师要不断优化音乐体验的形式，确保“乐+有效。
如某教师在教学歌曲《吹起羌笛跳锅庄》时，设计了精美的动画图谱，学生在信息技术环境下一次又一次体验断断续续的动画图谱。
学生很是好奇,也认真配合教师的预设完成教学环节，但是学生在短暂的兴趣后表现出无奈与烦躁$课堂效果可想而知。
羌族民歌《吹起》是一首舞蹈性很强的歌曲$且闻乐起舞又是人的本性，因此歌曲教学可以充分利用简单重复的舞蹈动作设置梯次问题让学生由浅入深随乐律动$在律动中感知欢快的音乐情绪$在律动中感受歌曲节奏与舞蹈韵律的关系$在律动中逐渐熟悉旋律并感知乐曲的变化。
这样在听觉先导下的动觉辅助$不仅能激发学生学习音乐的浓厚兴趣$还大大降低了歌曲学习的难度。
总之，美妙的音乐总是与我们的生活息息相关,音乐教学以乐显境、以乐出韵、厚韵载人$需不断改进与优化教法。
小学美术师生互动创造性思维教学四段模式针对小学美术中“造型.表现”课业的特点，结合教学实践，我建立了“创造性思维教学师生互动四段模式”，运用此模式，教师可结合课型特点，有的放矢地进行创造意识的培养和创造性思维的训练，打破学生的思维定势，充分显示学生个性。
【关键词】：美术师生互动创造性创造是艺术的本质，也是美术教学的重要任务之一。
为了培养可贵的创造力，一些先进国家的教育家都在探索美术教育的改革问题。
美国的教育革新者认为：培养儿童的创造力，在感受美的基础上进而创造美是美术教育的主要任务。
反对以技能技巧来约束学生的创造力。
1998年5月，中共中央总书记江泽民同志提出：“应该培养和造就高素质的创造性人才”。
这是实施科教兴国战略的一项重大措施，因此，美术课堂中，课堂教学必须走出模仿能力训练的误区，走向创造性思维的彼岸。
只有实现了这些转变，学生才能解放思想，勇于创新。
针对小学美术中“造型.表现”课业的特点，结合教学实践，我建立了“创造性思维教学师生互动四段模式”，运用此模式，教师可结合课型特点，有的放矢地进行创造意识的培养和创造性思维的训练，打破学生的思维定势，充分显示学生个性。
一．创造性思维教学师生互动四段模式的主要特点：1．适用于“造型·表现”学习领域对学生进行创造性思维教学。
本模式是针对以往传统绘画、手工、教学中“表现”的单一性、概念化、无创意而构建。
传统绘画教学的一般模式为a。
为描绘对象确立基本型；b。
动态分析；c。
写实地表现。
这种模式对于稍大的青少年来说无疑是较扎实的技能技巧训练。
但对于处在“表现性”阶段的儿童来说，却是一种“事倍功半”的做法，而且大大局限了儿童创造性的发挥。
这是因为小学阶段的儿童，其绘画最突出的特点是画中体现的艺术表现性。
他们所画的形象、空间、色彩都以自己的感受进行创造性表现。
让儿童练习画准形象，这是从成人角度分析考虑问题的主观认识，并不符合儿童心理发展特点。
要求儿童徒手练习画准规则的形状并不容易，而且枯燥乏味。
