后进生教学教学方法(俄语教学)

如何提高“后进生”的俄语水平——俄语教学法在“后进生”教学中的应用摘要：“后进生”是在俄语学习过程中，跟不上教师的进度，成绩靠后的同学。

应该强调的是：他们的其他方面很优秀，只是在学习俄语这个方面有所欠缺。

“后进生”具有了一定的读的能力，但是跟不上教学进度，应该培养他的兴趣，这是主观的条件，我们应该采用多层次的教育，例如：文学，电影，体育等。

“后进生”俄语听说读写水平的提高，分析教学法的应用。

教师应该运用适当的教学方法提高“后进生”的学习兴趣，发挥他们的长处，使“后进生”在毕业时，听说读写四会达到俄语专业所要求的水平。

关键词：后进生；动机；成功一、什么是“后进生”众所周知，在当今的教育制度下，由于兴趣，智力等一系列主观以及客观因素的作用下，会产生“后进生”这样的“副产品”，在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

本文将“后进生”界定为：在俄语学习过程中，不能跟上教师的进度，在学年成绩排名靠后的同学。

应该强调的是：他们的其他方面很优秀，只是在学习俄语这个方面有所欠缺。

二、如何培养“后进生”的学习兴趣和动机“后进生”应该具有了一定的读的能力，但是跟不上教学进度，应该培养他的兴趣，当然这是主观的条件，用以达到兴趣——进步——兴趣的良性循环，在客观的条件培养上，应该采用多层次的教育，例如：文学，电影，时尚，体育等。

大学本科的目标就是在大学毕业时，学生听说读写拥有一定的能力，教师应该解决“后进生”水平不高，在短暂的时间内达到大学本科的要求的难题。

正如医学上所说——治标不如治本。

打个比方说，“后进生”学好俄语，如病人求医，其根源是学习俄语的兴趣，有了兴趣便药到病除，下面就如何培养后进生的兴趣进行一些简单的论述。

“后进生”是一个特殊的群体，培养兴趣，就是要明确他们的学习动机。

首先要知道“后进生”学习落后的原因，再根据具体情况一一解决，如果他是热爱体育的淘气的男孩，可以给他看俄国足球，篮球，网球的资料，想要深入的了解更多，从而培养他的内在动机，如果他是一个军事迷，那么就给他讲述俄国的军事史和现代化的军事力量，如果她是一个热爱时尚的女孩，那么就用俄罗斯娱乐巨星来吸引她的眼球，如果她是一个热爱文学的人，那么相信她一定会在俄文的名著海洋里面流连忘返，如果他一心想做生意而耽误了学习，那么就用中俄经济的美好未来树立他学好俄语的动机，如果他是一个喜欢交际的人，那么与俄国人交际可以开阔自己的视野，增加经验，学习交际，刺激学习动机，如果他是个收藏迷，那么就用俄国的像章和邮票来培养他的兴趣。

俄国文化的博大精深一定能够找到一个相应的切入点。

在拥有了兴趣之后，坚定信心，一切难题就迎刃而解。

有了兴趣就能在进步中再寻找兴趣，达到一种良性循环的目的。

动机有内在动机和外在动机之分，产生两种动机的根源不同。

内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣。

外在动机是外部因素作用的结果，如父母的赞同，奖赏，惩罚，考试取得的高分等等。

相对而言，内在动机与长远的成功有联系，外在的动机与短期成功相关。

三、如何提高“后进生”言语技能应该确定自己的长期目标与短期目标，若成功的学习就是金字塔，短期目标的达到就是每一块砖瓦，长期目标就是雄伟壮丽的金子塔。

通过上面的论述，已经解决了主观和客观的问题，下面是“后进生”的教学的一点建议。

总体上分为听说读写四个大的方面。

（一）听的能力的提高听懂俄语的三个条件：心理条件，语言条件，文化、国情知识条件。

[1]心理素质包括理解力，记忆力，思考力，想象力，动机，兴趣，自信心，情绪调节力，挫折承受力，毅力等。

举例来说，有的同学由于没听懂一二个词便产生了不冷静的情绪，失去了自信心就等于失去了全部。

“后进生”应抱着谨慎的心态，不要失去自信心。

也就是所说的心理条件。

在《俄语教学法》这门课程中，同学明白了听力词汇和阅读词汇两个概念，而听力词汇是小于阅读词汇的，所以如何将阅读词汇变成听力词汇，这里建议大声的朗读，坚持阅读，中国有句古话叫：“书读百遍，其意自现。

”只要坚持朗读和阅读就会增加听力词汇，会在脑中留下痕迹。

但这仅仅是语言条件，必不可少的要进行俄罗斯国情知识的教育，这种教育也是相对的培养“后进生”学习兴趣与提升学习积极性的教育，听广播，欣赏音乐，看俄文电视，电影等都是一举两得的事情，从某种意义上讲，这种教育甚至可以看成是一种消遣。

在提升听力的同时也扩展了学生对俄罗斯国情的理解力。

在这里还建议用一种方法，两个水平相近的同学可以结成对子，一起练习，一人读，一人听，互相学习，一石二鸟。

听力三步法不仅对后进生有所帮助，对所有的学生都有所裨益。

第一步：增强兴趣和自信。

第二步：加快反应和记忆。

第三步：把握主旨并力求准确。

在日常的学习生活中，教师在每天的课前，要提问值日生报告，其具体流程如下：教师随机叫一个同学转述最近发生的一件国内外大事，再随机叫一位同学复述，这样的方法不但锻炼同学的听的能力，还能提高语言组织能力和注意力。

这是听说法的集中表现。

听说法亦称“军队法”，产生于40年代美国。

随着二战的爆发，美国急需培养大量会说各种语言的军队工作人员，传统的外语教学法已不能满足形势的需要，寻找新的教学法变得尤为迫切。

于是，政府聘请以布隆菲尔德为首的语言学家制订了一套强化口语的培养方案。

这就是人们熟悉的“军队法”。

其特点如下：句型结构为纲，反复模仿；强化记忆和过度学习；先听说，后读写；不用母语，强调语言的正确性；避免错误；语法教学通过归纳类推；以教师为中心；充分利用录音带，语言实验室和视听教具。

[2]听力的时候要会采用词根联想的方法，去猜测文章意义。

还要培养树立兴奋点的好习惯，如时间，地点，人物三要素。

（二）说的能力的提高“后进生”要铭记，说的能力的提高一定要不怕丢脸，哪怕自己的水平再低，也要勇敢的表现自己。

要再次强调读书的重要性，大声的朗读，能够形成一种张口说俄语的习惯，在大学生活中，能真正出国有机会锻炼口语的人少之又少，众所周知，良好的语言环境对提高俄语口语能力尤为重要，所以我们要克服困难，创造条件，自己创造自己的语言环境。

一、积少成多：课上，课间与外教交流都是短暂而珍贵的，通过与外教的交流，能够提高多方面的能力，尤其是“后进生”，外教的悉心教导是弥足珍贵的。

二、坚持不懈：说的能力的提高是非常强调主观能动性的，坚持一阵子容易，长久的坚持很难，相信只要坚持，每一个“后进生”都能达到自己的目标。

在当今的大学外语学习生活中，不要过分的强调语言环境，其实身边的俄国留学生不少，可以相互交流，在网络上也可以视频聊天。

只要充分的利用身边的俄语资源，就一定能够自己创造一个自己的语言环境。

当与俄国人交流的时候，应该注意自己的形象。

要懂得懂礼貌，中国是礼仪之邦，当你与外国人交流时，代表的不仅仅是自己，更代表一个国家的形象，多运用礼貌用语，不但能提升自己的形象，还有利于与外国人的交流，在交流的过程中不要手舞足蹈，要稳重，这是礼貌的一个必然条件，当然，适当的手势是允许的，千万不要过分夸张给人留下不好的印象。

后进生在交流的过程中要由浅入深，由询问句到短对话，再到长对话。

交流的题目要尽量贴近所学的知识，贴近生活。

这种通过交际提高俄语水平的方法可以理解为交际法。

交际法又称“交际语言教学”，有人也称“功能法”或“意念—功能法”。

它于70年代产生于欧洲，其中心在英国。

交际法的源头可追溯到60年代中期的英国外语教学。

交际法在语言学理论上的代表观点有：海姆斯的交际能力理论，韩礼德的功能语言理论，弗兹的话语分析以及威多森的语言交际观等。

交际法的主要特点有：培养交际能力是语言教学的目标教学过程交际化；话语本位；语言环境化是基本前提；流利先于准确，容忍交际运用中的错误；以学生为中心；小组活动是教学的主要形式；适当利用母语。

[3]教学中必须鼓励学生大胆的说，并且养成多说的习惯。

多奖励，少惩罚，纠错也要讲究方式方法。

当学习者一旦获得了自信心和积极性，就会形成喜欢说的良性循环。

[4] 独白六项能力。

第一，它们是起点性的，最基本的。

第二，它们是求学，求职考试会遇到的常规话题，也是人际交往最常见的话题。

其具体为：家庭，学习，城市，休息，健康，朋友们。

[5]不重视这六项“说”的联系，结果常常无话可说，无论是课上联系还是课下的与人交往。

现在经常将这六个话题加以运用，在与外国朋友交流时左右逢源，而且，最基本的词汇，语法知识也达到巩固，在回答别人的提问时不至于找不到大的方向。

（三）读的能力的提高课堂教学的读一般分两种：出声的读和不出声的读，即朗读和默读。

默读又分精读和泛读。

[6]本文多次提及“读”的重要性，它为其他的三种能力打下了坚实的基础。

首先要明确目的，为什么要重视阅读的重要性，通过阅读能开拓自己的视野，例如，阅读俄国人的文章，从俄国人的立场看待问题，了解真正的俄罗斯和他们眼中的中国。

体会原汁原味的词汇和语法，国情知识进一步扩大，要用心去感受俄国人的幽默感，人生观，价值观，世界观。

学会俄国人的思维方式，欣赏美文，还可以陶冶情操。

可以说，提高阅读能力，不仅仅是为了学好俄语，更是为人生打下坚实基础。

说到提高阅读的能力，由于平时的信息积累，相对于同龄人来说拥有多一些的知识储备，那么在转化为俄语应试考试的时候，阅读分数要高于相应的俄语水平，占有一定优势，所以建议后进生多充实自己的知识储备，即时事政治，人文地理，历史文化等。

说到阅读，不能不提及工具书——字典，一位“后进生”，他的书包中一直背着四本字典，凡遇到问题就会查阅，并用心背记，他的特殊的学习方法征服了俄语，并在毕业的时候找到一份满意的工作。

工具书是阅读的最好帮手，他的最大优点是权威性，大大的提高了阅读的质量和准确性。

这种很适合“后进生”自学的方法可以归为语法翻译法。

外语教学史上出现的第一个流派是语法翻译法，又称“古典法”。

其源流可追溯到十五，六世纪。

拉丁语是当时欧洲广泛使用的语言，许多科学论著都是用拉丁文写成的。

教授拉丁语采用的便是“古典法”，后来又叫“语法翻译法”。

它强调语法规则，词汇记忆，各种词法以及课文和句子的翻译等，以培养阅读能力作为其主要教学目的。

概括起来，语法翻译法具有如下特点：外语教学的目的是培养阅读能力和发展智慧；翻译是外语教学的主要教学手段句子本位；句子是外语教学的基本单位；语法为纲；语法教学采用演绎法；强调语言的准确性。

[7]阅读是一种信息输入的过程，前文已经提及，阅读分为朗读和默读，各种阅读都有各自的针对性，哪种阅读方式是最佳方式不能盖棺定论，各位“后进生”可根据自身的情况选择适当的侧重比例来进行阅读，希望每位“后进生”养成晨读的好习惯。

“阅读七项目”，其具体为：历史文化、生活习俗、文学艺术、道德宗教、经济变革、社会热点、科学技术。