解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling Method,简称ISM 方法），是现代系统工程中广泛应用的一种分析方法，是结构模型化技术的一种。
它是将复杂的系统分解为若干子系统要素，利用人们的实践经验和知识以及计算机的帮助，最终构成一个多级递阶的结构模型。
此模型以定性分析为主，属于结构模型，可以把模糊不清的思想、看法转化为直观的具有良好结构关系的模型。
特别适用于变量众多、关系复杂而结构不清晰的系统分析中，也可用于方案的排序等。
它的应用面十分广泛，从能源问题等国际性问题到地区经济开发、企事业甚至个人范围的问题等。
它在揭示系统结构，尤其是分析教学资源内容结构和进行学习资源设计与开发研究、教学过程模式的探索等方面具有十分重要作用，它也是教育技术学研究中的一种专门研究方法。
ISM(Interpretive Structure Modeling,解释结构建模) 方法的作用是把任意包含许多离散的，无序的静态的系统，利用系统要素之间已知的、但凌乱的关系，揭示出系统的内部结构。
其基本方法是先用图形和矩阵描述各种已知的关系，在矩阵的基础上再进一步运算、推导来解释系统结构的特点。
ISM工作程序：
1组建ISM实施小组。
2设定关键问题，选择影响关键问题的导致因素。
3列举各导致因素的相关性。
4根据各要素的相关性，建立邻接矩阵和可达矩阵。
5对可达矩阵分解后，建立结构模型。
6根据结构模型建立解释结构模型。
SPSS解释结构模型（ISM）——研究系统结构关系情况解释结构模型（ISM）是一种系统分析方法，用于得到要素之间的复杂相互关系和层次。
其思想是先通过调查或者技术手段找出问题的组成要素或影响因素，然后通过矩阵模型分析各要素之间的联系，得到一个多级递阶结构模型。
比如现在我们要分析旅游社的萧条原因，发现可能跟如下要素有关：疫情影响、价格过高、旅游套餐不合理、导游质量不行、景区质量下滑、气候问题。
使用解释结构模型对其进行分析。
1. 矩阵中有哪些要素由研究问题的目标抽象确定，一般希望要素较为精炼，没有冗余重复的要素。
2. 判断要素之间的两两因果关系，如要素1对要素2是否存在影响、要素2对要素1是否存在影响，存在影响则赋值为1。
要素自身的因果关系则无需判断，故对角线的值固定为0。
其中，因果关系的判断可以根据ISM小组讨论结果、或者采用德尔菲方法确定。
邻接矩阵是表示顶点之间相邻关系的矩阵（是有向图的矩阵描述），从行的方向看，如果值为1，则代表行名的元素对列名的元素有影响。
（如图中，第一行第三/五列的值为1，则代表疫情影响对旅游套餐不合理和景区质量下滑有影响。
）分析步骤1.由研究问题的目标抽象确定模型中的要素和要素之间的关系，最终得到邻接矩阵。
要素之间的关系可以通过实际调研，组建ISM小组进行讨论、或者采用德尔菲法等方法进行确定。
2.计算邻接相乘矩阵，再通过不断自乘直至矩阵不再发生变化，得到可达矩阵。
3.通过可达矩阵进行模型的层级分解，最终得到模型的层级情况。
一般认为顶层为系统的最终目标，而下面各层分别为上一层的原因。
4.层次划分完毕后，再通过绘制有向连接图，更直观的表示模型的层次结构。
软件操作Step1：选择解释结构模型（ISM）；Step2：增加要素或者减少要素；Step3：输入邻接矩阵的值(注：邻接矩阵的值只能为0/1)；Step4：点击【开始分析】进入分析；输出结果分析输出结果1：邻接矩阵上表展示了模型的邻接矩阵，邻接矩阵即为初始输入矩阵。
解释结构模型ISM及其应用探讨作者：张贺来源：《市场周刊·市场版》2018年第02期摘要：解释结构模型ISM应用范围非常广泛，本文主要是该模型在教学研究方面的应用，这些应用也涉及到教学研究的各个方面，从一个教学计划的制定，到具体的教学课程的安排和教材的选择，直到最后教学结果的分析。
通过运用这种方法使得复杂的教学管理工作变得层次分明、条理清楚，为教学科研的管理提供了科学的方法和依据，同时也简化和方便了教学管理。
关键词：解释结构模型ISM；教学管理；科学一、解释结构模型ISM在教学系统制定方面的应用在《解释结构模型法ISM在内蒙古省高校体育教育专业课程设置中的应用》中使用解释结构模型法通过计算得到了内蒙古地区“体育教育复合型人才”的素质、能力、知识多层递阶结构模型。
许多学者还对现有的教学系统做了深入的思考。
王燕（2008）在《利用ISM法分析以教为主的教学系统设计的要素》中用ISM来分析了以教为主教学系统设计的要素，找出了要素间的关系，对教师进行以教为主的教学设计有一定的帮助。
而郑冬红等（2011）在《基于ISM 模型的以学生为中心的教学结构要素分析》和李志军（2015）在《利用ISM法分析项目教学法设计的要素》中利用ISM结构解释模型法来分析教学结构各要素之间的层次关联，论证以学生为中心的教学结构的一般模型，为建构主义学习理论下的教学实践活动提供直观模型，促进其操作性。
在现代互联网时代背景下，网上教学和远程教育以其方便性，廉价性，高效性等特点逐渐被人们所接受，并普及开来。
吕文波和赵君香（2006）在《基于网上教学资源的远程支持服务系统要素的ISM分析》和李慧（2011）在《基于ISM模型的现代远程教育系统的结构分析》中都通过ISM分析网上教学和远程教学系统的各个组成要素及子系统，研究系统要素的内部关联关系，建立了解释结构模型，实现系统结构的层次化分析，对我国现代远程教育系统和网上教学的构建、应用和研究具有重要的借鉴意义和参考价值。
