二年级上册数学教案-第六单元乘与除沪教版

第1页/共7页 乘与除

教学内容：课本第79 ~ 80页

教学目标：

1、进一步了解乘、除法的含义。

2、培养学生多渠道收集并整理信息的能力以及乘、除法的建模能力。

3、渗透转化的思想，培养学生运用所学知识灵活解决简单的实际问题的能力。

教学重难点：进一步了解乘、除法的含义。

教学准备：

春游情景图、多媒体课件、小圆片

教学过程：

一、复习引入

1、开火车

2、看图列式，并说想法。

看看大家乘与除的本领学得都很不错，今天我们就用乘与除来解决生活中的实际问题。 板书课题：乘与除

二、新课探究

1、出示 “秋游”情景图。

（1）请学生说说从情景图中收集到的信息。

师：你能提出什么问题？（一共有多少人在草地上野餐？）

生汇报师板书：8×3=24（人）

答：一共有24人在草地上野餐.

（2）现在我们已经知道了一共有24人在野餐，谁能把这道乘法应用题改编成一道除法应第2页/共7页 用题?四人一小组讨论：

汇报：

①草地上有24个小朋友在野餐，每组有3人，可以分成几组？

列式：24÷3=8（组） 答：可以分成8组。说意义：也就是求24里有几个3？

②草地上有24个小朋友在野餐，平均分成8组，每组有几人？

列式：24÷8=3（人） 答：每组有3人. 说意义：表示把24平均分成8份，每份是几？

小结:小朋友们真聪明，能把一道乘法应用题改编成两道除法应用题，所以说乘除法是一对好朋友.

3、题2

师: 野餐开始了，小丁丁为了活跃气氛出了一道有趣的应用题，请看大屏幕:

桌上有一本故事书和一本字典，故事书厚2厘米，子典厚8厘米，一本字典的厚度是一本故事书的几倍？

（1）学生列式解答（强调求倍数）。

（2）师:如果要把这道除法应用题改编成一道乘法应用题，应怎样改?

一本故事书厚2厘米，一本字典的厚度是一本故事书的4倍，一本字典厚多少厘米？

2×4=8（厘米） 想：2的4倍是8，所以2×4=8

同一幅图，我们编出了8是2的几倍，2的4倍是几，真聪明，那老师给你们一个爱的鼓励。

生活中还有一些有挑战性的问题，你们愿意接受更大的挑战？

三、应用 第3页/共7页 1、出示题3

好，野餐之后，小朋友还带来了饮料和面包，你们仔细看着三个壶，哪个最大？一起说。这个是一眼就能看出的，你有什么想法？生答。

老师也想到了一种方法，咱们来看一看，边看边想，你知道了什么?请你来说说你的发现。

（1）2壶茶可以倒满__个杯子？

算式：—————

（2）4个牛奶壶和3个橙汁壶哪个容量大？

看来我们小朋友都有自己的想法，这样我们讨论一下，结合刚才我们知道的那些数学信息，来想一想到底哪个壶的总量最大。

汇报：

4壶牛奶 4×2=8（杯）

3壶橙汁 3×4=12（杯）

因为：8杯〈 12杯 所以：3壶橙汁量多。

我们刚才把不一样大小的壶转化成了一样的杯子，然后再进行比较，就能准确地比出谁多谁少。

2、出示题4

分完了饮料，咱们再来分面包，看看他们是怎么分的？

女生说：我们女生领18个面包 男生说：我们男生领4盒面包

现在比一比，是女生领的面包多还是男生领的面包多？这次我们独立思考，看看到底是男生多，还是女生多？本子上试一试。（已完成的击掌一次坐正）

①把盒转化成个 4×6=24（个） 24个＞18个 第4页/共7页 答：男生领的面包多。

②把个转化成盒 18÷6=3（盒）

3（盒）＜4盒

答：男生领的面包多。

一个用乘，一个用除，都比出了男生领的面包多，那么这两种方法最大的不同在哪里？（把个变盒，把盒变个）。

小结：不管怎么比，都要把刚才不一样的面包的个数和面包的盒数转化成一样的。因此，我们小朋友在进行比较时，如果不能直接比较，就要根据已知条件把它转化成统一的计量单位，然后再比，明白了吗？

3、出示题5

小鱼儿也来凑热闹，从这幅图中你又知道了什么信息？你来说说看。

要想知道一共有多少条鱼？你们会吗？

6+7+8=21（条） 这个当然可以，但是我们今天学习的是乘与除，你能用乘法计算吗？（小组讨论）

汇报：

① 把第3个鱼缸里的鱼多放一条鱼给第1个鱼缸。

3×7=21（条）

② 3×8-3=21（条） （乘减）

③ 3×6+3=21（条） （乘加）

这三种方法你最喜欢哪种？

小结：当我们做不相同的数时，你要想办法把它转化成相同的数，就能用乘法计算了。 第5页/共7页 四、拓展与提高

师:今天野餐后的节目是:跳长绳，请看大屏幕

（1）二（1）班有35名同学参加冬季早锻炼。如果每9人一组跳长绳，一共可以分成几组？还剩几人？

（2）如果剩下的同学每2人一组打乒乓球，一共可以分成多少组？

反馈：（1）35÷9=3（组）……8（人）

答：一共可以分成3组；还剩8人。

（2）8÷2=4（组）

答：一共可以分成4组。

（3）摆圆片验证。

（通过这道情景题的探究，让学生体验有余数的除法在实际生活中的妙用，也体会到乘、除法等运算恰到好处地运用是解题成功的关键）

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问第6页/共7页 题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

1、我会用乘与除编题目。 2、单位不一样要化成统一的单位，再进行比较。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3、我会了乘加，乘减。 4、有的题目方法不一样。

小朋友们的收获真大，其实生活中有许多数学问题希望我们小朋友做小小有心人，进一步的去发现这些问题，并解决这些问题，好吗？

五、作业：

六、板书设计：

乘与除

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300第7页/共7页 多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。8×3=24(人)

24÷3=8(组) 24÷8=3(人)