人教版七年级生物上册1.2.1生物和环境的关系 导学案(无答案)

生物与环境组成生态系统

【学习目标】 1、说出什么是生态系统及生态系统的组成；（重点）

2、描述生态系统中的食物链和食物网；

3、认同生态系统有一定的自动调节能力。（难点）

【学习过程】

◆前情回顾

1、说出环境因素与生物之间的关系。 2、举例说出几种生物对环境的适应。

◆自主探究 互助研讨

一、生态系统（请阅读教材P19—20,10分钟）

导学提示：1、什么是生态系统？

2、用大括号的形式表示生态系统的组成。

3、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间有什么关系？

二、食物链和食物网（请阅读教材P21—23, 10分钟）

导学提示：4、观察与思考，说出什么是食物链和食物网？作用是什么？

5、资料分析，说明为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

三、生态系统具有一定的自动调节能力（请阅读教材P26—27,10分钟）

导学提示：6、什么是生态平衡？说明了什么？

◆知识梳理

◆巩固拓展 （ 基础达标：1—5 能力提高：6）

1、下列属于生态系统的是 A、黄河中的鲤鱼

B、洞庭湖中的所有生物 C、内蒙古草原上的所有羊 D、泰山林区

2、下列食物链正确的是

A、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B、蚱蜢→草→食草籽的虫鸟→鹰→狐C、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇

3、对于一个生态系统，下列叙述正确的是

A、可以缺少分解者 B、生态系统的生物种类越少就越稳定

C、不能缺少消费者 D、自动调节能力与食物网的复杂程度有关

4、对于生态平衡的理解正确的是 A、生产者和消费者的数量相等

B、生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态 C、随着生产者的数量锐减，消费者也大量死亡

1 第一节 生物与环境的关系

学习目标

1.能举例说出影响生物生活的环境因素。

2.会描述生物对环境的适应和影响。

3.能初步学会在探究中控制变量和设计对照实验,培养团队协作精神,培养实事求是的科学态度。

4.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点;培养关爱生物、树立环境保护的意识。

学习过程

第1课时

导入新课

“想一想,议一议”:我国的珍稀动物大熊猫,为世界各国人民所喜爱。你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗?这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点?

探究新知

一、环境中的生态因素

[自主学习]

观察教材第13页“图1-12小麦田示意图”,结合教材第12页内容,思考并回答:

(1)环境中影响小麦正常生长的因素有 等。

(2)尝试将影响小麦生长的因素进行分类。

[归纳总结1]

(1)生态因素: 叫作生态因素。

(2)类型

二、非生物因素对生物的影响

[归纳总结2]

影响生物生活的非生物因素除了光以外,还有 、 和 等。当环境中的一 2 个或几个因素发生剧烈的变化后,就会影响生物的生活,甚至导致生物死亡。

三、生物因素对生物的影响

[合作探究]

生物与生物之间最常见的关系有

关系、

关系、 关系以及 关系。

四、生物对环境的适应和影响

[归纳总结3]

在环境和生物相互作用的漫长过程中,环境

生物;同时生物也在不断进化,以

环境。生物与环境的相互作用,共同构成了一个不可分割的 。

随堂检测

完成教材第18页课后练习。

课后训练

1.下列叙述中不正确的是( )

A.所有生物的生活都会受到非生物因素的影响

B.每一种生物都会受到周围其他生物的影响

C.生物受到环境的影响,严重时可能导致生物的死亡

D.人呆在屋里就不会受到其他生物的影响

2.到了冬天,有些树的叶片会脱落,而有些树仍然郁郁葱葱,这表明( )

1 第一节 生物与环境的关系

（第一课时）

学习目标：

2.尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科

学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录等。

学习重点：

1.生物与环境的相互影响。

2.探究非生物因素对某种动物的影响。

学习难点：

1.对照实验的设计要点。

2.组织好“光对鼠妇分布的影响”的探究活动。

自主学习方案

（预习与交流）阅读教材P13～16页，完成以下问题：

1.影响生物生活的生态因素可以分为两类，一类是 等非生物因素，

另一类是 。

2.探究实验的一般过程： 、

、制订计划、实施计划、 、 。在研究

条件对研究对象的影响时，所进行的除了 条件外，其他条件都相同的实验，叫做 实验。

学习任务一 环境中的生态因素

1.生物的生活环境：环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接.间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。（生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。）

2.生态因素的概念：环境中影响生物的生活和分布的因素。

3.生态因素的分类

生物因素 ：影响某种生物生活的其他生物

4.举例：影响小麦生活的生态因素

生物因素 2

学习任务二 非生物因素对生物影响

1.探究实验：① ②设计探究实验的原则：a.对照性原则【在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。一个对照实验分为实验组（接受实验变量处理的对象组）和对照组（不接受实验变量处理或常态下的那一组）】；b.重复性原则；C.单一变量原则。

1 / 4 教 学 方 案 设 计

课题 生物与环境的关系 时间

教

习

目

标 知识与能力：

1、举例说出影响生物生存的环境因素。

2、举例说明生物之间有密切的联系。

过程与方法：

体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

情感态度价值观：

养成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

重点

难点 重点：举例说出影响生物生存的环境因素。

难点：体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

教学准备 1、准备工具单。

2、课件。

教 学 过 程 与 内 容

教学环节及时间 教师行为 学生行为 设计意图 2 / 4 一．创设情境

时间：2分钟

创设生活情景

学生联系生活思考，点明课题

做好课前准备 激发学生的学习兴趣，很自然的进入对生物特征的学习

二．解读目标

时间：2分钟 解读学习目标

倾听，明确本节课的任务

使学生明确本节课的任务和学习方法。

三．新知学习

时间：28分钟 1、探究环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？

（1）自主学习，并对探究题目做初步自我确定，之后组内合学完成探究问题

（2）引导学生完成学习单问题后，进行交流

2、总结生物的特征

3、引导学生举例掌握

认真阅读12-13页 ，独立完成

学生代表汇报，交流，补充

学生在老师规定的时间内完成对鸟的特征的记忆

学生能举出各种生

通过自主学习，引起学生对问题的思考，使学生进入对问题的深入思考，为下面的探究做好铺垫

以保证学生有足够的主体性，培养独立解决复杂问题的能力，培养学生用比较、 推理的方法去分析

对生物特征的探究是完成本学习目标的前提，所以可以直接加强记忆，完成学习目标2.

感受知识与生活的紧密联系

3 / 4 生物的特征 活中的例子，资源共享

四．

总结性学习

时间：3分钟 引导学生根据学习单的要求进行总结性学习

学生能按老师的要求进行总结性学习 对知识能及时的回顾，确保学习目标的完成