人教版七年级下册生物教案5篇

人教版七年级下册生物教案 5 篇

人教版七年级下册生物教案 1

种子的成分

重点：探究种子成分的试验难点：

1. 明确无机物和有机物的概念。

2. 通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进展发育所必需的养分物质。

手段：以学生探究试验并分析结果的方式为主的教学方法。设计思想：

从生活实际入手，对种子所含的成分进展分析，制定试验方案，并完成试验及结果分析。学生以试验小组为单位，完成试验内容。

教学过程：

一.导入：

出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展现其关于成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有很多成分，引导学生思考在植物的种子中是否也含有同样的成分。

二.讲授课：

(一)试验：探究种子的成分

1. 组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，需要留意哪些问题。

2. 组织学生设计试验方案

3. 强调试验留意事项：

鉴定种子中含有水分的试验中：

(1) 试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观看; (2) 试管要枯燥，这样才有说服力;

(3) 小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。

(4) 试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上消灭的水珠才不会流向管底，

不会引起试管爆裂;

(5) 烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的局部往往粘在试管壁上，不易洗掉。

鉴定种子中含有无机盐的试验中：

(1) 要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。留意用力不要过猛，防止扎手;

(2) 燃烧后，铁丝很烫，要避开烫伤手和烫坏桌面，应准时放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面;

(3) 小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间鉴定淀粉和蛋白质的试验中：

(1) 面团不要过大。

(2) 始终要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可停顿。

4. 指导学生按要求完成试验，并对试验结果进展分析，得出结论。

5. 组织学生填写试验报告

(二)总结种子的成分：

1. 讲解：有机物和无机物的概念及特征。

2. 依据试验的结果，总结：

3. 明确提出问题：

(1) 芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪?

(2) 假设芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为试验对象，

而没有用小麦种子呢?“

组织学生发言

总结：(出示不同种子成分的构造图或表格) 植物的种类不同，因此各种成分的含量也不一样。在枯燥的种子里，有机物总是比无机物多。

板书设计：

其次节种子的成分

一.试验：探究种子的成分二.种子的成分

探究活动

探究种子内淀粉、蛋白质和脂肪的装片观看

1. 淀粉：取加碘后呈蓝色的淀粉浆液一滴，置于载玻片上，盖上盖玻片后，在低倍镜下观看，可见到视野中布满了蓝色的颗粒，这就是小麦胚的淀粉粒，再转用高倍镜进一步观看，可以看到淀粉粒外表有很多同心圆的轮纹。

2. 蛋白质：将小麦种子做横切(与纵轴垂直的方向)，在横切面上滴一滴碘液，

中心的胚乳呈现蓝色，在蓝色区域的边缘有一圈很细的黄色区域，用放大镜即可看到，这就是以糊粉粒形式贮藏在胚乳最外面的糊粉层中的蛋白质。

3. 脂肪：将蓖麻种子制成徒手切片，置于载玻片上的水滴中并加上盖玻片，在低倍镜下观看，可见到胚乳(蓖麻是双子叶植物中种子内有胚乳的种类)中或四周消灭小的油珠，假设加滴苏丹Ⅲ试剂，油珠会呈现桔红色，这就是脂肪。

人教版七年级下册生物教案 2

一.学生目前学习状况(根底技能、力量进展等)分析：

通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备肯定的

学习技能，对根底学问把握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和

培训，可望取得突出的成绩。但有的学生根底学问把握不结实，后进面还较大，实

验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多催促，鼓舞他们树立信念，

抓紧教学落实，争取全面提升教学质量，让学生的力量和共性得到充分的进展、综

合素养得到提升。

二.教材内容分析

依据的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学习第四单元“生物圈中的人”，从第一章“人的由来”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和试验。其中其次章到第六章是教学重点和难点;而第 四章和第五章是是社会争论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，进展力量，

让学生在学问、力量、情感和观念等方面得到全面进展。

三.教学资源的开发

教学资源应当是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素，同时也包含一些学生等的非智力因素、教师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以推动我们的有效教学，提升我们教学的效果，也为建设开放而有活力的生物课程供给了有力的保障。在开发利用教学资源过程中，不管利用什么方法，的目的是为了教学，为了学生的力量进展。应多利用互联网络、图书资料、影音文件等多充实生物课堂，让课堂变得高效

四.教学目标

在课标下，我们要实现的是：

(1) 学生获得生物学的根本领实、概念、原理和规律等根底学问，了解并关注这些学问在生产实践和社会进展中的应用。

(2) 学生初步有生物学操作的根本技能、肯定的科学探究和实践力量，养成科学思维的习惯。

(3) 学生能理解人和自然和谐进展的意义，提升环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

(4) 初步形成生物学根本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。(5)通过生物的学习，把握生物学问，树立科学的世界观和生态观，推动学生

力量进展和科学素养的形成和进展。学生能将生物学问利用到日常生活当中。

五.具体措施

1. 认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考(单元测试)，每周一套练习并准时抽查登记反响调整。

2. 坚持启发式教学，正确处理好“双主”关系，课堂教学重视师生互动，追求和谐，重视师生沟通与信息反响，给学生的学习制造好条件和学习气氛。

3. 充分利用课堂 45 分钟，提升课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，把握学习方法， 全面进展学生素养。

4. 通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结，培育和提升学生的自学力量。 六.教学进度及活动安排教学内容课时

第四单元生物圈中的人第一章人的由来

第一节人类的起源和进展其次节人的生殖

第三节青春期

第四节打算生育

其次章人体的养分

第一节食物中的养分物质其次节消化和吸取

第三节关注合理养分与食品安全第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

其次节发生在肺内的气体交换第三节空气质量与安康

第四章人体内物质的运输

第一节流淌的组织——血液其次节血流的管道——血管

第三节输送血液的泵——心脏第四节输血与血型

复习期中考试

第五章人体内废物的排出 第一节尿的形成和排出其次节人粪尿的处理

第六章人体生命活动的调整

第一节人体对外界环境的感知其次节神经系统的组成

第三节神经调整的根本方式第四节激素调整

第七章人类活动对生物圈的影响

第一节分析人类活动破坏生态环境的实例其次节探究环境污染对生物的影响

第三节拟定保护生态环境的打算复习 4 课时

共 30 课时

七.教学总结及反思的要求

1. 重点提升学生的应试力量，实际动手力量，分析力量。

2. 在教学中要留意连续落实《生物课程标准》明确提出的课程理念：面对全体学生，实现因材施教，推动每个学生的充分进展 ;努力提升学生们的生物科学素养，

教学目标、内容和评价都应有利于提升每个学生的生物科学素养。

3. 教学中要使学生在学问、力量、情感、态度和价值观等方面有所进展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4. 在传授学问的同时要特别留意科学争论方法的培育。要留意对学生综合力量的培育。要通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习兴趣。争取制造条件尽可能多开教材中明确提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5. 教学中要留意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

6. 组织好生物课外兴趣小组活动，能对有特别兴趣的学生进展个别指导。

人教版七年级下册生物教案 3 生态系统的能量流淌各位评委：

大家好!今日我说课的题目是《生态系统的能量流淌》。本节课内容是人教版高中生物必修模块三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》其次节的内容。我将从教材分析，学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计，敬请各位教师批判指正。

一.教材分析

(一)教材地位和作用

《生态系统的能量流淌》一节课主要包含生态系统的能量流淌的概念、过程、特点及争论意义四局部内容，在教材内容的设计上首先由能量流淌的概念引入分析能量流淌的方法：由个体→群体→系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培育学生利用科学方法进展争论分析，觉察科学规律的力量。在学生提醒能量流淌规律的根底上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实践的亲热联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续进展之路而努力。

生态系统的能量流淌是生态系统功能的一个重要表达，在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的陈代谢、生态系统的养分构造等学问为根底， 同时又是学生稳固生态系统构造，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等学问的根底，它在高中生物学习中是重点和难点。

(二)课程标准内容

分析生态系统中能量流淌的根本规律及其应用

(三)考纲要求

生态系统中能量流淌的根本规律及其应用(Ⅱ)

(四)教学目标

为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习根底和学习心理水平，确定本节课教学目标如下：

学问目标：

1. 结合具体实例分析生态系统能量流淌的过程及特点