生物七年级下学期教案5篇

第 1 页 生物七年级下学期教案5篇

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面我带来生物七班级下学期教案，盼望大家喜爱。

生物七班级下学期教案 篇1

教材分析

本节课是九年义务教育课程标准试验教材七班级上册第一单元其次章的最终一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上全部生物共同家园。情感看法价值的内容多于学问性的内容。

教学目标：

①描述生态系统的类型及特点。

②说明生物圈是最大的生态系统。

③“生物圈ⅱ号”这个典型事例，使同学初步熟悉到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增添爱惜环境的意识。

重难点分析：

本节课的教学重在情感看法和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟悉，培育同学爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。

教学方法 第 2 页 讲授法、商量法、cai法相结合

课时按排

1课时

教学过程

教学内容老师活动同学活动设计意图

一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。

过渡：回忆上节课所学的内容，思索、回答老师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。

二、各种各样的生态系统提问同学：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗?

依据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住同学的留意力。

三、各种生态系统的特点和作用

1、cai展现各种生态系统的图片和特点。

2、播放视频“各种各样的生态系统”

1、分析老师展现的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。

2、观看视频加深对各种生态系统的熟悉。

1、让同学猜猜看，可以激发同学的学习爱好和提高学习主动性。

2、视频可以加深和补充一些学问。 第 3 页 四、生物圈是一个统一的整体1、展现一幅企鹅哭诉自己被ddt害惨的漫画，让同学当一回侦探找出凶手。

2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里?最终又到达那里?来讲解并描述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。

3、cai展现各生态各种生态系统的关系图。

4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”

提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗?

1、同学看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟诞生态系统是一个统一个整体。

2、同学小组商量分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。

3、系统的熟悉生物圈是一个统一整体。

4、同学从视频熟悉到人类不行以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。

1、做一回侦探可以引起同学的爱好，提高教学效率，让同学客观熟悉人类破坏生物圈的行为，爱护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。

2、由问题引起同学的留意，层层引导同学理解各种生态系统的联系。

3、进一步理解生物圈是一个统一整体。

4、培育同学爱护环境的意识。

五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态 第 4 页 系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有很多是全球性的。

七、稳固练习

1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

①草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用

②森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主

③农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主

④湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响

⑤海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少

⑥城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱力量强

生物七班级下学期教案 篇2

预习提示

1.影响生物的非生物因素有 、 和 。

2.试验方案的设计一般设计 个变量。

3.探究光对鼠妇生活的影响说明白什么对生物的生活有影响?你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响?

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组 第 5 页 其他同学合作和沟通。

教学重点

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

教学难点

形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

课时支配 1课时

教学过程

一、 影响生物生存的环境因素

引导同学依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，关心或引导同学归纳出影响生物生存的环境因素。(同学依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。)

二、 探究的一般过程

可直接以鼠妇为例来引导同学分析、商量，从而关心其归纳出探究的一般过程。(各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、商量、归纳出探究的一般过程。)

三、 制定试验方案及设计试验方案时的留意事项

老师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在互相商量中提出的问题，引导同学懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性。(各组商量并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。) 第 6 页 充分放权，让同学自学，但留意把握同学对变量和对比试验的理解。(同学自学，相互答疑，从而让同学懂得什么是变量和对比试验。)

四、 试验探究

班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。(老师巡回指导。老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。)

五、 结果沟通

非生物因素

环境对生物的影响

生物因素

光

空气

温度

水分

捕食关系

竞争关系

合作关系

各小组利用实物投影仪展现报告，并与其他组进行沟通。有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。(老师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。 第 7 页 生物七班级下学期教案 篇3

第一章 人的由来

第一节 人类的起源和进展

学问与技能：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。

过程与方法：

.对比观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示意图，概述人类在起源和进展过程中自身形态和使用工具等方面的改变。

.参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。

情感、看法与价值观：

认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点。

重点：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。

难点：

.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。

一、创设情境，导入新课 第 8 页 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发觉生命。这说明白什么呢?

生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思索人与地球上生物圈的关系。

生：(一同学领读、全班齐读)

师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活动还影响和转变着生物圈。从今日开头，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的?”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以临时的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开头，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢?”让我们追随科学家的脚印来探究人类起源的神秘。

二、小组商量，探究新课

师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，如今仍有很多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢?想了解些什么呢?

生：(同学各抒己见，提出自己的想法、观点)

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。

生：(分组汇报沟通)

师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗? 第 9 页 生：森林古猿。

师：对。下面你们观看几种现代类人猿图片和录像，结合生活阅历回答以下问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?

生：(小组合作进行观看、商量，组间进行补充)

师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益削减呢?请谈一下你们的观点。

生：(小组商量、组间沟通、补充)

生1：人类具有创造和制造各种技术和工具的本事，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的力量不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些力量。

生2：人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量削减。

师：类人猿在形态结构上的确与人类有很多相像之处，但到底在哪些方面和人有根本的区分呢?

生：(观看、商量、沟通、回答)