高中语文有效课堂的构建

新．ｉ罘　蓄・中学　２０１２年４月８日　

如何提高思想品德复习课的有效牲　

文，刘明琴　如何提高思想品德复习课的有效性，让学生在有限的时间内：向后，接下来就要设定三维目标，有针对性地制订出复习的计划，　

系统地复习好所学的内容呢？我认为，先要找到学生在复习过程：适度地对教材的知识进行删减或延伸，使重点突出，这样复习起　中存在的一些问题，然后才能对症下药。　：来既省时又省力，往往事半功倍。　

一、存在问题　

１．学生的学习态度不端正　

我发现许多学生对待思想品德课的态度不端正，他们认为中　

考思想品德为“开卷”考试，觉得到时候可以看书抄，所以忽视了　

书本上的基础知识，认为背与不背一个样，背多背少一个样，这就　

导致他们对书本知识不熟悉，考试时无从下手。　

２．学生在复习书本知识时，缺乏系统性和完整性　

他们头脑中的知识点是零散的，没有连成知识线，构成知识　

面，结成知识网，说明他们只是简单熟记了书本知识，而对知识的　

理解很肤浅，并未内化为自己的东西。　

３．学生的学习方法死板　

他们对于教材的分析、概括、提炼能力差，更不会与课本知识　

联系起来，找不到答题的突破口，即使知识点背会了也不会灵活　

运用。也有一些学生思维单一，遇到问题不会从多角度出发来分　

析，他们往往只看到一棵树，而失去了整片森林。　

二、解决策略　

鉴于学生在复习时出现的以上问题，结合几年的教学实践，我总　

结出了几条提高思想品德复习课有效性的方法和策略，大致如下：　

１．作为教师要始终把握导向，目标明确　

个别教师认为复习课就是简单的重复知识点，从而忽视了课　

标。其实这是不正确的，教师要始终树立课标意识，做到心中有课　

标，这样才能找到复习的方向，才有可能谈复习的有效性。找到方　２．夯实基础，厚积薄发　

基础知识是建立知识体系、织成知识网络的基本要素，是学　

生分析问题、解决问题的理论来源。在夯实基础的过程中。教师一　

定要细读、精读、研读课本，精心编制一些习题，以点带面。提高学　

问题情境　在初中数学课堂教学中，创设问题情境其　最终的教学目的是让学生巩固旧知识、掌握新知　识，运用已学知识解决数学问题。因此，初中　数学教师需要有目的创设温故知新、承前启后　的问题情境，根据课堂教学内容设计针对性的　数学问题，让学生通过解决这些数学问题一方　面回顾已学的旧知识，另一方面为解决当前数　学问题而引出新知识，从而引导学生进入到学　习新数学知识的状态中。温故知新、承前启后　的数学问题情境教学，可以实现利用旧知识烘　托出新知识的教学目的，学生在解决问题的过　程中会在已有认知结构中回忆已学过的知识点，　如此学生既巩固了旧知识，又易于接受新知识、　掌握新知识。　（二）创设正迁移、水平迁移的问题情境　数学学科的特点具有规律性、相似性，许　多知识点之间存在着相互关联，因而教师在课堂　教学中就需要引导学生对相似性知识进行规律　总结，从而发挥正迁移与水平迁移的学习作用，　帮助学生掌握相似数学问题的解题能力。对此，　初中数学教师在运用问题情境教学法时，就需　要创设具有正迁移、水平迁移的问题情境，设　计具有相似性知识的数学问题，让学生在解决　问题的过程中进行比较，以发现规律、解决问题，　达到举一反三的迁移学习效果。　（三）创设实践性、生活性的问题情境　此外，数学学科具有很强的实践性，其最　初诞生的原因是帮助人类解决生活问题。因此，　初中数学教师在创设问题情境时应与实际生活　相联系，结合生活实际以创设出具有实践性、生　活性的问题情境，让学生充分认识到数学在实际　生活中的重要性，使学生感受到学习数学知识的　乐趣。于是，初中数学教师在教授新知识的时候，　可以根据新知识设计具有生活意义的相关数学　问题，让学生进行交流与讨论提出解决问题的方　法，进而引导学生进入到学习新知识的情境中。　（四）创设拓展性、趣味性的问题情境　由于数学知识逻辑性强、公式繁多，难免　令人感到枯燥、乏味，而为了激发学生对数学的　学习兴趣，初中数学教师应当避免一味的向学生　传授知识点，通过题海战术让学生掌握公式的运　用能力，这样的数学课堂教学势必会让学生产生　厌　理。为此，初中数学教师可以创设拓展性、　趣味性的问题情境，针对课堂教学内容向学生介　绍相关数学故事、数学家的生平事迹等，这样不　仅利于调动学生学习数学的兴趣，而且还利于　加深学生对数学知识的印象。如教师在教授“坐　标系”（平面）的知识时，教师可以向学生讲　述数学家迪卡尔发明坐标系的故事，既吸引学　生的学习兴趣，有培养学生的科学与人文精神。　三、总结　初中数学的知识学习难度进一步加大，为　了给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，教　师采用问题情境教学法不仅能够激发学生对数　学的学习兴趣，又能培养学生的数学情操，对　于树立学生的数学解题意识，启发学生的数学　思维具有积极意义。教师根据教学目标、教学、　学生知识水平来刨设良好的数学问题情境，可　以为学生提供相应的信息与依据，促进情境教　学与教材内容的融合，引导学生积极思考，促　进学生数学能力的提高。　参考文献：　［１］朱宝庆．初中数学课堂教学中有效问题　情境创设［Ｊ］．教师，２０１　１（３４）：３９　［２］黄敏利．如何在初中数学教学中创设问　题情境［Ｊ］．中学教学参考，２０１３（１　１）　【摘要】教育课改的深入让高中语文　课堂形式也随之发生了变化，教师该如何在　课堂上发挥学生的学习能动性，激发学生学　习兴趣，让学生充分参与课堂教学等也逐渐　成为了我们值得思考和探究的问题。在课堂　上，学生才应该是真正的主体，教师应当利　用课堂教学的多维互动模式为学生竭力打造　一个学习的空间，让学生更好的把握学习方　法，提高自身学＞－／成绩。笔者将对高中语文　课堂有效多维性互动的必要性进行分析，并　就如何构建高中语文课堂教学的有效多维互　动提出相关解决措施。　【关键词】高中语文；有效课堂；多雏　互动　高中语文新课程标准的实施有力推进了　课堂形式的改革，教师要想有效提高学生成　绩，让学生对学习产生兴趣，就应该从课堂　教学互动开始人手进行教学。　一、语文课堂教学有效多维互动的必　要性　科技教育的进步促使着我国教学新课程　的改革，在高中语文课堂教学中采用多维互　动教学模式能够有效激发学生学习兴趣，还　能让学生在教学过程中学会相互合作与沟通，　增强集体荣誉感，这些不仅是学生必备的基　本素质，同时也是社会对于人才培养的要求。　教学课堂的互动是一种小型社会互动，它主　要表现在师生之间的互动或者学生与学生间　的互动等多维互动形式，课堂多维互动让学　生在交流与合作的过程中学会探究课程，并　从中获取新知识，培养自身创新能力。我国　目前正实行的新课改计划还处于探究阶段，　主要集中在校园师资配置、教师评价体系以　及课堂师生定位等一系列课程上进行改革，　促使传统师生教育模式的改变，提升现代教　育整体教学水准。　二、高中语文课堂教学有效多维互动　的构建　（一）开展课前活动，调动学生自主　学习　为了更好地帮助学生进行课堂学习，教　师可以让学生充分利用课前时间进行提前阅　读或开展一些与课堂知识相关的趣味活动，　这种做法不但可以增强学生自主学习的兴趣，　还可以让教师与学生有更多的沟通，建立良　好的师生关系。课前活动如优美语句朗诵，　演讲比赛等，都可以适当的在课前进行开展，　并以此巩固学生对于语文课程的记忆。学生　在进行活动的过程中通过充分的参与能够使　自身表达能力得到很好地锻炼，且拓宽自己　的知识层面，学习更多的课外知识。　（二）创新课堂导语，激发学生学习　兴趣　课前导语是指教师在进入课堂教学前为　了便于引导学生快速进入课堂学习氛围而出　现的过渡语言，传统的语文教学中，教师往　往会忽视课前导语的重要性，直接进入课程，　导致部分学生由于课间的休息还没能及时跟　上教学进度，对课程知识重点等理解不够，　造成学习兴趣下降。良好的课前导语能够让　整节课都充满教学的氛围，教师用精妙的语　言对课程进行导入能够保证后续教学的顺利　进行，因此，教师想要有效构建课堂教学的　多维互动，提高学生学习兴趣，就要在课前　导语上做好细节工作，根据课程内容设计不　同的导人语，例如提问或者讲述一个小故事　引出课文内容等等，充分调动学生对于课程　的探究欲望，激发学生学习兴趣，并且最大　限度的让学生快速进入学习状态。　（三）科学设计教学过程，提高课堂教　学效率　语文课堂的核心就是教师的教学过程。　教学课程的好坏能够直接影响课堂教学效率，　这就要求教师在进行教学时要格外注意设计　好教学过程。教学过程分为三个部分，一是　课堂提问，课堂提问是教学基础，教师在课　堂上的提问要能够有效集中学生注意力，让　学生带着问题去对课本内容进行思考和探寻，　在提问过程中教师要考虑到学生的理解差异　性，充分发挥课堂提问的作用，激发学生思　考。二是课堂讲解，讲解　需要教师在备课时就做好　教学重难点的规划，在课　堂中进行合理讲解，突出　重点，详解难点，并根据　学生实际理解能力来适当　调整教学。三是教学方式，　教师在语文课堂的教学中　要格外注意教学方式的使　用，充分发挥教学交互性，　采用不同的教学手段来激　发学生学习兴趣，提高学　生语文课堂学习的有效性。　（四）运用多种预习　方法，完善学生知识体系　．　语文课程除了要让学　生在课堂中对知识进行充　五　分的理解和把握之外，学　第　生在课外的自主学习也是　一　有效提高课堂效率的保证。　因此，教师为了提高课堂　子　效率，增强课堂教学多维　互动性，就要做好指导学　西　生进行课前预习的工作。　高中语文课堂的教学难度　九　要循次渐进，其课前的预　习方法也要讲究科学性，　要做到既能让学生充分培　篡　养其自主学习能力，又能　霞　提高课堂教学效率。　三、总结　综上所述，要想合理　构建高中语文课堂的多问　互动模式，就必须加强师　生合作观念，教师根据教　学耳标大纲来对教学方式　以及学生学习形式进行制　定和调整，并加以创新，　让学生在课堂中学会学习，　不仅能够有效提高学习学　习效果，更有利于教学质　量的提高。特别是对于高　中语文课堂教学来说，教　师更应该加强学生在课堂　上的思维扩散能力，充分培养学生自学学习　兴趣。在课堂重视教育指导并合理设计教学　过程，让学生在课堂互动中充分学习课堂知　识，不仅有利于学生综合能力的提高，还能　有效确保高中语文课堂教学的有效多维互动　性，为新课改的前进加大推力。　参考文献：　［１］肖静波，王巧玲．新课改下高中语文　高效课堂的构建［Ｊ］．成才之路。２０１２（１０）：８７　［２］赵颖．对创设高中语文高效课堂的几　点认识［Ｊ］．考试周刊，２０１　１（５８）　１７９都市家教　

课堂教　学　

１天地０７　０７６　要构建高中语文高效课堂，是一　

件很不容易的事。这是因为：首先，　什么是高效课堂，怎样的课才叫高效　课堂，并没有一个明确的标准；其　

次，语文的学习是渐进式的，可能也　

有顿悟，醍醐灌项，但语文能力的提　高的确是需要长时间培养，不是一蹴　而就的，只通过一堂课或几堂课就提　高学生的语文素养和能力，是不切实　

际，也是不可能的。一堂课首先应是　有效课堂，学生能学有所获，或情感　

受到熏陶，或能力有所提升，或志气　

受到磨砺，才可以向高效课堂发展。　高中语文的学习是一个系统工程，在　学生进入高中时就应作一个总体规　

划，培养学生良好的阅读习惯，培养　

学生创新的思维能力，提高学生良好　

的学习品质，这是构建高中语文高效　课堂的前提。语文的课堂学习，应只　

是语文学习的一个重要组成部分，语　

文的学习方法，也应只是语文学习的　

一部分。在这里我就构建高中语文高　

效课堂策略，发表一点浅见。　

一．做好高中语文学习的规划　

首先，应对语文新课标的要求，　

仔细研读、认真体会，明确培养目　标、落实以人为本的教学理念，创新　

实践。　其次，语文学习离不开阅读，要　把培养学生语文学习的兴趣，培养学　

生良好的阅读习惯放在首位。兴趣是　

最好的老师，可以激发学生学习的动　

机，语文学习兴趣的培养，应以学生　全面发展和终身发展的角度，以“立　

人”为本来提出阅读鉴赏目标，侧重　情感态度与价值观，力求营造精神家　园。让学生从语文学习中全面和谐发　展，即“身体、知识、情感、意志和　

心理都能得到健康的发展”①，通过　

语言文字，“从直观、感性、情感的　层次进人到理性的和审美的境界，学　生在情感丰富性和思想深刻性方面的　

素养便在阅读鉴赏活动中得到了发展　

和提升”②。激发学生语文学习的兴　

趣，要让学生明白，语文学习不仅是　提高语文成绩，更重要的是培养思维　

表达能力，乃至提高个人品味和综合　素质，探求生活的真谛。培养兴趣可　

以激发学生阅读。阅读分泛读和精　读。一般说来，课外阅读首先应该定　

构建高中英语有效课堂的几点探索

摘 要：在新课程改革日益推进的过程中，有效教学愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。然而，长期以来,高中英语课还有很多的“低效”、“无效”的现象和环节，始终走不出“高耗低效”的怪圈，师生都精疲力竭却收效甚微而又无可奈何。本文就如何创立高效英语课堂进行了探索。

关键词：高中英语；英语教学；高效课堂；方法策略

在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的英语教学实践中，还有很多的“低效”、“无效”的现象和环节。那么，如何提高英语课堂的教学效率呢？

一、转变教学理念

（1）教师要有改革创新的课堂教学理念。

加快培养具有自主学习能力、探究意识、合作精神和创新思维的人才已成为教育的当务之急。作为教师要牢牢确立“学生是语文学习的主人”的教学理念，变教为学，变讲为导，“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”。

（2）要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，学生积极性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。我在教学时经常采用分层教学

法，让不同层次的学生都动起来，课上探讨的问题有难有易，使每个层次的学生都有展示自己的机会。因此，语文教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；创新课堂教学设计，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率，努力构建一个开放、高效的英语新课堂。

（3）教师要进行创新的课堂教学设计，优化课堂教学内容，选择运用适当的课堂教学策略和教学方法，科学合理的安排和组织课堂教学过程，成功地构建开放、高效的英语好课堂。