探究高中语文高效课堂的构建

自主探究，构建高效语文课堂

摘 要：随着新课改的不断深入，高中语文课堂教学方式也发生了极大的变化。《普通高中语文课程标准》明确指出，在语文课堂教学中，教师要引导学生积极参与到课堂教学中，并通过自主探究、积极合作、广泛交流的方式进行学习，让学生成为课堂教学活动的主人。因而在高中语文课堂教学中，学生自主探究的学习方式受到广泛欢迎，在此学习方式的引导下，学生的学习主体性得到了明确的体现，其学习的主动性、积极性也明确提高。由此，有效构建了高中语文高效课堂。

关键词：高中语文；课堂教学；自主探究；合作交流；高效课堂

新课标要求，学生是课堂教学活动的主人，教师的课堂教学务必以学生为主体，切实将课堂还给学生，从而通过其积极自主的学习来提高课堂教学效率，进而有效构建高效课堂。因此在高中语文课堂教学中，教师务必在素质教育的牵引下，充分培养学生的自主探究精神，以此来增强他们的主体参与意识及能力。那么在高中语文课堂教学中，教师如何引导学生通过自主探究来获得知识，从而构建高效的语文课堂呢？笔者认为应从以下几方面

入手。

一、引导学生自主发现问题

所谓自主发现问题，是指在高中语文教学中，教师不要将所有问题及知识都以灌输的方式呈现给学生，而要引导、鼓励学生在阅

读中自主发现问题，从而引发解决问题的欲望。这样，课堂教学效率自然会提高。

如教学《雷雨》节选内容，教师在学生阅读前不做任何提示，让他们自由阅读并自主提出疑问。这样，学生在阅读后便能自主发现诸多问题：周朴园不是一直很怀念鲁侍萍吗（连家里的相关摆设等都保持当年的原样），可是为什么重逢时却是那样一副嘴

脸呢？他对鲁侍萍的怀念是真的还是假的？课文以《雷雨》为题，与周朴园和鲁侍萍多年后重逢时的自然环境有关吗？学生根据自己的阅读提出相关问题，并期待得到解决。而教师可以鼓励学生将自己的问题一一列出，然后看看哪些可以自主解决，哪些需要合作探究。这样，学生在发现问题的同时，学习兴趣更浓，也为之后的学习奠定了良好的基础。

浅析如何构建高中语文高效课堂

关键词：高中语文；高效课堂；教师

中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0039-01

新课改积极推崇解放学生，将课堂教学的主动权转移到学生手里，以此激发学生的求知欲望，最终学生的学习主体性将在高中语文课堂中充分体现出来。但纵观近几年的语文教学，还存在着课堂效率不高的情况，所以构建高中语文高效课堂是很有必要的，可以从以下几点做起：

1.做好课堂设计，发挥教师主导作用

进入高中以后，学生所接触到的知识与以往知识具有明显的差异性。基于高中学生的年龄特征、心理特征以及学习需要，学生有了一定的独立思考能力，完成了启蒙阶段的学习。然而高中阶段的学习压力较大，对学生自己来说具有一定程度的挑战性。高中语文知识具有一定的人文性、生活性、复杂性以及综合性，高中生身心发展也日渐成熟，也具备了一定程度的知识文化积累。因此，如何培养学生的探究能力，培养他们思考问题的深度及广度，让他们增强探究的意识及兴趣，从而积极主动地去学习探究语文知识，是高中语文教学面临的一个重要课题。

2.优化课堂组织形式，激发学生学习主体性

新课改的重要理念之一就是对学生主体地位的强化，教师只是教学活动的组织者与引导者，而学习的真正主体是学生。以前的课堂教学中，由于对学生主体性认识不够，导致学生学习热情极难提高。新课改提倡充分发挥学生的学习主动性，进而发挥其主体性。当老师关注学生时，学生心里就会暗暗下决心，激励自己一定要好好表现，进而形成融洽的课堂氛围。这也有助于提高课堂教学效率。为了实现这个目标，要求语文课堂形式应丰富多彩、贴近生活。比如，在课堂上采用演讲、话剧、辩论等形式，进一步丰富课堂形式，提高学生兴趣，激发他们的学习思维，将学习与兴趣有机地融为一体，让学生在参与活动时，自然而然地掌握语文知识。这有助于学生对语文知识的积累、拓展与沉淀[2]。

3.指导学生充分利用好导学案

探索中学语文高效课堂与有效教学模式的研究

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

一、课题提出的背景

在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。

教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。

二、研究目的

1、理论意义在于：

（1）提高课堂教学效益。

（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。

（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：

（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。

（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。