小学生数学兴趣的培养

如何培养小学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习．成功的教学不应是强制性的，而应培养激发学生的趣味性。因此，在小学数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。

一、尊重学生，融洽师生感情

作为一名小学数学教师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很严厉，就会对老师敬而远之，就很难喜欢上他的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，喜欢数学这门课程。特别是对后进生的态度，教师应该循循善诱，注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、教师以教的兴趣感染学生的兴趣

教师要培养学生学习数学的兴趣，要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事教学工作。教师应在努力钻研数学知识，提高解题能力、认真上好每一节课等方面来逐步培养自己对数学精神的追求，对数学美的赞赏。用自己的言行、品行对学生言传身教，才能培养学生

的兴趣。

三、营造情境，激发学习兴趣

爱玩好动，爱听故事，爱做游戏，爱看动画是儿童的天性。作为小学数学教师，要抓住儿童的这一特点，尽可能地组织小学生喜欢的活动，创设数学情景，充分利用现代教学手段，使学生在学中玩，在玩中学， 让学生感到学得有趣，学得愉快，学得轻松。

四、注重培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯和学习兴趣是相辅相成的．紧密相连的．不能把它们分开，如果学生的学习习惯很差，教师就要多花一些时间关心他们，引导他们，经过一段时间后，就会有效果的。教师一定要有耐心，不能急躁，你急了，学生也不会安下心的，总之培养学生的学习能力，需要老师细心地辅导，耐心地指导，多表扬，多鼓励，少指责，少批评。

如何培养小学生学习数学的兴趣

兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。教师在课堂上以灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣;指导练习时注重探索解题技巧,通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣,同时适当的语言鼓励、表扬,肯定同学的成绩,激发起学生强烈的求知欲。

一、把数学只是与生活结合起来

数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣。越是贴近学生生活实际的问题,学生越感兴趣。肯德基是小学生最喜爱的食物之一,特别是农村孩子,吃肯德基是他们非常向往的一件事。利用小学生的这个心理特点,我在教学枯燥的一步计算应用题时,把例题改编成;一对孜然烤翅8元钱,一个汉堡比一对孜然烤翅贵2元,一个汉堡多少元?学生看到肯德基三个字,眼睛都亮了,反映可热烈啦!教完这道题后,老师趁热打铁,把题中的肯德基和汉堡换成别的数量,学生很快地掌握了这类应用题计算方法。这样设计紧密联系学生的生活实际,不仅激发了学生的学习兴趣,而且让学生感受到了数学来源于生活,数学无处不在。无形中渗透了数学的意识。

二.创设情境进行教学

我们常常会发现,即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一到玩

游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴,注意力十分集中。所以教师在讲课时更要善于创设情境以引起学生的有意注意,激发其深入探究的兴趣,让学生快乐学。低年级小朋友一见到色彩艳丽的数字图片实物,或一听到语言生动的描述,思维会一下子兴奋起来,小脑筋想这想那,犹如打开了思维的闸门。例如:在建立“同样多”及“比多”“比少”的概念时,我是利用图象来渗透这些概念的。教求两数相差多少的应用题时,利用多媒体先在银幕上出现6个白皮球,然后出现6个花皮球,让学生观察,白皮球和花皮球的个数。学生:白皮球和花皮球同样多。最后,再利用图象帮助学生建立“比多”“比少”的概念。银幕上出现6个白皮球,6个花皮球,然后,在花皮球一行改成7个花皮球,这时让学生观察:什么球多了?(花皮球多了)比哪种球多了?(比白皮球多了)。再问:什么球比什么球多,什么球比什么球少?最后让学生口述,花皮球比白皮球多,白皮球比花皮球少,在此基础上,总结出:“大数比小数多”“小数比大数少”这一结论。利用这张图象,还可以对对象进行补充问题的练习,如:幼儿园有花皮球13个,白皮球6个等等,学生可以提出如下几个问题:(1)一共有多少个皮球?(2)花皮球比白皮球多几个?(3)白皮球比花皮球少几个?(4)花皮球与白皮球相差几个?(5)白皮球在加几个就与花皮球同样多?(6)花皮球拿掉几个就与白皮球同样多?通过看图提问,使学生能根据图中的条件和问题之间的数量关系进行思考,大大提高了解答应用题的能力。

小学生数学兴趣的培养

【摘要】发挥好数学教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

【关键词】培养 激发学习兴趣

兴趣，对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，因此，要使学生爱学习首先要重视激发学生的学习兴趣。然而培养学生学习兴趣不是轻而易举的事，它需要教师作多方面的努力，贯穿于全部教学过程，渗透于教学的各个环节。

一、充分利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体的应用，突破了教学媒体单一的局限，将文字、图像、声音合为一它体，图文并茂，利用其形象性、生动性将空洞的概念、抽象的理论通过光、形、影、色、声生动、直观地表现出来，刺激了学生的多重感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实践证明，利用电教媒体的形象性是寓教于乐的重要手段。

如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。

二、通过学生动手操作，激发学生的兴趣

小学生生性活泼，喜欢动手，抓住这一特点，教师可根据教学内容事先设计好一个课堂活动方案，尽可能让每个学生都有动手机会，从而培养学生的学习兴趣。例如在“三角形面积计算”的教学中，教师可让学生用事先准备好的平行四边形纸折出一对完全相等的三角形，并剪开试一试（允许学生讨论，教师适当引导），这样学生个个动手，有的学生沿这一条对角线折，有的学生沿另一条对角线折，尽管折出的三角形形状大小不一致，但都符合要求。这时教师可以适当给予表扬。接下来，教师可以引导学生思考并讨论下列问题：折出的三角形的底和高跟原平行四边形的底和高有什么关系？一个三角形面积跟一个平行四边形的面积有什么关系？然后再抽象出三角形面积公式。这样学生对所知识不得记得快，而且记得牢。

浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

兴趣是学生求知欲的原动力，学生有了学习兴趣，便会积极地去追求、去实践。在数学教学活动中，我们深深体会到：凡是能全神贯注、主动学习的学生，他们对数学都有着较浓的学习兴趣，探索欲较强烈，数学素养也得到较快的发展。也就是说学生学习数学的质量跟其兴趣的强弱有着直接的关系。作为教师，我们应根据学生的年龄特点，精心设计教学环节，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，让学生乐意走进数学课堂，去探索数学的奥秘。

一、营造和谐课堂氛围，激起学习兴趣

舒心、愉悦的情绪，能让学生处于积极向上的活动状态，充满自信，有着极其浓厚的学习兴趣。作为教师，应该改变以往知识传授者的角色，以引导者、组织者的身份参与学生的活动中，为学生创设轻松愉快、和谐生动的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。教师要意识到每个孩子都是一个鲜活的生命，我们应该把爱的雨露洒向每一个角落，洒给每一个孩子，在孩子遇到困难时，给予及时的帮助；教师要尊重信任每一个孩子，尊重孩子的见解、宽容孩子的失误；教师还要以欣赏的角度去评价学生，特别是对后进生更不能吝啬自己的表扬，应给其及时的鼓励。因为教师一个赞许的眼神，一句鼓舞的言语都能影响到学生的心理。只有这样才能让学生感到老师是可亲、可信、可靠的，从而愿意对老师敞开心扉，敢想、敢说、敢做、敢于表现自己。所以，宽松和谐的课堂氛围，能给学生足够的信心，激起学生学习数学的兴趣。 二、密切联系生活实际，唤起学习兴趣

学生的生活中存在着大量的数学学习资源，教师要有一双慧眼，善于挖掘这些生活化的学习资源，利用它们来帮助学生去理解、去感悟抽象的数学知识。这样学生就不会再认为数学是神秘的，数学其实是与自己的生活同在，从而唤起学生大胆探索的兴趣。如一教师在教《认识人民币》时是这样设计的：学生介绍了自己所认识的人民币后，教师出示琳琅满目的商品，上面都标有价格，告诉学生：“花花家的商店今天开张，欢迎小朋友们来买东西。”学生纷纷用老师事先准备好的钱去买合适的物品。商品一件件卖出后，老师接着说：“来的客人真多，花花的零钱没有了，你能帮他换一换吗？”学生欣然答应，在交流操作中分别解决了2元、5元、10元的怎么兑换成零钱的。购买商品、兑换钱币的活动贴近学生生活实际，活动过程中，学生兴趣盎然，各抒己见，一个个问题在交流中迎刃而解。上述案例表明教师要紧密联系学生实际精心设计，创设一些富有生活气息的情境来吸引学生的注意力，让学生对所学知识产生极大的兴趣，因为学生在这些情境中已深深地体会到数学是生动的、有趣的、富有魅力的。