谈高等职业院校英语教学的现状及对策

浅谈职业英语教学问题及对策

摘要：在科学技术飞速发展的今天，专业英语的学习对于高等职业院校的学生来说是十分重要的。随着职业教育的不断完善，技工人才的各方面能力都显得尤为突出，英语作为技校生对外交际语言越来越显示其重要性。为了让技校学生有更好的发展，英语教学在新时代的职业教育中显得尤为重要。

【论文关键词】职业教育 英语教学 对策分析

【中图分类号】g633.41

随着市场经济的日益发展，我们要和世界接轨，就必须懂得英语。英语作为世界性语言，越来越在各个领域显示其交际功能的重要性。尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用。技工学校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能的应用型人才和劳动者的摇篮，大力开展专业外语教育已成为必要。结合教学实践，为了使学生能真正学好英语，以达到学以致用的目的，我就技工学校英语教育的现状及应采取的对策加以分析：

一、职业教育中英语教学的现状

目前我国职业教育的英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考被录取的，他们具有一定的英语基础，但整体水平不高。二是从中专、初中升入技校的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，原有的教学方法

已完全不能完全适应，教学内容也偏深，在课堂上，即使老师设计了很多与教学有关的有意思的目的在与调动学生积极性的活动，学生们往往不愿意参加，是害羞，是胆怯，是自卑，这就是一种心理在作怪，往往是不敢参与进来，担心说不好或者说错了别人笑话，教与学不能相互配合就不会得到最好的效果，影响学生成绩.。

2.传统的英语教学方法已经完全不能适应中等职业学校学生的英语学习。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了程序化的教学，课堂没有生机和活力，学生上课成了完成任务，抹杀了学生学习英语的兴趣。

高等职业教育英语课程现状及对策分析

［摘要］目前我国高职高专教育正处于大众化发展时期，由于连年扩招，生源质量有下滑的趋势，学生学习英语类课程的状况不容乐观。文章通过对高职高专学生学习英语课程现状的调查分析，指出了问题产生的根源，并提出了相应的对策和措施。

［关键词］高职教育 英语课程 现状 对策

目前我国高职高专教育正处于大众化发展时期，由于连年扩招，生源质量有下滑的趋势，学生学习英语类课程的状况不容乐观，这就要求英语教学必须做出相应的改革。根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），高职高专英语作为专科教育中一门重要的必修课，必须服从于专科教育的培养目标和对毕业生的基本要求，培养出有英语应用能力的学生，特别是“实用能力”。基于此，认真做好调查研究，剖析高职高专学生学习英语课程的现状，并针对存在的问题找出相应的对策尤为重要，是当前高职高专院校英语教师所面临的一项重要课题。

一、高职高专学生学习英语课程的现状及原因分析

1.英语基础差，基本功不扎实，兴趣不浓厚。高职高专学生英语普遍基础差、底子薄。高职高专学生的来源主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础，但整体水平不高，还不能完全适应当前高职高专的英语教学要求。另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业中学阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和没有兴趣。

2.学习动机与目的不明确。高职高专学生的主体是“三校生”以及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生。调查显示，很多学生就读高职高专并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。他们对所学的专业并没有太多了解，因此学习目标不够明确，由此也影响到学习英语的动力。而且由于学生普遍没有养成良好的学习习惯，影响了良好学习氛围的营造，不良的学习氛围又反过来影响学习动力的提高。此外，目前大部分高职高专院校“双师型”教师严重匮乏，教学方式缺乏创新，授课无吸引力，考试方式陈旧，不适合学生特点，这些问题直接导致学生对上英语课不感兴趣，学习英语没有动力。

２０１１年・ｏ６，－＇Ｉ・下期　学术・理论　现代衾等　高职院校英语教学现状与对策浅析　冯　超　（山东大学威海分校山东威海２６４２０９）　摘要：英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。我国对高等职业教育的定位是以市场需要为　目标、以就业为导向、以实用为主要目的。为适应高等职业技术教育的发展趋势，应摈弃陈旧的传统教育模式，改变教育理念。摸索采　用各种有效的先进教育模式，运用先进的教学设备。培养能从事基本的对外交流的实用外语人才。加强学生就业硬件，以适应市场的需　求。本文具体分析了高职英语教学的现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索。　关键词：高职教育英语教学课堂改革现状　英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教学　大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高　职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理　论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位　所需要的技术应用型人才。而如何将高职英语教学与实际工作的　需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教　师需要认真思索的一个重要问题。本文拟从高职英语教学的现状　及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。　一、高职英语教学现状以及存在的问题　在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英　语的动力普遍不足。本人认为，问题主要表现在以下几个方面：　（一）学生生源方面　高职学生英语入学成绩低，基础弱。很多学生的词汇量相当　匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技　能的提高。相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。　这就大大影响了他们想学英语，学好英语的信心，并且限制了他　们提高英语的潜在能力。　（二）考核方面　高职院校英语教学总的来说还是应试教育。学校把英语考试　成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。这种重考试轻实践的教学和考　核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。从这样的学　校毕业的学生根本无法将平时所学的知识应用在实际生活当中。　绝大多数学生学的哑巴英语，也许能看懂，听懂一点，但是根本　无法输出，更别提跟别人用英语进行有效的交流了。　（三）具体教学方面　长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语　教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法　等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。这种落后的填鸭式教学　方法，不利于学生个性的发展和教师一学生互动效果的产生。这　样教学模式的弊端就显而易见了，学生不愿意学，从而导致课堂　气氛沉闷；老师的授课积极性也受到了影响，从而也不愿意教，　这样就造成了恶性循环。长期以往，学生丧失了学的兴趣，怎么　能学好英语呢？　（四）教材方面　目前，高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多，出现　了许多优秀的教材，如外研社出版的《新视野大学英语》，高教　社出版的全新版大学英语等系列教材。充分考虑到学生听说读写　等方面技能的培养，内容也新颖有趣，实用性强。但对于高职学　生而言，仍然偏难。主要难在两点：一是课文里的单词量大，词　组和固定短语多，不利于学生的背诵记忆；二是课文内容偏难，　高职院校的学生阅读理解起来有难度，或者根本无法读懂，这就　严重挫伤了他们学习英语的积极性。　二、对高职教学改革提高教学质量的思考　为解决上述问题，培养具有较高外语水平的合格职业技术人　才，我认为应从以下几方面人手：　（一）学生学习兴趣的培养　教育家乌申斯基说：　“没有任何兴趣而被迫进行的学习，　会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们都知道，兴趣才是最好的老　师，可见培养学生学习兴趣的重要性。针对不同学生的兴趣，采　取具体措施来实现这一点。就英语而言，从音素到音节，从词汇　到短语都是按照一定的规则进行组合和排列的。教学有法，但无　定法，教师就要在“活”字上下功夫，精心组织课堂教学，精心　安排板书结构，精心设计课堂语言，在教学内容上对所举的例句　和联系的实际要进行精心的筛选。　（二）教学方法的多元化　能否实现从传统的“三中心”（教师、教材、课堂）为特征的　教学模式向以学生为主体、教师为主导的、开放式教学模式的转　变至关重要。多媒体和网络技术资源如此发达，我们可以加以利　用来丰富英语课堂教学。要打破英语课的传统教法，语法一课文一　练习，改变固定不变的模式，从教材的实际出发，配合目前的形　式，从调节学生的情绪，培养学生的兴趣出发，不断变换各种教　学方法，如“启发提问式，讨论争辩式，比较分析式”等，使之　更具有形象性、现场感和生活化，激发学生的学习兴趣。　（三）分层次教学的采用　“分层次”其实与“因材施教”同义，即针对不同学生特　点采取不同的教学方式。高职学生的生源种类多，英语基础差异　大，普通教学模式常常是基础好的“吃不饱”，而基础差的“吃　不了”，这时采取一锅端的方式就不行了，因此必须因材施教。　而且，学生的专业不同，老师授课时侧重点也应有所改变。如对　旅游专业的学生应偏向听说能力的培养；而对电子商务专业的学　生则可以偏向对专业术语阅读能力的培养。这就需要学校做出相　应的调整，如可按照英语能力的高低将学生划分为不同层次的英　语班级进行授课。　（四）英语的实践练习的加强　简单地解释就是理论和实践相结合的意思。课堂教学就是理　论，而课下的具体应用就是实践。具体要做到：一是与专业实践　教学相结合，加强专业实践中的英语实践练习。如旅游专业的可　以参加外国游客的导游实践；外贸专业的可以参加力所能及的相　关涉外实践活动。二是构建英语学习的校园环境，如英语沙龙、　英语角等。只有这样，学生才能做到真正的有“发言权”，真正　意义上地做到将理论运用于实践。　（五）现代考评理念的确立和多元化考核标准的运用　首先，要树立科学的现代考评理念。考试内容要全面，应重视　Ｘ，／￣－生全面语言技能的考核，避免纯知识陛的考核。毕竟，语言是要　用来使用的。其次，成绩的考评要多元化，考试形式应包括口试与笔　现代企业教育　ＭＯＤＥ只Ｎ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩ

第１１卷第８期　２０１１年８月　鸡西大学学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＸＩ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖ０１．１１　Ｎｏ．８　Ａｕｇ．２０１１　文章编号：１６７２—６７５８（２０１１）０８—００８７—２　高职院校实用英语教学现状、存在问题及对策　以天津地区为例　许　玲　摘要：拟从目前高职院校的实用英语教学现状入手，分析教学过程中存在的问题，并提出相应的改进　建议。　关键词：实用英语教学；问题；建议　中图分类号：Ｈ３１９．１　文献标识码：Ａ　近年来由于国家的重视，我国的高等职业院校发展　迅速，为社会输送了一大批应用型人才。但毕业生普遍　认为自己的英语水平有所欠缺，这就说明高职院校学生　的英语教学还存在一定的问题，下面首先分析一下目前　高职院校的实用英语教学现状。　一高职院校实用英语教学现状　１．学时的设置以及教材的使用情况。　目前天津地区的高职院校实用英语的学时基本上是　ｌ８０—２４０学时之间。其中精读课占７０％至８０％的比例，　听说课占２０％至３０％的比例。大部分学校都使用《新编　实用英语》（天津版）这本教材，还有少部分学校使用《新　编实用英语》（高教版）和《新视野大学英语》这两套教　材。但无论使用哪本教材，实用英语教学都是采取固定　教材授课的原则。此外，所有学校都会使用《英语应用能　力ＡＢ级考试》相应的练习丛书。部分学校还会为学生　定制一些听力以及写作方面的单项训练书籍。到目前为　止天津地区的高等职业院校还没有把全国英语四六级考　试丛书纳入到自己的必修课本中。　２．高职院校的生源情况。　高职院校本身的特殊性决定了它的生源情况比较复　杂。现在高职院校的生源基本上有三个方向。一是应届　毕业的秋季考生，二是应届的春季考生，三是定向委培的　３＋２学生。虽然生源上有很大差异，但是高职院校的英　语授课一般都是采取统一的教学大纲，统一的学时安排，　统一的教材使用以及统一的授课方式。这样的英语教学　势必会忽略学生的差异性，只能照顾到中等水平的学生，　而学习成绩好和学习成绩差的学生就会被忽视。　３．高职院校的授课模式。　虽然现在各高职院校都在大力推进工学结合模式，　而且在一些专业课领域内也确实取得了很大的成绩，但　是对于英语教学来说要真正实现以就业为导向，以能力　为目标的工学结合模式还存在很多困难。现在的高职院　校实用英语教学还基本上是以教师授课为主，学生还是　被动的接受者，而且还有部分学校是大班上课。大班授　课对于语言教学来讲本身就是不科学的，但是由于目前　各高职院校的教师资源不是很丰富，很多学校的师生比　都不达标，尤其是对于英语教学来讲就更是如此。　４．课程评价标准。　大部分高职院校对于学生的考核方式还是采取闭卷　的考试形式，或者少量加入一些口语、听力的内容。这种　考核方式对于英语基础差但是平时很用功的学生来说有　失公平。尤其是近一两年来，有些学校干脆取消期末考　试，取而代之的是标准的国家英语等级考试。高等职业　院校采取的是以是否通过《英语应用能力考试》ＡＢ级为　学生的考核标准。这种考核方式只考虑到对学生的终结　性评价而忽略了对学生的过程性评价。　二存在的问题　通过以上对于目前高职院校实用英语教学现状的分　析，其不足之处总结起来主要体现在两个方面。一方面　是过分强调Ａ级考试通过率的重要性，而忽视了对学生　实际技能的培养。另一方面是所有的学生都基本上采用　统一的教学模式和方法，不能满足学生的个性化需求。　最近针对学生的英语实际技能的掌握情况，天津某职业　院校所做的一项问卷调查可以说明一定问题。　此次调查涉及全校九个院系的０９、ｌ０级学生，以网　上调查和座谈会的形式进行。本次调查兼顾了级别、性　别、省内省外等问题，而且涵盖了所有专业和英语任课教　师，具有广泛的代表性。其中有一项对英语学习感到最　为欠缺的调查如下图所示：　在所有受访学生中，７３％的学生感到基本口语能力　欠缺，４３％的学生感到英语听的能力欠缺。口语和听力　是英语最基本的应用。这一调查足以说明学生对于英语　实用能力的欠缺。除此之外，学生的实际阅读和翻译技　能也比较欠缺，这在每次的考试中都可以体现出来。有　时学生已经具备了相应的单词量，但一旦把英语当成一　种工具去接触其他新鲜的事务，学生还是有很大的困难，　甚至没有办法理解。这些都说明，学生在学习英语的时　候，是把它当成一门课程来学，而不是把它当成一门技　作者简介：许玲，讲师，天津职业大学基础课部，天津。邮政编码：３００４１０　・８７・