四季第二课时

1 22四季之美

(第二课时)

课前交流：同学们，离上课还有几分钟，我们先玩个游戏——四季诗词知多少（板书：四季）。我们背过很多诗句，关于四季的也不少。（贴：春夏秋冬）现在说说春天的诗句——草长莺飞二月天（拂堤杨柳醉春烟），夏天——泉眼无声惜细流（树阴照水爱晴柔），秋天——停车坐爱枫林晚（霜叶红于二月花），冬天——千山鸟飞绝（万径人踪灭）。看来同学们积累的古诗还真不少。其实四季的美不仅仅藏于诗句中（板书：美），她还藏在日本作家清少纳言的眼中。这节课，我们继续欣赏作者眼中四季独特的美（板书：之）。上课！起立，师生互相问好，坐下。

一、复习导入

1、上节课，我们跟随作者的脚步，初步欣赏了作者眼中的四季。在作者看来春天最美的景致是—黎明；夏天最喜欢欣赏—夜晚；而秋天作者最喜欢看—黄昏；冬天作者最喜欢享受—早晨（闲逸的时光）。四季之美各有特点，每个季节都有其独特的韵味。

2、上节课，我们还走进了春天，感受到春天的黎明，天空一点一点变亮（板书：天），天空染上红晕，飘着的红紫的彩云，我们在天空的颜色变化中感受到自然景观的动态美（板书：动态美），让我们看着图片，把黎明时天空的变化记在脑海里。（生看图背第一自然段）

二、品读课文，感悟“夏之美”

过渡：作者爱着春天的黎明，爱着黎明中变化的色彩……夏天的夜晚在作者眼里又有怎样独特的景致呢？请同学们自由读读第二自然段，想想在夏天的夜晚作者被什么吸引力，在文中画一画。

质疑：你觉得作者被什么吸引了？

指名1：（萤火虫）（在众多夏天的景物之中，清少纳言独爱萤火虫，她笔下的萤火虫也很美，你来读读描写萤火虫的语句。 你读得更美。）

质疑：作者为什么对萤火虫情有独钟呢?读一读，说说你的感受。

指名2：翩翩起舞……闪着微光飞行……（夏夜的深邃宁静，有那么几只萤火虫飞来飞去，画面就更具动态美了。这样的夏夜真美，读……） 2 齐读第二段：

过渡：同学们读得真好，听着就像一首优美的小诗。看，改变课文的排版，这就是一首描写夏夜的动人诗歌，谁想来和老师合作着读一读。（老师读第一行 你来读第二行 你读第三行 你读最后的部分）

《四季之美》第二课时教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读，深入理解课文内容，掌握四季之美的独特韵味。

2.通过小组合作学习和讨论，深入理解四季之美的具体表现。

3.激发学生对大自然的热爱之情，培养观察自然、感受自然美的能力。

体会作者对美好生活的向往，学会从生活中发现美、欣赏美。

二、教学重难点

重点：

深入理解课文内容，体会四季之美的独特韵味；有感情地朗读并背诵课文相关段落。

难点：

学会运用动态描写来体会景物的动态美；体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

三、教学准备

多媒体课件（包含四季美景的图片、视频等）

课文朗读音频

生字卡片（用于复习巩固）

学习任务单（包括小组讨论问题和朗读指导）

四、教学过程

（一）复习导入

1.抽读生字卡片，巩固上节课学习的生字词。

2.引导学生回顾上节课学习的内容，简述四季之美的大致框架。 3.通过提问或展示四季美景的图片、视频，激发学生的学习兴趣，导入新课。

教师：（面带微笑）同学们，早上好！经过上一节课的学习，我们已经对《四季之美》这篇课文有了初步的了解。今天，我们将继续深入探索这篇课文，感受四季独特的韵味。首先，我们来复习一下上节课学习的生字词。

（教师拿出生字卡片，随机抽读，学生们积极响应，声音洪亮且准确。）

教师：非常好，大家掌握得都很牢固。接下来，让我们一起回顾一下上节课学习的内容，谁能简述一下四季之美的大致框架？

学生A：课文主要描写了春天黎明、夏天夜晚、秋天黄昏和冬天早晨的美景。

教师：非常准确，谢谢你。那么，今天我们就来更深入地理解这些季节的独特之美。

（二）深入研读

1.小组合作学习：

将学生分成若干小组，每组负责一个季节的研读。

要求学生边读边圈画相关词句，体会该季节的独特之美。

讨论并总结该季节美的具体表现，以及作者是如何运用动态描写来体现的。

2.各小组派代表汇报学习成果，分享对该季节之美的理解和感受。

小组代表B：我们组负责的是春天黎明部分。我们觉得春天的黎明特别美，因为天空的颜色在变化，从深蓝到浅蓝，再到粉红，非常迷人。作者还用了“鱼肚色的天空”和“红晕”等词语来形容，让我们仿佛看到了那个画面。

四季之美》第二课时教案教学设计

22四季之美

第二课时)

课前交流：同学们，离上课还有几分钟，我们先来欣赏一段四季风光的视频吧（播放视频），看完这个视频是不是脑海中跳出很多关于四季的诗句？一起来背一背。春天：草长莺飞二月天（拂堤杨柳醉春烟），夏天：泉眼无声惜细流（树阴照水爱晴柔），秋天：停车坐爱枫林晚（霜叶红于二月花），冬天：千山鸟飞绝（万径人踪灭）。同学们积累的古诗词可真丰富！这得感谢你们的语文老师，也离不开你们自己的努力研究。给老师和自己一个的赞（竖起大拇指）！XXX今天来给如此优秀的XXX的学生上课我感到非常荣幸和开心，看！一个个身板挺得笔直，一双双眼睛紧盯着老师呢！看起来特别有精神！就让我们保持愉快的心情、精神抖擞地走进今天的课堂好不好？上课！起立，师生互相问好，坐下。

一、复导入

1.（课前板书好课题）上节课我们研究了第22课《四季之美》（齐读课题），读出你感受到的美，再读。 2.在作者的眼中四季之美各有特点，可以说是各显其美、美美与共，每个季节都有其独特的韵味，这节课我们继续走进课文，领略作者笔下四季之美的独特韵味。板书：独特韵味。

二、品读课文，感悟“四季之美”

1.请同学们自由朗诵全文，想想你觉得哪一个季节写得最美？（预设学生说夏季最美）那么就请你细致默读第二段，圈出第二段描写的风景，细细体会体会。不动笔墨不读书，边读边圈画批注，写下感受。入手下手读吧！

2.请生读夏天段，你在哪里圈画批注了？你仿佛看到了什么样的画面？指2生回答交流感受，相机指导朗读。这一段其实写了三种夜晚，哪三种？逐一出示本段三个夜晚和相关照片、视频，师引读：皓月当空，月光如水笼罩着大地（齐读第一句），伸手不见五指的暗夜竟有无数像夜之精灵一般的萤火虫在自由自在地飞舞（全体女生读第二句），即使在我们不愿出门的雨夜，也有那一只、两只提着一闪一闪发出朦胧微光的小灯笼似的萤火虫为这雨夜增添了一份神秘（全体男生读第三句）。你觉得作者被什么迷住了？（指生答）这一静一动把XXX迷住了，她被这宁静月夜的背景下的闪着朦胧微光的萤火虫的动态之美迷住了，被这静中有动的夏天的夜晚迷住了。师生合作读本段，读出动态之美。板书：动态之美。“动”即运动，“态”为状态，作者把萤火虫那翩翩飞舞的运动状态写出来了，像这样的动态描写，本文中还有很多呢，请按照老师刚才交给你们的写景文的学法自学其余三段，回

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《家乡的四季变化》教学设计

教学目标：

1. 通过观察、交流等多种途径，了解家乡气候的主要特征。

2. 知道在不同的季节，人们的生产、生活不同。

3. 体会气候特征与人们的生产、生活的关系。

教学重点：

家乡四季的气候特征。

教学难点：

家乡四季的气候对人们生产生活带来的影响。

教学准备：

了解我国的气候特征。

收集家乡四季变化的资料。

教法设计：讲授法、谈话法、创设情境法

学法指导：观察法、讨论法、聆听法、联想法、实习作业法

教学过程：

一、 活动三：小调查：不同季节的生产生活

1．了解不同季节的生产活动。先出示教材第13页的四幅图，请学生谈谈图上的内容，自己了解的农业生产活动；学生充分发言后，教师进行补充讲解。（师）这四幅图上的人都在干什么？

（生）春天在耕地播种，夏天在对农田管理，秋天在收获成熟作物，冬天对收获的作物进行储藏。

2．给学生展示“春耕”“夏管”“秋收”“冬储”活动的照片。（课件展示）

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3．师生互动，分小组讨论：为什么不同的季节，人们的生产活动不同？

（生）春天是一年的开始，大地解冻，万物苏醒，气候温暖，植物开始生长，所以农民伯伯就开始往地里播撒种子。

夏天天气暖和，植物生长旺盛，就要对它们进行施肥、除草、浇水、捉虫等管理活动。

秋天天气变凉，植物生长成熟，就要对它们收获，颗粒归仓。

冬天天气寒冷，就要对收获的果实储藏，为饥荒时而备用。

（师）同学们回答的很正确，正因为这样，所以说：

春天是耕种的季节，所以叫“春耕”；

夏天是管理的季节，所以叫“夏管”；

秋天是收获的季节，所以叫“秋收”；

冬天是储藏的季节，所以叫“冬储”。

4．指导学生通过结合自己的生活经验、查找资料、询问大人等多种途径了解：有自己的家乡，人们一年四季的生产、生活有哪些不同？

教师总结：

春天气候温暖，在生产上适宜耕种，人们穿上了夹衣，开始了一年中忙碌的播种生活；

夏天气候炎热，在生产上主要是进行管理，人们穿上了单衣，忙碌地进行着农田的管理和夏收；