基础医学教育，２０１２年１０月，第１４卷第ｌ０期
超敏反应教学中引入ＰＢＬ教学模式的课程设计
王 娜， 杨 璇 （郑州大学基础医学院微生物学与免疫学教研室，郑州４５０００１） ・７２７・
摘要： 为探讨ＰＢＬ教学模式在免疫学教学中的应用，在超敏反应教学章节引入ＰＢＬ教学模式进行了初步尝试。课前对课程 进行详细设计，将教学材料提前交给学生，课堂分学生自讲、教师解惑两个环节，并以笔试和提问的形式对课堂效果进行评 估。ＰＢＬ教学模式取得良好的教学效果，同时也暴露出ＰＢＬ教学的缺点。 关键词：免疫学；超敏反应；教学方法；ＰＢＬ教学 中图分类号：Ｒ３９２文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１２）１０—０７２７—０３ ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５～１４５０．２０１２．１０．０３
以问题为基础的学习方法（ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎ．
ｉｎｇ，ＰＢＬ）１９６９年由美国教授Ｂａｒｒｏｗｓ提出，与传统 教学法（１ｅｃｔｕｒｅ—ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＬＢＬ）相比，ＰＢＬ教学
模式强调以学生的主动学习为主，在教师的引导下，
学生主动学习相关资料，分组进行讨论，最后教师答
疑，从而达到掌握知识的目的。ＰＢＬ教学法的优势
是能调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能
力、解决问题的能力，提高学生知识之间相互贯通的 能力 Ｊ。近年来，我国教育工作者对不同医学课
程引入ＰＢＬ教学模式进行了探讨和研究 一 Ｊ。
超敏反应这一章的内容安排在基础免疫理论学
完之后，这一章内容跟临床密切相关，学生的兴趣浓
厚，而他们已经掌握了免疫学的基础理论知识，因此
ＰＢＬ教学模式应用在本章节相对容易。本文就超敏
反应教学中引入ＰＢＬ教学模式进行了尝试。
１研究对象和方法
１．１ 研究对象郑州大学基础医学院２０１０级临床
五年制专业学生。教学内容为医学免疫学第五版超
敏反应章节，２学时。
１．２研究方法一大班１６８人，分四个小班，实施 传统教学模式即ＬＢＬ教学模式，作为对照。二大班 １６２人，分四个小班，实施ＰＢＬ教学模式。
河南大学
教 案
2006～2007学年第2学期
课 程 名 称 医学免疫学
院（部） 医学院
教研室(实验室) 免疫学
授 课 班 级 2005级
主 讲 教 师 白慧玲
职 称 教 授
使 用 教 材 医学免疫学
河南大学教务处制
二○○七 年 一 月 教 案（首页）课 程
名 称 免疫学 总计： 54 学时
课 程
类 别 医学基础课 学分 4 讲课： 54 学时
实验： 18 学时
上机： 学时 任 课
教 师 白慧玲 职称 教授
授课对 象 专业班级：2005级医学 共 7 个班
基要本参教考材资和料主 基本教材：《医学免疫学》，龚非力主编，科学出版社出版
主要参考资料：《医学免疫学》，陈慰峰主编，人民卫生出版社出版
教和学要目求的 通过课堂讲授教学过程，使学生掌握和了解本学科的基本理论、基本知识及基本技能，为学习后继的其它医学基础课程及临床医学、预防医学等专业课程奠定基础。同时结合教学实践、培养学生独立思考、独立工作的能力和严谨的科学作风。由于医学免疫学是当今发展最快的学科之一。教学中要结合本学科新的、重大的研究进展，使学生对医学免疫学的国际先进水平有所了解，培养学生探索献身科学的兴趣和志向。
教 及
学 重
难 点
点 课程的重点：包括抗原、免疫球蛋白、补体系统、主要组织相容性复合体、免疫应答等，并能将其联系、归纳。
课程的难点：免疫应答过程、免疫调节和免疫学的新进展以及如何将免疫学课程与临床相互联系。
注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
免疫学 课程教案
课次 14
授课方式
（请打√） 理论课√ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时
医学免疫学（精选五篇）
第一篇：医学免疫学
医学免疫学（Medical Immunology）
教学目的与要求
课程性质：临床医学、预防医学、法医和基础医学等专业基础必修课
基本内容：《医学免疫学》为临床医学、预防医学、法医和基础医学等专业基础必修课，主要包括以下几方面的内容：医学免疫学概论、抗原、免疫球蛋白、补体系统、细胞因子、白细胞分化抗原和粘附分子、MHC及其编码分子、固有免疫应答的组成细胞及其功能、抗原提呈细胞及其抗原提呈、T细胞及其T细胞介导免疫、B细胞及其B细胞介导免疫、特异性免疫应答的特点及其机制、免疫调节、超敏反应、自身免疫与自身免疫性疾病、免疫缺陷性疾病、移植免疫和肿瘤免疫的理论基础、免疫学基本实验技术。医学免疫学为临床医学、预防医学、法医和基础医学等专业学生进一步学习其他专业课程奠定了理论基础，使学生更好地了解机体免疫系统的组成与功能，了解免疫系统在病理状态下组成与功能的改变及其在发病机制中的作用，更好地将免疫学的基础理论和实验技术应用到该专业其他各学科。
基本要求：从理论上掌握机体免疫系统的组成及各组成部分的免疫学功能、免疫系统应答机制及其相互调节；了解病理状态下免疫系统异常应答机制。
教学方式：
大课讲授基本理论，实验课介绍免疫学基本实验技术的原理与应用，课程考核为期末闭卷考试结合实验课实验报告进行综合评价。
教材：
一、教学用书：陈慰峰主编：《医学免疫学》人民卫生出版社，第四版
二、实验教学用书：刘瑞梓编写：《免疫学基本实验技术》
三、参考教材： 1.龚非力主编：《医学免疫学》，科学出版社，2003年1月
th2.Roitt, Brostoff, Male: 《Immunology》，人民卫生出版社，6 edition.3.Cellular and Molecular Immunology，Abbas, 2004,
5th 4.Immunobiology，Janeway，2004，6th Ed
人卫医学免疫学名词解释
免疫学，这可是个神奇又复杂的领域，就好像一个充满了无数秘密的神秘花园。在人卫医学中，免疫学名词那可是一道道独特的风景。
先来说说“抗原”。抗原就像是一把能打开免疫系统大门的钥匙，它能刺激身体产生免疫反应。你想想看，它是不是就像一个陌生人闯进了你家院子，立刻引起了家里看门狗的警觉？抗原就是这样，一旦出现，免疫系统就会高度警惕起来。
再看看“抗体”。抗体就像是免疫系统派出的特种部队，专门去对付那些入侵的敌人——抗原。它们会精准地找到目标，然后紧紧抓住不放，把敌人消灭掉。这难道不像警察抓小偷，一旦锁定目标，就绝不放手吗？
还有“免疫细胞”，那可是免疫系统的主力军啊！比如T 细胞、B 细胞，它们就像是一支训练有素的军队，分工明确，协同作战。T 细胞冲锋在前，B 细胞提供支援，共同保卫着我们的身体。这不就和战场上的士兵们一样，团结一心，共同抗敌吗？
“免疫应答”呢，就像是一场激烈的战斗。当抗原入侵时，免疫系统迅速做出反应，各种免疫细胞、抗体都行动起来，这场景，简直比电影里的战争大片还精彩！
“免疫耐受”又是什么？它就像是免疫系统的“宽容政策”。有时候，免疫系统会对一些不那么危险的东西选择视而不见，不发动攻击，保持一种和平共处的状态。这难道不像我们在生活中，对一些小麻烦选择包容和忽略吗？
“自身免疫”可就有点麻烦啦。这就好比自己家里的人打起来了，免疫系统错误地把自己身体的正常组织当成了敌人，开始攻击。这多让人头疼啊，自己人打自己人，能不乱套吗？
“超敏反应”呢，那就是免疫系统反应过度啦，有点像一个人过于敏感，别人轻轻碰一下，就暴跳如雷。结果不仅没解决问题，还可能给自己带来伤害。
“免疫调节”就像是一个指挥家，协调着免疫系统里的各种活动，让一切都有条不紊地进行。要是没有这个指挥家，免疫系统不就乱成一锅粥啦？
总之，这些人卫医学免疫学名词，每一个都有着独特的意义和作用，它们共同构成了免疫系统这个复杂而又神奇的世界。了解它们，就像是掌握了打开健康大门的密码，能让我们更好地保护自己的身体，远离疾病的侵害。难道你不想深入了解，为自己的健康多一份保障吗？
