初中语文阅读教学策略例谈

初中语文阅读策略指导书

在初中阶段，语文阅读能力的培养是至关重要的。阅读不仅是一种获取知识的方式，更是一种提升思维能力、丰富情感体验的重要途径。为了帮助同学们更好地阅读和理解文学作品，提高语文素养，我们特制定本指导书，旨在为大家提供一些实用的阅读策略。

一、阅读前的准备

在开始阅读之前，我们需要对文学作品进行一定的了解。首先，要了解作者的背景信息，包括作者的生活年代、代表作品等。通过了解作者的背景，我们可以更好地理解作品中的思想和情感。其次，要了解作品的背景，包括历史时期、社会环境等。通过了解作品的背景，我们可以更好地理解作品中的主题和情节。

二、阅读过程中的策略

在阅读过程中，我们需要运用一些策略来提高理解和感悟能力。首先，我们要注重细节的把握。在阅读中，要关注作品中的形象描写、情感表达等细节，通过细节的把握来理解作品的主题和情感。其次，我们要注重作品的结构分析。在阅读中，要关注作品的章节安排、情节发展等结构要素，通过结构分析来理解作品的形式和内容。此外，我们还要注重作品的风格鉴赏。在阅读中，要关注作品的语言特点、修辞手法等风格要素，通过风格鉴赏来理解作品的审美价值。

三、阅读后的反思

在阅读后，我们需要对作品进行反思和总结，以加深对作品的理解和感悟。首先，我们要反思自己的阅读体验，包括对作品的喜欢程度、对角色的认同感等。通过反思自己的阅读体验，我们可以更好地理解自己的情感和思维。其次，我们要总结作品的主题和思想。通过总结作品的主题和思想，我们可以更好地理解作品的深层含义。最后，我们要提出自己的观点和思考。在阅读中，我们会产生一些自己的想法和观点，通过提出自己的观点和思考，可以培养自己的批判性思维能力。

四、阅读策略的实践与应用

在阅读策略的实践与应用中，我们需要不断地尝试和探索。首先，我们要选择适合自己的阅读材料，根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的作品。其次，我们要制定合理的阅读计划，根据自己的时间和能力来制定合理的阅读计划。此外，我们还要积极参与阅读交流和讨论，通过交流和讨论来提高自己的阅读能力和思维能力。

初中修订语文教材“阅读综合实践”课的教学策略研究与实践

——以七年级上册第一单元为例

【课型简述】

“阅读综合实践”课是初中新教材中新增加的一种课文，其教材功能属于“用件”类别。此课型的出现体现了《新课标》提倡的“单元整体化”教学原则，为普通单元的整体化教学提供了好用的抓手。这种课型在教学实践中应该如何处理？我个人认为要遵循以下三个原则：

第一，整体化原则。该课型的设计一定要针对整个单元的阅读内容、训练要点，而不是某一篇课文，也不是某一个知识点、能力点。

第二，综合性原则。该课型的实践活动应该涉及“阅读”“鉴赏”“表达”“交流”“梳理”“探究”多种实践活动，而不是某种实践活动。

第三，实践性原则。课堂教学的设计必然要以学生的实践活动为主，而不是老师的讲授为主，要通过丰富的实践活动设计，让学生在听说读写中加深领悟、提升素养。

这种课型虽然在初中专设，但小学高段完全可以借鉴，老师们可以依据这种课型的原理，在某些单元中增设这种课型。

下面我就以七年级上册第一单元为例的“阅读综合实践”课为例给大家分享一下这种课型的实际操作。

【课型案例】

《品味文章中的美》——七年级上册第一单元“阅读综合实践”

一、学习任务

1.读出画面之美

2.品出词句之美

3.诵出情感之美

二、任务一：读出画面之美

1.学习朗读方法

阅读18页“链接材料”，学习重音和停连的朗读方法。

2.读出声色、动静之美（1）：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

——《春》

3.读出声色、动静之美（2）

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

２０１３年第１ｌ期　●　黧强　Ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　，｛ｌ诸丈　例谈初中语文课外阅读教学中渗透生命教育的策略　刘丽君　（江阴市要塞中学，江苏无锡２１４４３２）　【摘要】语文阅读教学的载体是一篇篇文质兼美的优秀作品，其目的之一就是要唤醒生命，感染生命，传递生命，而利用教科书，　深挖教材中蕴含的生命教育资源，联系学生实际，体验品悟，是对学生进行生命教育的佳径。笔者试从指定篇目与自由阅读相结合、课外　阅读与课上展示相结合和有效指导与激励评价相结合等三个方面探索初中语文课外阅读教学中生命教育的渗透。　【关键词】初中语文；课外阅读教学；生命教育　【中图分类号】Ｇ６３３．３　【文献标识码】Ａ　义务教育语文课程标准　（２０１　１年版）中提到：　“欣赏文　学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自　然、社会、人生的有益启示。”可见，语文教学的目标与生命教育　的目标是不谋而合的，两者都致力于人的培养与人的发展。正如印　度大诗人、哲学家泰戈尔所言，教育的目的是应当向人类传送生命　气息。语文学科教学的终极目标就是向学生传送生命气息。然而阅　读教学不仅仅局限于课上，教学的内容不仅仅局限于教材，阅读教　学是一片广阔的天地。对语文教师而言，课外阅读教学同样可以提　升学生素质，扩展学生知识，增加学生阅历，课外阅读教学同样是　实施生命教育的肥沃土壤，笔者试从以下几个方面探索初中语文课　外阅读教学中生命教育的渗透。　一，指定篇目与自由阅读相结合　所谓指定篇目，第一指与课内教材相关的拓展阅读材料。这类　材料往往能加深学生对文本的理解，叩响学生心灵的大门，激起学　生对生命的反思。如教《走一步，再走一步》时，我收集了关于作　者的莫顿・亨特一步步战胜困难，驾驶飞机完成了对德国侦察任务　的故事，让学生课外来阅读；第二指教材中指定的名著。中国文学：　《繁星・春水》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《水浒传》、Ⅸ三　国演义》、《西游记》、　傅雷家书》等，外国文学：　泰戈尔诗选》、　格列拂游记　、《名人传》、《童年》、　伊索寓言》、Ⅸ钢铁　是怎样炼成的》、　《爱的教育》、　《海底两万里》、　（（鲁滨孙漂流　记　、《昆虫记》、《简・爱》、《培根随便》等。每一部名著中　都蕴含着丰富的教育内涵，有丰富的生命教育资源可供开发。像　爱　的教育》，全篇充满了对同学、老师、父母、祖国甚至是陌生人的　爱，教育学生懂得诚实、正直、感恩、谦虚、友爱、孝敬等等的做　人道理。再像《昆虫记》，读起来饶有趣味，一方面可以让学生迷　上大自然的花鸟虫鱼，感受自然生命的魅力，一方面还可以体察到　作者法布尔对昆虫的呵护与痴迷，他不像其他昆虫学家一样，把昆　虫钉在木盒里，泡在烧酒里，而是深入昆虫世界观察研究，作者身　上这种对生命的尊重与敬畏，也会成为打动学生的生命教育教材。　自由阅读篇目由教师精心挑选后推荐给学生，学生根据自己的　时间和兴趣随意阅读。　我给学生推荐的有关生命教育的自由阅读篇目有：　名人的生命力量专题：　《居里夫人传》、　《林肯传》、　永远　的乔丹》、《中外名人的青少年时代》、《把栏杆拍遍》。　人生百态专题：《茶馆》、《边城》、《平凡的世界》、《巴　黎圣母院》。　热爱生命、接纳自我专题：　《绿山墙的安妮》、　《黄书包》、　Ｋ泥泥的心灵城堡》、　《你很特别》。　迎接青春期专题：　《草房子》、　Ⅸ青铜葵花》、　《弯弯的小石　头》、　这样做女孩最优秀》。　热爱大自然专题：《我们的树》、《塔莎的花园》、《自然，　是最好的老师》、　万物有灵且美》。　二．课外阅读与课上展示相结合　课外阅读是课上阅读的延伸，苏霍姆林斯基这样论述课外阅读　的重要性：　“一个善于思考的学生在脑力劳动上所花费的时间，大　约有三分之一是用在教科书上，三分之二是用来阅读非必修的书籍　上。”既然课外阅读如此之重要，只有首先保证了课外阅读的时间　与质量，生命教育才能得以顺利实施。　为了保证课外阅读的时间与数量，我所教的两个班级开展了“日　阅读，周反馈”活动。每周发给家长一张“日阅读　签字表，学生　每天坚持课外阅读，家长督促检查，并将孩子每天的课外阅读篇目　记录在表格上，每周一再把表格收起来反馈给教师。很多学生用了　一个星期的时间就读完了我们推荐的《绿山墙的安妮》、　《泥泥的　心灵城堡》这两本书。　为了激发学生的课外阅读兴趣，我们还开展了很多课上的成果　展示活动。如开展读书笔记展览活动、给“读书达人”举行颁奖、　“我与书的故事”演讲比赛、“　爱的教育》名著阅读比赛”等等。　课外阅读与课上展示相结合，保证了课外阅读的质量，提高了学生　的课外阅读积极性。　三，有效指导与激励评价相结合　课外阅读虽然不像课内阅读那样，直接受到教师的启发与引导，　但课外阅读如想提高质量就少不了教师的有效指导。　第一，指导学生读书。我常告诉学生，读书有“三需”：读书　需心静，边读边思考，随手做旁批，记录转瞬即逝的灵感；读书需　想象，把书中的人物、场景、故事一一呈现在眼前，读了一本书就　像看了一场电影；读书需投入，可以把自己想象成是这场“电影”　里的某个角色，也可以与这个角色同呼吸、共命运。有了这“三需”，　学生就可以真实地进入文本，与文本对话，感受文本的生命气息，　同时又能从文本走出来，反思自我，关照生命。　第二，指导学生如何写读书笔记。一份完整的读书笔记应由三　部分组成，一是好词好句；二是鉴赏品析；三是人生感受。特别是　第三部分与生命教育息息相关。学生在写人生感受时往往泛泛而谈，　没有真情实感，教师指导学生沉入文本，换位思考，联系自我生活，　不为完成读书笔记而凑字数，只为抒发自己真感受。　课外阅读是学生利用自己的课外时间进行的阅读，应给予学　生更多的激励性评价以此来激发学生阅读的兴趣增加学生的阅读动　力。教师不仅平时要注意表扬那些爱看书、爱思考的同学，还要开　展活动加以奖励。这学期，我所教的两个班级在我校“　爱的教育》　名著阅读比赛”中荣获第二名和第三名，由此也引发了我们两个班　的“读书热”，培养了一批“小书虫”。学生爱上了课外阅读，也　在阅读中领略了无限生命风光。　（编辑：龙贤东）

例谈初中语文课堂阅读能力培养的有效策略

摘 要：语文教学的目的是培养并提高学生的语文综合水平与素质，而阅读教学又是语文教学的一个重要构成部分。学生阅读能力的强弱直接影响对其他学科的学习，因此，在新课程标准改革不断深化的背景下，初中语文课堂教学中培养学生阅读能力的观念也应不断更新。初中语文教师应不断改进教学方法，重视课堂晕阅读教学的有效性，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，不断提高学生的阅读水平和综合能力。

关键词：初中语文 阅读教学 能力培养 策略 有效性

语文，作为学好其他学科的基础，被认为是语言知识、听说读写等语言文字能力以及文化知识的统称。而阅读能力在语文能力中又占有十分重要的统筹地位，阅读是对事物形成理解的途径，也是飞速发展的信息化时代所不可缺少的能力。尤其是在新课程改革全面推进的背景之下，初中语文教学中更应重视学生阅读能力的培养，引导学生积极主动参与教师的阅读教学活动，培养学生信息阅读、搜集与处理的能力，不断提高学生的思考与探究能力、分析与解决问题的能力，最终提升学生的综合语文素质和整体学习能力。

一、初中语文阅读教学的现状

随着教育事业的高速发展，语文教学也取得了一定良好的成绩，但应试教育根深蒂固的影响，很大程度上约束了素质教育工作的有效开展。当前我国学校教育还是比较倾向于“知识服务于考试”的理念，而并未对学生实际应用知识的能力有效培养，语文课堂教学也大都是教师灌输于学生的模式，影响了学生创造性思维拓展的同时，阻碍学生学习能力的培养与提高。

语文阅读方面，阅读材料不够精确，初中生的阅读量普遍不够，知识面比较狭窄，这也影响了学生阅读水平的提高，甚至降低了学生语文学习兴趣，挫伤了学生的阅读积极性。而学生阅读兴趣与能力如果不能有效提高，就会直接影响语文教学的质量。

因此，语文教学改革中必须重视阅读教学的重要性，初中语文教师必须足够重视学生阅读能力的培养，致力于语文教学质量和学生语文综合素养的提高。灵活采用多种积极、有效的教学方法，重点攻克阅读教学，搭理提高学生的阅读能力，最大限度的提升初中的语文水平与能力。