中职信息技术教学中混合式学习策略的探究

中职信息技术教学中混合式学习策略的探究

摘要：在信息化时代的教育环境下，混合式教学在学科教学中受到了高度的关注，它充分的将信息技术与课堂的教学模式进行了融合，使得学习的资源更加丰富，同时也优化了学习的形式，构建了更容易让学生接受的课堂教学模式。混合式教学是将线上与线下进行融合的一种教学模式，在当前中职院校的信息技术课程教学中也得到了高效的应用，使得信息技术的教学效果也得到了很大的提升，学生的信息技术能力发展也得到了很大的提升。尤其是在信息技术教学中，通过对混合式学习模式的应用，更好的为学生构建了优质的课堂结构，充分的利用了课堂的教学时间，增强了课堂重难点的教学效果，让中职院校信息技术的教学效果也得到了很大的提升。因此，本文将进一步结合中职信息技术教学中的《计算机应用基础》课程，来更好的探讨科学的混合式学习策略，更好的为信息技术的教学带来指导，促进中职院校信息技术教学的高质量发展。

关键词：中职；信息技术教学；混合式学习；策略

引言

随着我国信息化水平的不断提升，社会对于信息化技术人才的需求也越来越大，而中职院校作为人才培养的重要场所，其教学质量会直接影响到人才的培养质量，因此，中职院校应当高度关注到人才培养的问题。尤其是在信息技术的教学中，学生不仅需要掌握基础的信息技术知识点，对于信息技术的应用能力也是十分重要的，因此，教师在教学的中就需要将理论与实践相结合，来让学生充分的掌握到信息技术的应用技巧，更好的促进学生信息技术水平的提升。其中混合式教学就是当前中职信息技术教学中应用较为广泛的一种教学模式，它能够很好的将线上的教学资源进行整合，通过学生课前预习，掌握简单的信息技术操作技能，教师在课堂上科学的利用线下课堂时间，对一些重难点内容进行探讨，让学生自主探究掌握各项信息技术能力，更好的将传统的教学模式得到改善，同时也促进了信息技术课堂教学效果的提升[1]。因此，为了更好的发挥混合式教学在信息技术教学中的价值，教师还需要进一步的掌握混合式教学的流程及要点，科学的对混合式教学的内容进行设计，更加科学的开展一些混合式信息技术教学，全面提升中职院校的人才培养质量。

一、混合式教学的重要性

（一）丰富课程教学资源

在信息技术的支持下，当前线上的教学平台和资源和更加丰富，在混合式教学中，教师就可以突破书本教材的局限性，通过一些线上的教学资源，来收集更加丰富的线上教学资源，更好的对课程的教学内容进行丰富，为学生带来更加全面的信息技术教学内容，让学生的信息能力发展需求能够得到满足。同时在线上的教学模式中，也能够及时的对信息技术的教学内容进行更新，结合当前信息技术岗位的人才技能要求，来开展更加具有技术性及专业性的教学内容。在混合式的教学模式下，通过课程资源的实时更新，能够为学生普及很多与未来就业发展有关的信息技术知识点，让学生更加扎实的掌握计算机相关知识与技术[2]。

（二）优化课堂教学模式

在传统的信息技术课堂上，往往是采取教师示范，学生跟随操作的教学模式，在这一过程中学生的主观能动性无法得到发挥，学生的思维也会受到教师的限制，很难实现对信息技术能力的高效掌握。同时在这样的教学模式下，课堂的教学时间也不能得到充分的利用，会花费大量的时间来进行基础知识点的讲解，一些重难点的信息技术知识就无法在课堂上得到落实，使得很多学生在课堂上也很难掌握到重要的信息技术知识。而在混合式的教学模式下，就能够将传统的教学模式得到改善，不仅将课堂上的时间得到了充分的利用，同时还利用了学生课后的时间，更好的让学生通过自主学习探究，来掌握基础的信息技术能力，同时也能够提前的感知教学的难点内容，更好的在课堂上与教师及学生展开交流探讨，进一步促进学生信息思维及信息技术的发展进步[3]。

（三）促进教学质量提升

在信息化的教育环境下，教学知识点的来源渠道也更加的广泛，学生在知识的探究中将不再局限于课本和教师，而是通过强大的互联网，来获取更多的信息知识，更好的让学生的信息技术水平得到全面的提升。尤其是在混合式的教学模式中，教师可以充分的了解到学生的课前学习动态，在课堂上结合学生的学习现状，开展针对性的理论与实践相结合的重难点教学，更好的促进课堂教学质量的提升。同时在混合式的教学模式中，教学评价的结果也更加准确，结合评价中学生的不足，来利用线上平台来对学生进行课后知识点的巩固，更好的为学生信息能力的提升带来指导[4]。

二、中职信息技术教学中混合式学习的策略

（一）课前构建课程导学方案

在混合式的学习中，最重要的就是充分的利用了课前的学习时间，让学生通过线上的形式来自主的完成对课堂教学知识的浏览和学习，进而通过一些线上的课程资源，对一些简单的信息技术知识进行掌握，进一步将学生的自主学习能力得到提升。在课前的导学方案中主要是在线上的教学平台上进行的，在导学部分需要学生完成知识结构梳理、主要问题思考、预习习题等内容。通过观看线上的教学资源视频，来加强对一些理论知识的掌握，并且通过预习题的形式，巩固学生基础知识的学习。同时在自主学习的过程中，学生也可以将一些疑惑问题反馈到系统中，教师就可以对学生的问题进行总结，进而在课堂教学中开展针对性的理论与实践指导，更好的为线下教学活动的高质量实施带来保障[5]。

比如在制作课程表及个人简历的教学中，教师可以在课前组织学生学习线上的教育资源，来对进行一些表格制作基础知识的普及，让学生自主跟随视频学习表格的一些基本操作要领，并且了解到Word中具有的表格功能。并且在课前让学生进行一些较为简单的表格制作任务，来检验学生的表格基础知识的掌握情况。同时要在线上教学平台上广泛收集学习问题，进而更好的在线下课堂上进行针对性的表格问题解决，更好的对学生的表格制作能力进行提升。

（二）问题启发引导学生思考

混合式教学中线下的课程教学主要是针对课程的重难点来进行开展的，在混合式的学习模式下，很多学生在课前就自主进行了一些基础知识点的掌握，而教师需要在充分的利用课堂时间，来对学生实施一些重难点知识的教学，针对在信息技术课程中涉及到的重难点内容进行针对性的讲解，通过实践操作，理论讲解等方法，来加深学生对信息技术重难点知识的理解和掌握，更好的促进学生信息技术能力的发展进步。因此，教师在解决重难点的过程中，就可以采取问题引导的形式，启发学生对重难点问题进行思考，引导学生自主完成重难点知识的探究过程，进而更好的将学生的解决信息技术问题能力得到提升，更好的促进线下课堂学习效果的提升[6]。 比如在管理使用工作表数据的教学中，针对数据筛选以及排序等信息操作能力，教师就可以采取问题的形式，设计“数据排序有哪些方法？电子表格有哪些数据排序的类型？条件格式是哪个菜单下的功能?数据筛选的方法有哪些”的问题，通过对这些问题的探究，能够更好的让学生加深对重难点的认识，同时也能够更好的提升学生的电子表格设计及应用的能力。除此之外，在问题的引导下，学生也能够主动参与到知识点的探究过程中，更好的将课程的教学目标得到实现。

（三）开展小组合作探究学习

在混合式教学中，除了线上的学习之外，线下的学习也十分重要的教学内容，教师在线下的课堂上，应当充分的展现出学生的主体性，更好的将混合式学习的效果得到提升。教师可以在课堂上利用小组自主探究的方式，来完成小组任务，并且在课堂上对任务进行展示，更好的在线下的课程中对学生的信息技术实践操作能力得到培养。教师在混合式教学的课堂上，要为学生创造信息实践的机会，更好的将课前的知识点运用到实践操作中，来更好的在线下课堂上实现对学生信息实践能力的培养[7]。

比如在Excel电子表格的学习中，教师就可以组织线下小组合作的教学模式，为小组布置成绩表格的制作，通过小组合作来完成对成员各科成绩数据的统计，并且通过电子表格的形式进行展现，更好的增强学生在信息技术学习中的体验范。同时小组需要共同完成对表格的优化，教师布置表格制作的要求，例如：表格中需要展示平均数，需要展示每个学生的总成绩，小组成员在完成任务的过程中，能够更好的对信息技术知识进行掌握。同时也能够感受到混合式学习的模式，让学生建立起合作的意识，更好的促进信息技术教学效果的提升[8]。

（四）课后知识点的巩固

在线上线下混合式学习的模式中，不仅需要利用好线上资源做好课前预习的工作，同时在混合式学习中，也要充分的利用线上的教学资源，来落实课后教学知识点巩固的目的。在信息技术的教学中，教师就可以通过线上的学习平台，来让学生进行课后拓展你，更好的实现信息技术能力的自我升华。因此，在课后教师可以结合线上自学及线下课堂教学的情况，为学生布置拓展任务，让学生运用混合式知识点的学习进行实践操作。同时在任务的布置中，也为学生提供一些线上的学习资源，让学生在巩固知识点的同时，也能够实现对新知识的研究，更好的提升自身的信息技术操作技能，进一步将学习目的得到实现[9]。

比如在“自我介绍”演示文稿制作的学习中，教师就可以在课后为学生布置自我介绍演示文稿的制作，让学生结合自己的实际情况，结合混合式学习中的知识点，通过线上探究，来选找一些演示文稿的制作学习资源，来完成对自我介绍演示文稿的制作，更好的提升自身演示文稿的制作能力。同时学生可以通过线上平台，将课后完成的任务进行提交，教师可以进行一些针对性的点评，在线下的教学中，也可以将一些优秀的演示文稿作品进行展示，更好的激发学生课后任务完成的积极性[10]。

（五）完善混合式教学评价模式

在混合式的学习模式中，不仅需要确保教学过程的质量，同时也要在教学的过程中采取混合式的教学评价模式，充分的利用起线上平台，来开展线上和线下相融合的评价模式，更好的提升评价的有效性。首先，在线上的教学平台上，教师要结合线上学生的教学资源学习时长、问题记录次数以及讨论次数等，来更好的对学生的学习效果进行分析，更好的借助大数据等技术，分析学生的混合式学习情况，更好的通过数据来发现学生在信息技术学习中的不足之处，并针对评价的结果，来专门的对学生的信息知识、信息技能等进行查漏补缺，更好的达到精准施教的目的。其次，在整个教学的过程中，都要将评价工作得到落实，在线下的课堂教学中，教师也需要及时的针对学生的学习表现进行评价，丰富教学评价的形式，对学生的课后任务完成情况进行评价，综合学生的线上学习数据、课后任务成绩、混合式测试成绩、问题讨论活跃度等指标，来对学生的信息技术能力进行评价，将评价的科学性和全面性得到提升。除此之外，除了教师的评价之外，学生也要在线上和线下开展混合式的自评和互评的工作，更好的发现自身存在的不足，并且积极的学习同伴的优点，更好的为自身信息技能的提升带来帮助[11]。

三、结论

综上所述，混合式学习不仅在学习的内容上得到了完善，同时也改善了传统的学习模式，更好的满足当前高质量教育的发展需求。目前中职院校的信息技术教学中，通过采取混合式的学习模式，更好的提升了应用型及综合型人才的培养质量，让学生的信息技能更加满足社会的发展要求，能够更好的应用到实际的岗位当中。因此，中职教师应当结合具体的信息技术教学内容，科学的思考混合式学习模式的实施策略，在教学中充分的发挥线上线下的教学优势，通过课前构建课程导学方案、问题启发引导学生思考、开展小组合作探究学习、课后知识点的巩固、完善混合式教学评价模式等策略，来优化混合式学习的教学活动，更好的为中职院校信息技术教学质量的提升带来保障，进一步促进学生的信息素养发展，同时也能够将《计算机应用基础》课程的教学目标得到实现。