高中生物教案激素调节

必修3 2.2 通过激素的调节教案(2)

教学目标 运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型

教学重点

血糖平衡的调节

教学过程

二．激素调节的实例 (一)激素调节实例一- 血糖平衡的调节

1．血糖的来路和去路 途径 过程 作用

来路 食物糖类消化吸收即“淀粉→麦芽糖→葡萄糖” 血糖的主要、根本来源

肝糖原分解 主要调节形式，灵活调节

非糖物质（脂肪、氨基酸等）转变成葡萄糖 糖异生过程

去路 氧化分解 主要、最终利用形式

合成肝糖原、肌糖原 重要调节形式，动态调节

转变成脂肪、氨基酸等非糖物质 重要储存形式

2．相关激素的调节 血糖平衡调解中最主要的是胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素。

胰岛素的生理功能是：促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖，同时能够抑制肝糖

原分解和非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低；

胰高血糖素的生理功能是：促进肝糖原分解，并促进一些非糖类物质甘油、脂肪酸等转

化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。 （补充）肾上腺素的生理功能：促进肝糖元分解为葡萄糖

3．血糖平衡中的激素调节

注意事项：

1.血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖平衡依赖与相关激素；适量的相关激

素又是通过复杂的体液调节和神经－体液调节实现的。

2．胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素和胰高血糖素的分泌调节，均有三个方面：

①最重要的是血糖浓度；②胰岛素与胰高血糖素的相互影响；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素和胰高血糖素的分泌。

血糖平衡的神经－体液调节图解

4．血糖平衡的意义 血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定，损害身体健康。。

（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。

（2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，

有损健康。

5．反馈调节 1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，

高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案

一、教学目标

1.了解甲状腺激素的作用及其分泌的调节方式。

2.掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。

二、教学内容

1. 甲状腺激素的作用及其类型。

2. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。

3. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。

三、教学重点

1. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。

2. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。

四、教学难点

1. 了解甲状腺激素的作用及其类型。

2. 掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。

五、教学方法

1. 图片展示法

2. 案例演示法

3. 分组讨论法

4. 情景模拟法

六、教学时间

2学时

七、教学步骤

1.导入（5分钟）

导师提出问题：你们知道甲状腺激素的作用吗？

2.正文（90分钟）

1）甲状腺激素的作用及其类型。（10分钟）

从那些食物中摄入，甲状腺激素被合成同时也会调节体内代谢、生长及发育。此外，甲状腺激素有两种形式，分别是甲状腺素T4和三碘甲状腺素T3。

2）甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。（35分钟）

- 甲状腺激素的生物合成：首先，甲状腺激素的生物合成需要碘离子和酪氨酸，而酪氨酸则是由体内给予的食物转化而来。碘离子被甲状腺细胞的碘转运蛋白内摄取，而碘载体蛋白负责将酪氨酸修饰。其次，修饰好的酪氨酸和碘离子在一起合成T3/T4。最后，通过血液中的甲状腺激素转运蛋白，T3/T4以游离或结合的方式进入血液，然后 transported 到体内其他细胞内发挥分泌作用。

- 甲状腺激素的分泌调节：分泌的调节方式是分为几个级别的，包括：主体、垂体、TSH和海马-下丘脑-甲状腺轴。主体级别是指由体温、食欲、疾病状态等因素影响，垂体级别是指由TRH（甲状腺释放激素）和TSH（促甲状腺激素）协同调节，TSH是由垂体前叶分泌促进甲状腺素和促甲状腺素构成的。最后是海马-下丘脑-甲状腺轴，它可以接收来自恶心、压力、生殖周期等不同还原环境的信号，并进而影响正常的代谢水平。

高二生物《植物的激素调节》教案设计

本节是第3章《植物的激素调整》中继生长素的发觉之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在学问方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的缘由以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此根底上，本节的学问方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

本节的力量目标集中在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的连续，还可以让学生通过探究活动，尝摸索索如何将科学发觉在生产实践中进展应用，并领悟做预试验的意义。

二、教学实施的程序

学生活动

教师的组织和引导

教学意图

观看“问题探讨”中的曲线图，并思索其中的问题。

分析教材供应的图片和文字信息，以及教师供应的资料，并进展争论和沟通。

对比教材图3-7，体会生长素类似物的作用。

观看预试验的操作。

承受探究试验活动的培训，照实验材料的选择，试验用具的留意事项。

组成小组，成员间分工协作，设计探究试验的初步方案，提交给教师。

进入试验室，以小组为单位选择药品，制作试验装置，承受教师检查。

小组内沟通试验方法和过程，进展操作。

将试验装置带到教室、家庭或自选场所。留意安全和试验装置的完整。

图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思索。

利用多种资料，供应应用的实例，帮学生理清应用原理。

利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。

演示预试验。

进展本探究试验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。

用提前录制的预试验的主要过程录像,演示探究试验的关键步骤。

课题:激素调节的实例

玉岩中学 刘峰

一、教材分析

本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第二课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

在第一课时中，学生已经基本掌握激素的发现过程及相关激素的分泌与作用，而激素如何维持内环境的稳态了解不多，这也是第二课时的基本教学目标。

二、学情分析

人体主要内分泌腺及分泌相关激素的作用第一课时已经掌握，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，互动展示的方式，在活动中化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。

三、教学目标

1．知识目标：

（1）分析人体内血糖的来源与去向；

（2）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；

（3）阐明甲状腺激素的分级调节机制。

2、能力目标：

（1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；

（2）通过模型构建，培养学生动手操作能力；

（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。

3、情感态度价值观：

（1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；

（2）通过对激素调节的两个实例的了解，让学生树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。

四、教学重点和难点

1、教学重点：（1）血糖平衡的调节

（2）激素的分级调节

2、教学难点：血糖调节的分析与建构模型

五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习，模型建构学习法，互动展示法。

六、教具准备：

（1）多媒体课件;

（2）血糖调节的模型建构小卡片；

（3）机体、下丘脑、垂体、甲状腺的道具卡片。

七、教学过程：

教师引导和组织 学生活动 教学意图

图文展示糖尿病的病因及并发症，导入血糖平衡的调节