人教版小学语文一年级下册《美丽的小路》教学设计及理念

人教版小学语文一年级下册《美丽的小路》教学设计

及理念

教学目的： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的

语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

 教学重点：6个生字的学习和朗读课文

 教学难点：第八自然段的学习

 教学准备：挂图、词语卡片、制作头饰

 教学时数：2课时

 教学过程：

 第一课时

 一、创设情境，导入新课

 二、初读课文，整体感知

 三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读

 四、自主识字，指导书写前4个生字

 第二课时

 一、复习导入

 1、齐读课题

 2、“开火车”读生字

 3、复习生词

 4、回忆前三自然段课文内容

 二、继续读文感悟

 （一）学习第4自然段

 1、指名读

 2、美丽的小路为什幺不见了？

 3、假如你现在就在这条小路上，你会说什幺？

 4、指导读句：美丽的小路不见了。

 5、齐读本段

 （二）学习5-8自然段

 1、兔姑娘、鹿先生会说什幺？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，

美丽的小路怎幺不见了？ 2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？

 3、鸭先生也叫起来，它说什幺？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？

 4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

 5、既然有那幺多人扔垃圾，为什幺鸭先生说：“这都怪我呢”？

 6、鸭先生非常后悔，他多幺希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一

定要把美丽的小路找回来！”（出示句子，指导读） 7、比较读句、想像说话：

 美丽的小路不见了。

 美丽的小路怎幺不见了？

 我一定要把美丽的小路找回来！

 8、师生分角色朗读

 9、小组合作表演读

 (1)小组内表演

 (2)抽小组上台戴头饰表演

 (3)评“最佳表演奖”

 （三）学习9-12段

 1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法

吧！ 2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插图2）我们快来读

读第九自然段吧！ 3、他们是怎幺打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什幺样子的？

 4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）

 5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小

路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”（出示句练读） 6、鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！”（出示句练读）

 7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路

一直和我们在一起吧！（齐读最后一句） 8、齐读10-12自然段

 三、写字指导

 1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称

 2、生在书上练写

 四、作业延伸

 投影出示课后图：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了

呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。 板书设计：

 11、美丽的小路

 不见了

 找回来

 [附设计说明]：

 一、设计理念

 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教

学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作

用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学

设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴

趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展

夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。 二、教材处理

 本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，

告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动

物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读

课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹

句不同表达需要和情感的好机会。 根据课文特点，本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为：学

生生字新词；初读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时

主要教学内容为：①复习生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程

中训练想象说话，培养想象能力和创新能力；③书写课后2个生字；④适当

拓展，培养实践能力与合作精神。 三、教学结构

 1、复习导入

 俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复

习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑

筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，拉近学生与课文内容的距

离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这

样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜

心，使他们的注意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺利过渡到下面的

学习内容，学得轻松活泼。 2、学文感悟

 本环节力求突出以下四个特点：

 ①在乐读中丰富语感

 “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目

标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生

的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习

语文的乐趣。整堂课中，我采用多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、

分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式，不仅培养了学生的朗

读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。 ②在整体感知中培养悟性

 汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细

挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、

思考、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹

句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针

对性，较好地突出了重点。 ③在情境体验中体会情趣

 低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学

段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，

引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。 根据本课的课文特点，我让学生将课文5-8自然段的内容演一演，让学生

自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最佳表演奖”。课本内容的

表演拓宽了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的积

极性，充分感受语文学习的情与趣。 ④在对话互动中发展个性

 新教材的使用要求教师准确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关

系，即：学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造

宽松的课堂氛围，引导学生表达自己的感受和想法，尊重学生的个人体验，

在对话互动中努力促进学生个性的生成。 3、写字指导

 《教学用书》在“使用教科书要注意的问题”中关于“识字写字教学”中指

出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量”。本课时虽然只

指导书写“明”、“净”两个字，我仍注意“范写、书空、说笔画名称”，力求指

导到位，让学生把字写好。 4、课外拓展

 实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来，到

哪里去，开放式的设计，拓宽了学生的学习空间，让课堂成为社会、学校教

育的连线，又给学生提供了合作交流、展示自己学习成果的舞台，增强了他

们在实践中运用语文的意识。 总之，本课时的教学设计力求做到：立足课内扎实基础，结合课外拓展学

生的知识视野，培养学生良好的阅读习惯，重视发展学生的创造个性，让学

生感受到语文学习的乐趣。

 一、教学要求

 1、正确，流利、有感情地朗读课文。

 2、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个偏旁。理解

由生字组成的词语。 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要象陈毅那样孝敬长辈。

 二、教学重难点

 1、体会陈毅和母亲之间深厚的感情，懂得在生活中要想陈毅那样尊敬和孝

敬长辈。 2、句式练习：一……就……一边……一边……

 三、课时安排：2课时。

 四、教学过程

 第一课时

 （课前准备：了解陈毅）

 一、导入

 师：课前，老师让小朋友们去了解一下有关陈毅爷爷的生平事迹，谁来给

大伙说说你了解到了什幺？ 生：自由发言

 师：小结，可补充介绍，陈毅1901年出生于四川乐至。参加了抗日战争和

解放战争，先后担任党内重要职务。新中国成立后一直是党和国家的重要领

导人，中华人民共和国十大元帅之一。1972年1月16日病逝。 陈毅不仅是个优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。

 二、初读课文

 今天我们就来学习这一课：陈毅探母

 1、师：揭示课题，这说的是一件什幺事？探是什幺意思？（探：探望，看

望的意思） 先请小朋友自由朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读

的地方多读几遍。 2、检查自渎情况：

 母元故乡少今应该

 母亲元帅赶故乡看望细心询问病情洗衣服谈家常从小到大今天应该

 三、细读课文

 1、学习第一自然段

 师：指名读第一自然段，“赶”是什幺意思？你在什幺时候可以用上“赶”

字？ 课文中这里用“赶”字，用的好不好？为什幺？（用在这里说明陈毅听说母

亲病了，很着急，很想早些见到母亲。） 2、学习第二自然段

 师：陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第

一句话。 文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉

着……”、“细心的询问”） 句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就

可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？ 询问完母亲的病情后，他又干了什幺事？齐读第二句话。（洗衣服，谈家

常） 这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）

 师：对了，两减事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们

连起来。下面请小朋友想想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？ 小朋友们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？

 3、学习最后一段

 陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听

他们之间在说什幺？谁来读一读？（分角色） 评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什幺？

 从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：

 也……还……快别这幺说不知道多少次应该的

 第二课时

 1、复习生字词