人教版小学数学第一册教材知识点整理

人教版小学数学第一册教材知识点整理

一、单元数一数1、例题：内容数人和物量1国旗、楼房、老师……农舍、单杠、跳绳的学生，2讨论问题的学生往校园走的学生……345石凳、踢足球的学生……垃圾筒、小气象站里的学生……校园外的楼房、国旗上的五角星……8910校园绿地上的树、戴红领巾的学生……所有女同学所有男同学7鸽子、锻炼身体的学生……数量6人和物花坛里的花、校园周围的大树……2、分析：不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。

数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。同时初步学会数数的方法。

二、第二单元比一比1、比多少

（1）例题内容：“三只小猪盖房子”以两组素材，直观感受到“同样多”“多”“少”的含义。（2）分析：“三只小猪盖房子”的引伸。设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入数学学习活动中。通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法――一一对应。实际教学中，学生用数的方法也是可以的。不论用哪种方法只要能比较出正确结果，就应给与肯定.2、比长短、高矮

（1）例题

内容：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上）

分析：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（直角放到桌面上），就是最基本的比较方法――“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。例题了解轻易比，练扩散间接比。

通过比铅笔，引出“长”“短”概念。直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。

（2）例题?内容：左边轻易比（背靠背），右边间接比（在柱子上划长直）。?分析：通过轻易比，带出“低”“狼”概念。直观体会“低”“狼”就是比较得出结论的，就是相对的。

三、第三单元1～5的认识和加减法1．1～5各数的认识

（1）例题?内容：数数1--5各数

分析：数数（两种以上的事物）抽象出数摆相应数量的实物，从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。（2）例题?内容：计数器拨数；点子图 分析：计数器：从2已经开始，每个数都就是在前一个数的基础上，再忽一颗出具的，使学生认知相连两个数的关系；点子图：从整体上把握住1～5各数的顺序。

（3）例题?内容：1--5的书写

分析：写数分散选曲，不一定分散教写数。因为一节课全系列用以写下，乏味，对身心发展有利。教学时可以根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容。可以把写数集中在认数的每节课中（数的重新认识可以用一段时间教学），每节课利用十分钟练写数，这样就集中了教学难点。2、比大小

例题?内容：创设小猴吃水果情境→统计数量→比较

分析：创设小猴吃水果情境。不好作法：可以使学生编故事，加问题，自然比较。教师也可以做成多媒体动态呈现出科学知识构成过程。

3、第几、几和几

（1）例题?内容：生活情境导入：排队买票

分析：将静态教材动态化：观察情境图常规提问――第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？

也可以用课件：动态呈现出买票过程。好处：①合乎生活实际。②并使教材更活、更生动，利用得更充份。③并使学生直观地通过人物边线的变化，体会顺序变化。（2）例题?内容：主题图师生共同分后小花（以数字4为基准）

分析：以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成；小组合作，摆小棒探索５的组成。通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。4、加法

（1）例题?内容：主题图小朋友玩玩纸鹤；小丑玩玩气球。

分析：小孩玩纸鹤，小丑合气球，形象、直观，强调合并，可以让学生用手势表示合起来的意思。

（2）例题?内容:乘法的计算方法：数的共同组成去排序。

分析：突出算法多样化，允许喜欢的算法。呈现了三种不同水平的算法。表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法。不要急于评价、暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择。5、减法

（1）例题?内容:主题图小朋友玩玩纸鹤、小丑图。

分析：提高兴趣，在连续的故事情节中体会减法的含义，自然而然学数学。（2）例题?内容:减法的计算方法：数的组成来计算。 分析：注重算法多样化，容许讨厌的算法。呈现出了三种相同水平的算法。说明化解同一问题可以挑选自己讨厌的方法。不要急于评价、表明，维护独立自主辨认出的积极性，轻独立自主挑选。6、0的重新认识和有关0的加减法

（1）例题?内容:小猴逐次吃桃。0表示起点：尺子的0刻度，0的书写。?分析：编故事、逐次贴卡片或课件动态展示；生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程；更好理解0表示没有的含义。（2）例题?内容:青蛙图?分析：

四、第四单元重新认识物体和图形

1、认识立体图形。

例题?内容:一些生活中的立体物体，学具。

分析：从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物━━进行简单的分类，把形状相同的放在一起━━抽象出其一般的几何形体，给出几何名称━━举例身边哪些物体是这些形状的━━做一做，通过大量操作活动帮助感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。

2、重新认识平面图形

例题?内容:学生用立体图形画出平面图形

分析：利用立体图形的某个面带出平面图形；按形状分类―??分为四类?―??得出每类的名称；通过画画、涂色、拼摆等活动充份认知平面图形的特征。

五、第五单元分类

例题?内容:主题图：超市

分析：呈现文具柜台，让学生看看都有什么，是怎么摆放的，看到相同的文具都是摆放在一起的。从日常生活中学生熟悉的情境引入分类。由熟悉的生活情境引入，介绍分类的思想，使学生体会分类的意义，通过操作体会含义，建立分类思想，掌握方法。

六、第六单元6～10的重新认识和加减法1、6和7的重新认识

（1）例题?内容:主题图：小朋友打扫卫生,计数器

分析：注重两个数之间的相连关系，6迎上1就是7，这一点从主题图提取出来的实物图也获得了彰显：6个学生提1老师就是7个人。(2)例题?内容:直尺

分析：借助直尺来教学数的顺序。（3）例题?内容:点子图

分析：利用点子图，比象形统计图抽象化些；将相连邻三个数排在一起比较(原通用型教材只比相连两个数)；任一两个数比较。（3）例题?内容:小朋友数鱼缸里的鱼 分析：把基数与序数结合起来，表明数可以表示数量也可表示顺序。（4）例题?内容:6和7的书写

分析：书写时特别注意6和7都时一笔顺利完成的。6不要和b搭在一起。2、6和7的共同组成

（1）例题?内容:小朋友给圆片涂颜色

分析：在涂色过程中体会6的共同组成；融合直观图完备地刻6的共同组成；涂后的图形象直观、可能将有规律，可以协助学生从整体上把握住共同组成并更好记忆。（2）例题?内容:木块教学。

分析：通过操作分木块教学；对培养思维能力很有帮助，减轻记忆的负担，为加减法教学做准备。3、6和7的加减法

例题?内容:小朋友分小棒和分小圆片

分析：操作、看直观图或想组成计算。首次通过操作教学一图两式及写算式；分三个层次：操作、看直观图或看算式计算；两组算式呈现的东西相同，为一图四式做准备。4、8和9的认识

（1）例题?内容:师生共同储水，整理树木，计数器

分析：突出两个数之间的相邻关系，7添上1是8，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现：7个学生加1老师是8个人。(2)例题?内容:直尺

分析：利用直尺去教学数的顺序。（3）例题?内容:点子图

分析：借助点子图，比象形统计图抽象些；将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)；任意两个数比较。

（4）例题?内容:给蝴蝶涂抹颜色

分析：把基数与序数结合起来，表明数可以表示数量也可表示顺序。（5）例题?内容:8和9的数学

分析：特别注意8的书写，不要译成两个0.5、8和9的共同组成

例题?内容:学具小星星和小圆片

分析：回答鼓舞学生摆8和9的共同组成。8和9的共同组成都只得出了一部分，另一部分M18x面世(建议比6、7的共同组成略低一些)。6、8和9的加减法例题?内容:一图四式 分析：第一次出现一图四式。三个层次：小组合作引出一图四；摆学具计算相关的四个算式；脱离直观计算。7、10的认识

（1）例题?内容:和平广场摆和平鸽，计数器

分析：突出两个数之间的相邻关系，9添上1是10，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现：9个学生加1老师是10个人。（2）例题?内容:直尺

分析：利用直尺去教学数的顺序。（3）例题?内容:点子图

分析：借助点子图，比象形统计图抽象些；将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)；任意两个数比较。（4）例题?内容:10的书写

分析：特别注意书写数字10时的0，必须上下等距。8、10的共同组成

例题?内容:点子图

分析：回答鼓舞学生摆10的共同组成。9、10的加减法例题?内容:点子图

分析：体会一个算式可以表示很多具体的含义，进一步体会数学的抽象、简明。

10、连加

例题?内容:小朋友数小鸡

分析：剥夺算式生动的具体内容含义；使学生明白数的顺序。11、连减

例题?内容:小朋友数小鸡

分析：剥夺算式生动的具体内容含义；使学生明白数的顺序。12、以此类推混合

例题?内容:原来有4只天鹅，先飞来3只后来又飞走2只