锐角和钝角教学设计方案人教课标版

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册

《锐角和钝角》教学设计

重庆市万州区中加友谊小学 陈军

执教时间：2013年11月4日

教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第三单元第一课时即第38～39页。

设计思想：

课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

教学目标：

1．利用生活情境认识锐角和钝角。通过目测、用三角板、直尺比一比等方法使学生学会辨认锐角和钝角。

2．通过找角、分角、比角、变角、应用角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识和激发创造性思维以及空间想象能力。

3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。

4．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立钝角和锐角的概念。

教学难点：

在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角．并能准确区分直角、锐角和钝角。

教学准备：

老师准备：运动员动作简笔画剪贴图，多媒体课件、每组7个角图片（从简笔画中提出的锐角、直角和钝角）

学生准备：活动角、小棒两根、长方形纸一张、五角星形硬纸板一个、直尺、三角板。（老师指导每位同学把自己的一副三角板上的除了直角以外的角编上序号，然后1号角涂成红色，2号角涂成黄色，3号角涂成蓝色。拼角时用。）

精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 《认识锐角和钝角》

【教学目标】

知识与技能：结合生活情境及操作活动，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

过程与方法：会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。

情感态度与价值观：在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

【教学重点】

学会借助直角辨认锐角和钝角。

【教学难点】

能辨认生活中的锐角和钝角。

【教材分析】

本节内容是在学生已初步掌握角和直角的基础上教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类：锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

【教学方法】

迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、 复习铺垫 精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用

找出下面角中的直角。

（ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）

学生独立完成练习后订正。

师：上节课我们学习了直角，明白了直角的大小都相等。

二、 情境导入

师：同学们，关于角，你都知道它的哪些知识？

学生各抒己见，教师引导，判断直角的方法。教师边板演边讲解：把三角尺上的直角顶点和角的顶点重合，一条边和角的一条边重合，再看另一边，另一边和三角尺的直角边是对齐的，说明就是直角。

师：我们知道角有大有小，比直角大的角是什么角，比直角小的角又是什么角呢？这节课我们继续学习角。

三、探究新知

1.出示例5。用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？

2.提问：你能找出这些物品中的角吗？

学生找角，用三角尺标记出来。

师：说一说你都找出了哪些角？

指名学生画出这些角。

人教版二年级下册《锐角和钝角》教学设计

白石中心小学 邱茂青

教学目标：

(1)、在直角的基础上认识钝角和锐角，能辨认三种角。

(2)、在找角、拼角、画角、折角、做角的过程中，培养学生主动探索、动手操作、合作意识和创造精神。

(3)、通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，数学的美，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：

能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学准备：

教学课件；（2张纸、图钉、2根硬纸条、2根小棒，2副三角板等）每四人小组一份；每人一张练习纸。

教学过程

（一）、设疑引入

1、课件出示一个长方形：

师：它有什么特点？

生A：对边相等。

生B：有4个尖尖的角。

生C：而且这四个角都是直角。

师：（板书：直角）怎样画直角呢？（学生说，教师示范画直角。）

2、师：如果这个长方形剪去一个角，还剩几个角？

学生各抒己见：3个、4个、5个

3、课件出示图形，设疑：

师：剩下的还都是直角吗？ 生：不是。

师：老师把它们请出来吧！

4、课件抽象出图上的一些角放大。

(二)、揭题新授 1、分一分：

师：在这7个角中，有些是直角的弟弟，有些是直角的哥哥，能把它们找出来吗？请你独自思考半分钟，再举手回答。

大约半分钟后，已有大半的同学自信地举起了手。生A：（跑到大屏幕前,用手指点）我知道这些是直角的弟弟„„这些是直角的哥哥„„

(下面的孩子赞同地点点头，师用鼠标把相应的角拖到一块儿。)

师：对啊！弟弟是比直角小的，名叫“锐角”（板书，读2遍）

哥哥是比直角大的，名叫“钝角”， （板书，读2遍）

比直角小的角叫“锐角”，比直角大的角叫“钝角”，（学生跟着老师读1遍）。

师；介绍完了，让我们一起来叫叫它们的名字吧！（老师点击课件上的角，学生说相应的名称。）

2、判一判：

《锐角和钝角》教学设计

太平明德小学二乙班 太灿华

教学内容 ：

教科书第38～39页的内容。

教学目标：

1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：三角尺，纸张

学具准备：学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）

角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？