初中化学新教材与老教材的区别

初中化学新课程教材（人教版、上教版和鲁教版）特点综合分析

世纪之初，我国正在进行第八次基础教育课程改革,此次改革力度前所未有,如教材的编写出版就改变了原来国家统一使用一套教材的格局，目前初中化学新教材主要有人民教育出版社的、上海教育出版社的和山东教育出版社的，这三套教材与原来的初中化学教材相比较均有较大的改变，尤其是课程理念、课程的内容、教与学方式的改变等,同时三套教材各有自己的特色，对这些方面，目前深入研究比较的不多。 现在各地正陆续进入新课程，故研究不同版本教材的特点，对教育管理部门及使用新教材的教师均有指导意义。

下面对新一轮基础教育改革下的初中化学新教材(人教版、上教版和鲁教版） 的特点进行分析,总体比较新旧教材的变化,重点分析两套教材的内容特点，并就在新课程下学生、教师的变化，教材的适用性简单谈易一下自己的几点见解。(鲁教版分析见后面)

1、人教版、上教版两种版本共同的特色

(1) 新教材内容选择反映了课程理念,即以提高学生的科学素养为主旨，贯彻以学生发展为本的思想[1 ］ ，遵循内容标准的要求,全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标的整合,改变了旧教材一味注重“双基”（基础知识与基本技能） 学习的局限性，从多方面注重学生的发展。 其中，对于过程与方法这一目标的实现,新教材特别注重科学探究的学习，所设立的探究活动形式多样,如实验、调查、参观、资料收集、讨论、交流、辩论等，强调学生亲身体验知识的获取过程。与此同时，让学生在探究活动中体验科学方法的运用,例如，观察、测量、记录、分类、比较、类比、假说、模型化、收集信息、处理数据等，使学生受到科学方法的训练,形成和发展探究能力。

（2) 新教材十分注意联系学生的生活实际以及材料、能源、健康、环境、生命科学等现代社会问题，反映化学发展的最新成果,并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时，进行人文精神的教育。例如，上教版“调查了解当地居民使用燃料的种类，综合环境保护、经济利益、节约能源等方面的因素，给居民合理使用燃料提出改进的建议"，人教版“调查你周围的环境中白色污染的情况及形成的原因，用照片、漫画或板报的形式来渲染白色污染的危害，并提出治理的建议,呼吁大家都来为减少白色污染而共同努力”等。

中学化学教材版本对比与选择建议

在中学化学教育中，教材扮演着非常重要的角色，它们对学生的学习效果起着至关重要的作用。然而，随着时间的推移，不同版本的教材相继面世，给许多学生及教师带来了困惑。本文将对中学化学教材版本进行对比，并提出一些建议，以帮助学生和教师选择合适的教材版本。

一、旧版化学教材继续使用的优点

对于一些学校和地区来说，仍然使用旧版教材有其优点。首先，旧版教材的知识点内容相对成熟，被广泛运用于教学实践中。教师们已经熟悉并熟练掌握了这些教材的内容，可以更好地教授给学生们。此外，旧版教材也能更好地适应教学环境和学生需求，教学计划和资源已经根据这些教材进行了安排和准备。

另外，旧版教材的稳定性和连续性也是一个重要考虑因素。对于学生来说，不需要频繁更换教材版本，可以在整个中学化学学习过程中始终使用同一本教材，这有助于他们更好地积累和巩固知识，提高学习效果。此外，教师们也可以在多年的教学实践中积累相应的教学经验和教学资源，提高教学质量。

二、新版化学教材的优势和选择建议

虽然旧版化学教材仍然有其优势，但选择新版教材也是一个趋势。新版教材有其独特的优势，能够更好地满足学生和教师的需求。首先，新版教材具有更新的知识点和教学内容，可以更好地适应时代的发展和学科的更新。这些内容可能与学生日常生活和社会实践更为贴近，有助于提高学生的兴趣与参与度。

其次，新版教材通常更加注重培养学生的实践操作能力和科学思维能力。教材中往往包含了更多的实验案例、探究性学习和科学探究的内容，鼓励学生主动思考和实践。这有助于培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。

此外，新版教材通常还有更多的多媒体资源和互动性教学辅助工具。这些辅助工具可以丰富教学手段和方式，提高教学效果。通过多媒体资源和互动性教学工具，学生可以更加直观地理解抽象的化学概念，提高学习的效率和质量。

针对中学化学教材版本的选择，建议教师和学生可以根据实际情况进行综合评估。首先，考虑所在学校或地区使用教材的情况，如果大部分教师都在使用某一版本的教材，可以考虑选择与之保持一致，以便更好地进行教学协作和资源共享。

1 解读人教版新课标初三化学新教材

传统的化学教材编写是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序三序结合原则编写的。而人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。总的看来，新教材主要有以下几个特点。

一、教材的编写符合学生的思维发展水平

新教材在整体设计上，内容的编排有利于学生的学习。每一章内容充实，思路清晰，内容呈现顺序由浅入深阶梯式上升，重难点相对弱化且合理分散。启迪学生思考或由学生合作学习的问题不仅出现在习题中，也出现在课堂练习上，如上册有课堂练习2个，下册有2个；讨论上册有20个，下册有14个。这些问题的安排有利于学生达到学以致用、学思结合的效果。 2 初中生以经验型的逻辑思维为主，抽象思维的能力较差，理解抽象的概念往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。教材编写认真研究了学生的心理，利用一些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴趣，降解难点。如上册“过氧化氢分解”示意图、“品红在水中的扩散”、“水体污染示意图”、“钠与氯气反应形成氯化钠”、“干冰升华”等等。新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。

二、从社会发展和学生的生活经验中提取素材

化学是应用学科，生活中处处有化学。在社会发展和日常生活中提取素材是符合学生的认知规律的，教材的编写体现了这一点。在实际问题中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开学习，还可将所学化学知识应用于实际问题。如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。

人教版九年级化学新旧教材的变动比较

课题 新教材页码 旧教材页码 内容变化

绪言 2 2 “发现和利用了火”改为“学会了使用火和简单工具”。

3--4 2--4 “物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础”改为“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”。

关于元素及符号的表述删除。

第一单元

课题1 实验 实验 实验（2）“胆矾”改为“硫酸铜晶体”，（3）的叙述有变化；加了方法引导；

7--8 7--8 加了实验现象和分析。

删去了“1.熔点和沸点”、“2.密度”

表1-1 表1-1 加了“颜色和状态”栏

实验1-2 实验1-5 “观察它们的颜色、状态和气味”改为“观察它们的颜色和状态，闻一闻气味”

练习与应用 习题 第一题与第二题互换，且第二题中加了“如何判断物质是否发生化学变化？”；删去了第三题；第四题改为第三题；第五题改为第四题；增加了第五题

课题2 14 13 体现了学习化学的以下特点（3）中“及其现象”改为“以及对结果的解释和讨论”

探究二 活动与探究二 有关资料中加了“（4）空气主要由氮气、氧气组成，还有二氧化碳、水蒸气等”

步骤中加了“收集空气”

练习与应用 习题 加了第一题，原来的第一题改为现在的第三题，第二题加了要填探究环节的表格

课题3 18 18 删去了实验室教室规则，将旧书中附录Ⅰ.2实验药品取用规则放在资料卡片中，且删去了（4）

实验1-3 实验1-6 “锌粒”改为“石灰石（或大理石）”

实验1-4 实验1-8 加了实验1-4（1）向石灰水中加酚酞

实验1-5 实验1-9 “碳化”改为“炭化”

21 21 2.给物质加热中删去了活动探究，加了正文用酒精灯加热试管里液体时的注意点：（1）（2）（3）（4）（5）

实验1-6 实验1-10 全部变化

22 22 将附录Ⅰ.4选择仪器装置放在这里作为三，且加了检查装置气密性：加了实验1-7