谈小学教学中的分层教学

Ｐ　ｒｉｍａｒｙ　Ｓｃｈｏｏ　Ｊ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　、学教学研毙　浅谈分层教学在小学　数学教学中的运用　四川小金县日尔乡小学　陈桂春　《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都　能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”　孔子也在两千多年前就提出“因材施教”的教育思想。而　在小学数学教学实践中，很多教师都为班级学生数学水平　参差不齐造成统一授课效率低而无可奈何。小学生因为　知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对相同的学　习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的　现象。为了让每一个学生在数学上都得到应有的发展，我　认为分层教学在小学数学教学中对提高学生成绩、发展学　生个性、培养数学尖子人才、满足不同层次的人对数学不　同的需求有着非常大的作用。本人总结几年来的教学经　验，在此阐述如何在教学中对学生科学地分层，并实施分　层授课、分层练习、分层辅导，以使每一个学生都能接受应　有的数学教育，让每一个学生都能得到充分的发展。　一、分层教学的必要性　首先，我们要承认人的个体差异。受遗传因素、家庭　教育及社会环境因素影响，每个学生对于数学的理解能　力、学习兴趣、感悟能力有着很大的差异，学生在掌握数　学知识程度上就会参差不齐。在我们的日常教学中就会　发现有些学生根本不需要老师多讲，知识就能掌握得很　到了甜头，亲自体验到成功的喜悦，　就能增强学习的动机和兴趣。由于　个体之间存在着差异，所以在教学过　程中，教师要尊重学生的差异，因材　施教。教学中，教师要多一些表扬　性、激励性的评价语言，以增强学生　的自信心；还应尽量为每一位学生创　造成功的机会；要注意分不同的层次　来没计教学。作业测评时尽量少给学　生打不及格的分数，课堂提问时面要　广一些，使多数学生有回答的机会。　这样，　仪能完成教学任务，还能使　每位学生充分发展，增加每位学生获　得成功体验的机会。　３２　２０Ｉ　专题研究　好，一节课下来迫于纪律的约束，老老实实陪着读书，浪　费了许多时间。还有一些学生，按照老师正常的授课速　度，他们只能听到八分懂，学得糊糊涂涂。面对这种“吃　不饱”和“吃不了”的现象，如果我们的教学采用一刀切的　原则，势必就会造成成绩好的学生得不到培养，成绩差的　学生得不到提高，学生的学习兴趣也因此受到很大的打　击。这时，分层教学就显得尤为重要。　二、改变课堂教学模式。使全体学生共同进步　分层教学法的最大特点在于追求教学效益的最优　化，在学习中使不同层次的学生达到与之相适应的水　平。具体从以下几方面实施：要做好分层教学，首要任务　是对学生要有全面深刻的了解，对学生的智力因素、学习　习惯、基础知识等各个方面都要了如指掌，在此基础上将　学生分为不同层次的类别，这样就可以有的放矢、因材施　教了。　１．知识结构设计的分层　数学课本和课程标准对学生的要求都是针对中等学　生而制订的，它要面对绝大部分的学生。如果我们的课　堂只讲了这一点点东西，部分优秀的学生就会觉得太简　单，课堂上很无聊。我们要在数学课堂上设计一些课外　的、富有挑战性的知识补充进来，或者把课本上的一些知　识拓展开来，以满足部分学生的需要。如我教学《利息》　这个内容时，在要求全体学生掌握利息的计算方法的前　提条件下，我提出了一个问题：“国家加收２０％的利息税，　为何不直接把利率下调２０％，而要如此麻烦操作，使我们　算税后利息时又要多算一步？”这个问题是要具备一定的　社会知识和金融知识才能答出来的。而事实上，学生讨　论得非常激烈，也有个别学生回答得非常好。同时，我也　趁机补充了一些金融知识，简单讲解了一些税收和利率　对国民经济的影响等知识，学生也非常感兴趣。这　≥　５．发挥家庭教育的重要作用　教师要与学生家长保持密切的　联系，了解学生在家里的表现，关注　学生的成长。充分利用家长会，与　家长进行交流沟通，发挥学校与家　庭对学生的教育合力。　（二）家庭方面　１．家长要积极更新教育理念，正　确认识儿童的兴趣。　２．家长要关心儿童的世界，保护　儿童的好奇心，激发儿童的学习兴　趣。　３．家长要耐心地引导和鼓励儿　童保持学习兴趣活跃有效。　（三）社会方面　１．政府应出台相应的政策，加强　兴趣理论的研究和应用。　２．团结社会中的各种力量，积极　推动兴趣理论在小学教育中的应用。　３．开展多种形式的活动课程，学　用结合，激发儿童的学习兴趣。　杜威说：“在生活中学习，在生　活中活动，不但能提升学生的学习　兴趣，而且还能够使学生活学活　用。”那么就让我们在思考和理解杜　戚兴趣理论的同时，在实践Ｅ不断　地探索如何更好地培养和保持小学　生的学习兴趣吧。Ｊ、

小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略

1.分层分组：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次的小分组。每个小分组内的学生具有相似的英语水平。这样可以让老师更有针对性地给不同层次学生进行教学和辅导，促进学生的学习效果。

2.定向练习：为不同层次学生设计不同的练习内容。对于英语水平较低的学生，可以设计一些基础的练习，帮助他们打好语法和词汇的基础。对于英语水平较高的学生，可以设计一些拓展练习，提高他们的阅读和写作能力。

3.强化训练：对于英语水平较低的学生，可以增加课外的英语强化训练，例如分配更多的听力练习、口语练习等。对于英语水平较高的学生，可以组织一些英语角活动，让他们有更多的机会和外国友人交流，提高口语水平。

4.个性化辅导：针对每个学生的学习情况，给予个别辅导和指导。对于英语水平较低的学生，可以加强对他们的词汇和语法知识的教学；而对于英语水平较高的学生，可以引导他们去阅读英文原版书籍，提高他们的阅读能力。

5.不同教材和资源：为不同层次学生准备不同的教材和资源。对于英语水平较低的学生，可以选择一些简化版的英语教材，用图画和互动式的方式进行教学；对于英语水平较高的学生，可以选择一些原版的英文教材，提高他们的阅读和听力能力。

6.评估和反馈：定期对学生进行评估，及时了解学生的英语水平和学习进度。根据评估结果，给予学生相应的反馈和指导，鼓励他们积极参与学习，提高英语水平。 总之，分层教学可以帮助不同层次的学生更好地学习英语。通过采用分层分组、定向练习、强化训练、个性化辅导、不同教材和资源以及评估和反馈等策略，可以满足不同层次学生的学习需求，提高他们的学习效果和英语水平。

第1篇

分层教学，是一种针对学生个体差异，根据学生的知识水平、能力、兴趣、个性等特点，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学的方法。在我国教育改革的大背景下，分层教学得到了越来越多的关注和实践。作为一名教育工作者，我有幸参与到分层教学的实践中，以下是我对分层教学的一些心得体会和感悟。

一、分层教学的认识

1. 分层教学的必要性

随着教育改革的不断深入，人们对教育公平、教育质量的关注度越来越高。然而，传统的教学模式往往忽视学生的个体差异，使得部分学生难以在课堂上获得充分的发展。因此，分层教学应运而生，旨在满足不同层次学生的学习需求，提高教育教学质量。

2. 分层教学的目标

分层教学的目标主要有以下几点：

（1）关注学生的个体差异，使每个学生在原有基础上得到充分发展；

（2）提高教育教学质量，使学生在掌握知识、提高能力的同时，培养良好的学习习惯和品质；

（3）促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二、分层教学的实践

1. 学生分层

在实施分层教学之前，首先要对学生进行分层。通常，我们可以根据学生的成绩、学习态度、兴趣爱好等方面进行分层。在实际操作中，教师可以通过问卷调查、课堂观察、与家长沟通等方式，全面了解学生的特点，以便进行科学合理的分层。

2. 教学内容分层

根据学生的层次，教师需要对教学内容进行分层设计。对于基础层次的学生，教学内容应注重基础知识的传授和基本技能的培养；对于提高层次的学生，教学内容应适当拓展，提高学生的思维能力和创新能力。

3. 教学方法分层 针对不同层次的学生，教师应采用不同的教学方法。对于基础层次的学生，教师应采用讲解、示范、练习等方法，帮助他们掌握基础知识；对于提高层次的学生，教师可以采用讨论、探究、合作学习等方法，激发他们的学习兴趣和主动性。

4. 评价分层

在分层教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。对于基础层次的学生，评价应侧重于知识掌握和技能培养；对于提高层次的学生，评价应侧重于思维能力和创新能力。

小学课上应如何进行分层教学

在小学课堂中，由于学生们在学习能力、基础知识、学习兴趣等方面存在差异，采用分层教学的方法可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。那么，在小学课上究竟应如何进行分层教学呢？

首先，要深入了解学生的个体差异。这是实施分层教学的基础。教师可以通过课堂观察、作业分析、与学生交流以及与家长沟通等多种方式，全面了解学生的学习情况，包括学生的学习能力、学习速度、学习习惯、知识掌握程度等。比如，有些学生在数学计算方面能力较强，但在解决应用题时可能会遇到困难；有些学生在语文阅读中理解能力不错，但在写作时却难以表达清晰。只有充分了解这些差异，才能为分层教学提供准确的依据。

在了解学生的基础上，对学生进行合理分层。分层不宜过于复杂，通常可以分为三层：基础层、提高层和拓展层。基础层的学生在基础知识和基本技能方面相对薄弱，需要更多的关注和辅导；提高层的学生能够掌握基础知识，具备一定的应用能力，但在拓展和深化方面还有提升空间；拓展层的学生则基础知识扎实，学习能力较强，对知识有强烈的渴求，能够接受更高难度的挑战。需要注意的是，分层不是一成不变的，应根据学生的学习进展情况适时进行调整。

教学目标的分层设定是关键。对于基础层的学生，教学目标应侧重于基础知识的掌握和基本技能的形成，如能正确计算简单的数学运算，能通顺地朗读课文并理解主要内容。提高层的学生，教学目标除了巩固基础知识外，还要注重培养其应用知识解决问题的能力，比如能够运用所学数学知识解决一些实际生活中的简单问题，能够用自己的语言概括课文的主要思想。对于拓展层的学生，教学目标要更具挑战性，鼓励他们进行创新性思考和深入探究，例如在数学学习中尝试解决一些复杂的综合性问题，在语文学习中进行文学作品的赏析和创作。

教学内容的分层设计也至关重要。基础层的学生应侧重于基础知识的讲解和练习，以确保他们能够跟上教学进度；提高层的学生在掌握基础知识的基础上，增加一些拓展性的内容，帮助他们深化理解和应用；拓展层的学生则可以提供一些具有挑战性的专题学习和研究性任务。例如，在英语课上，对于基础层的学生，重点教授单词的发音和基本用法；对于提高层的学生，增加一些常用句型的练习和简单的情景对话；对于拓展层的学生，可以引导他们阅读英语短文、进行英语演讲等。