高等院校体育教育专业学生田径运动教学实践能力培养研究

、
研 究对 象与 方法
１ 、 组 织 能 力 不 足
６ 、 裁 判 能 力 不 足
课 程 的教 学 组织 能 力是 教学 能力 中 非常 重要 的环 节 。调 查显
示体 教 专业学 生对 教学组 织的认 识浅 薄 ， 大 部分 同学单 纯认 为组织 就 是课 前 的准备 活动 或热 身运 动 。很少 有 同学 能做 到对 一堂 体育 课有 完 整的教 学线 索和清 晰的 教学思 路 ， 对 课的进 行没 有系统 全面 的 协调 能 力 。课 堂 前对 教材 的掌 握 和对 教学 方法 以 及教 学 手段 的 组 织是 上好 一堂课 的基 础 。因此 ， 编 排能 力和教 案 的撰写能 力作 为 教学组 织中 的重要 一环 ， 体育 教育专 业学 生对该 能力 的培养 必不 可 少 。学 生对 喊口令 ， 队伍 的调动 等基 本 的组织能 力掌 握已经 比较扎 实， 所 以 培养 应从 通过 简 单的 徒手 操 队伍 的组 织与调 动 、 专 门练 习 队伍 的组织 与控制 ， 逐步 提 高到以安 排体 育游戏 活动 和对较 复杂 的 练 习内容 的组织 能力 。
２ 、 场 地 器材 运 用 、 应 变与 创 新 能 力 不 足
体育 教育专 业的学 生从 事体育 教师这 一职 业之 后， 面 临基层 的 田径运动 会 或者其他 类型 的田径 竞赛活 动必不 可少 ， 而竞赛 过程 中 的裁判 工作 更是重 中之重 ， 因此 必须重 视对 裁判能 力的 培养 。裁判 能力具有 很 强的实践 性 ， 所 以对这 方面 能力 的培养 必须使理 论 知识 和实践 应用相 结合 。加强 学生对 理论知 识的 学 习， 培养对 裁判 工作 的兴 趣 ， 加入 裁判 协会 或者 其它 良好 的学 习环 境 中 ， 学 习最 新 的田 径裁 判规则 ， 经常参 加学 校 、 各 地运动 会的裁 判实 习工作 ， 将裁 判业 务熟 练化规 范化 。调 查 中发现 ， 学生对 田径 裁判 的学习谨 局 限于课 堂的知识 学 习， 大多理论 知识扎 实但是实际 运用能 力不强 。

ｎ ｎ ｎ ｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｓｏ ｅ ｏ ｎ ｎ ｂ ｃ ｍｅ ｒ ｎ ｒ ｖｄ ｎ ．Ｔ ｅ ｍａｎ ｃ ｕ ｅ ｌ ；ｏ ｅｉ ｅ ｌｃ ｆｒｅ ｇ ｉｇ ａ ｄ ｄ ｃｉ ｎ ．Ｔ ｉ ｈ ｎ ｍｅ ｏ ｅ ｏ ｓｍｏｅ ａ ｄ ｍｏｅ ｅ ｉｅ ｔ ｈ ｉ ａ ｓ ｓａｅ ｎ ｓｔ ｋ ｏ ０ ． ｎ ｈ ａ ｅ ｎｔ ｎ ｏ ｅ ｉ ｏ ｔｎ ｅｏ ｅｃ ｕ ｓ ｆｔ ｃ ｎ ｅｄ； ｎ ｔｅ ｈ ｅ ｕ ｔ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｏ ｒ ；ａ ｄ ｔｅ ｉｅ ｉｉ － ｉｏ ｆｈ ｉ ｔ ｍｐ ｒ ｃ ｆ ｈ ｏ ｒｅ ｏ ａ ｋ ａ ｄ ｆ ｌ ａ ｏｈ ｒｉ ｔ ｅ ｒｄ ｃｉ ｆｔ ｃ ｉｇ ｈ ｕ ｓ ｎ ｆ ｅａ ａ ｔ ｒ ｉ ｓ ｏ ｅ ｈ ｎ ｎ ｃ ｆ ｅ ｈｎ ｓａｓ ｈ ａ ｓ ． ｙ ｏ ａ ｉｇ ｉ ｌ ｔ ｅｃ ｕ ｅ ｔｃ ｏ
Ｊｎ ０８ ｕ ．２ ０
体 育教 育专业学生 田径 运动能力下降 的因素 及 对 策研 究
谢 玉 琴
（ 新疆 昌吉学 院 体 育系 ， 新疆 昌吉 ８ １０ ） ３ １０
摘
要： 近年来， 体育教 育专业在校生及毕业生的田径运动能力持续弱化 、 下降及逐渐远 离培养要求的现象越
来越 明显。导致这一现象的主要原 因是 ： 对田径课程的重要性认识不足 ， 主体 自身条件不足 ， 教学时数 的减 少、
趣 和 热情 ， 田径 课 程 的认 识 和 理 解 也 难 以做 到 全 面 、 入 。 对 深 随着 高校 的 不 断 扩 招 ， 育 基 础 困难 生 正 趋 直 线 增 长 。这 与 体
中的特殊作用 ， 定了其在体育专业和学校体育教学 中的重 决
要地位。通过专业教育 ， 使学生具备 足够 的田径运 动能力来 担负起教授青少年田径运动技能和健身知识 ， 提高体质 、 促进 健康水平 ， 使他们养成 良好的锻炼 习惯的责任等 。因此， 提高 体育教育专业学生 田径运动 的掌握程 度和运用 能力 ， 对体育 教育专业培养 目标的实现具有重要的意义 。但 现实 的情形却

薹业田径董Ｉ学生教学簇力培荠硇搞讨 页
南京体育学院体育系 杨 晖
［ 摘 要 ］ 体育教 育专业 的学生应具备 能从 事本 专业 需要 ， 适应体 育专业特点 的教 学综合 能力。田径教 学能力是 高校体 育专业 学生 作为未来体育教 师必须掌握 的最基本 的教 学能力 。本文运 用文献 资料 、 家访谈 、 专 问卷调查等 方法 ， 江苏省部分体育 院系体 育教 对 育专业 田径专项学生教 学能力进行调 查分析 ， 对体育院 系体育教 育专业 田径专项学生教学能力的培养进行 了初步的探讨。 ［ 关键词］ 体育教 育 田径 教 学能 力 培养
较好地完成学 Ｅ标的要求 。 ｔ 目前大学 、 中小学 的体育课程 已经发生 了很大的变化 ， 从传统的重 表 １师生对田径教学能力的影响因素重要性程度认知调￣ （－ ７ ｎ－ ） ４ 视运动和技术转 向重视健康和培养能力 ，教学改革是教育领域永恒的 应该重点提高 的教学能力 教师 （ 排序 学生（ 排序 ％） ％） 主题 。实施新的课程标准 ，给教师发挥个人能力提供了更大的灵活空 对课 程 、 教材 的理解能力 ６－ ３３ ９ ６ ． ８９ ７ 间， 但也提出了更高的要求。 这就要求高等体育院校在培养方式上作出 相应的变 化， 适应各级学校体育教学工作的要求。目前各个院系的体育 现代教育理论掌握 、 运用能力 ７ Ｉ ３３ ７ ６－ ２３ ９ 教育专业在适应社会需求的背景下 ，进行 新一 轮的专业 修订 和教学 改 激发学习兴趣能力 ７ ． ４７ ５ ８． ５２ ２ 革。 中， 其 最为强调的是对学生教学能力培养及考核 。 为适应新世纪人 运用多媒体教学能力 ７． ６５ ４ ５． ４１ １ ０ 才市场的需要 ， 打破 单一的培养模式 ， 不断提 高大学生综合素质 ， 把学 生培养成“ 厚基础 、 口径 、 宽 高素质 、 强能力 ” 的多能一 专的人才是我们 纠正错误动作能力 ７＿ ３３ ６ ７． ２１ ６ 的 目标【 ｌ 】 。改革要有针对性 ， 需要客观 了解学生 的真实情况 ， 因此 ， 本文 动作示范能力 ８ ． ６７ ｌ ９． ０２ ｌ 以体育教育专业部分田径 专项学生 为研究对象 ，通过访谈部分教师和 语言表达能力 ８＿ ５３ ２ ６． ８ ９ ７ 学生 ， 调查和分析影 响田径 专项学生教学能力 因素 ， 分析存 在问题 ， 希 望 为我省体育院系体育教育专业教学改革提供参考 。 灵 活运 用 能力 ７． ６７ ３ ７． ５４ ５ ２研究对象与方法 ． 趣味 田径运动组织创编能力 ６． ・ ８ ８７ ８． ３ ６ ３ ２１ ． 研究对象 以南京体育学 院、 南京师范大学 、 苏州大学体育学院体育教育专业 学生对“ 味田径运动的创编与组织 ” 趣 选择 比例较高。 中、 在 小学体 田径专项学生为研究对象 。 育教学淡化 田径运动项 目的竞技性 ， 加其健 身性 、 性已成 为当前 增 娱乐 ２２研究方法 ． 田径教学改革发展的潮流。 如何创编和改造 田径运动项 目， 增加其娱乐 ２２１文献资料法 ： ．． 通过网络和图书馆 ， 查阅近年来相关 文献 资料 ， 性 以及在 田径教学中激发学 生学 习的积极性 和主动性 ， 寓教 于乐 ， 改变 进行分析整合。 自中、 小学体育与健康课程标准 实施以来 田径教学受 到冷落 的局面 ， 已 ２ ．访谈法 ： 上述学校 的教 师、 生有关人员进行访谈 ， ．２ ２ 对 学 对体育 经引起 了师生的高度重视 。值得关注 的是 ， 师生对培养 “ 运用多媒体手 教育专业学生田径教学 中存在问题进行分析。 段辅助教学的能力”的认识存在着很大的差异 ，６７ ７ ．％的教 师认为应重 ２ ３问卷调查法 ： ． ２ 制定 问卷对相关单位和学生进行调查。共发 放 点提高 ， 居第 四位 ， 但仅有 ５ ． ４１ ％的学 生认 为应重 点提高 ， 排最后一位 ， ４ ７份问卷 。回收 ４ ７问卷 ， 回收率 １０ ， ０ ％ 均为有效问卷 。 说 明随着科技的飞速发展 和信息教学 环境 的改变 ，教师 已经充分认识 ２２ ．． ４数理统计法 ： 对调查 问卷进行数据处 理。 到提高运用多媒体手段辅助教学能力 的重要性 ，而学生对其重要性的 ２ ．逻辑分析法 ： ．５ ２ 针对调查结果 ， 结合文献 资料 ， 进行逻辑分析 ， 发 认 识 不 足 。 现存在问题 。 ３ 对体 育院系体育教育专业 田径专项学生教学能力培养的思考 ． ３ ３结果与讨论 ． ３ ．重视学生教学基本能力 的培养 ．１ ３ ３１田径教学能力的概念 ． ‘ 在学习田径专选课之前 ， 学生 已学习 了体育教育专业的基础课 程 ， 能力是指完成一种活动所具有 的本领 ， 是知识 、 技能和智力 的综合 其专业 知识和技能都有 了一定程度的积累 ，这为在 田径专选课 中进一 效应 ６教师的教学能力是教 师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动 步培养其教学能力奠定 了基础 。 实际教学中 ， 在注意发挥教师主导作用 所必备 的心理特征 。教师是教学活动 的直接组织者和管理者 ， 在教学 的同时， 还应充分发挥学生的主体 作用 。改变传 统的“ 注入式 ” 全 教学 过程 中处于主导地位 ， 必须具有合理 的知识和技能结构 、 较强 的专业教 模式 ， 积极创造条件并引导学生参与教学活动。 比如 ： 有计划地在教学 学能力及充分具备适应教学需要的如动作示范 、语言表达等一系列技 开始部分安排学生轮流练习 口令及队列队形的调动 ； 可以根据 每次 还 能， 才能适应其在教学过程中主导地位 的要求 。 教师的教学能力是教师 课教学 的主要 内容 ， 学生轮流编写准备活动和整理 活动内容 ， 安排 并让 的必备素养 ，也是教师在教学系统 中所具有的直接影响学生学习效果 编写者带领 同学实际操作 ， 教师根据其实施效 果给予适 当点评 ， 教师将 的综合能力 ， 它不仅表现在传授知识 、 技术 、 技能的过程中 ， 还体现在对 自己独特的教学理念 融人 日常教学 的点点滴 滴，可 以使学 生在潜移默 教材的理解运用能力 、 严密的组织教学能力等方面。 根据 田径教学的特 化 中受到熏陶和浸染 ； 而且 ， 由于学 生有实施 自己方案的机会 ， 以在 可 点及参考教 育学、 教学论的观点 ， 本研究认 为 ， 田径教师 的专项 教学能 实践 中不断总结经验 ， 将其逐步转化为从教所需 的基本教学能力 。 力主要包括动作示 范能力 、 教学组织能力 、 理论教学水平 、 理解 和运用 ３ ． 培养学生生语言表达能力 ．２ ３ 教材的能力 、 科研能力等。 教师把知识传授给学生 ， 知识对 于学生来说虽然 已知 ， 如果学生传 ３ 体育院系体育教育专业 田径专项师生教学能力 的认知调查 ． ２ 输不 出去 ， 也是无济于事 的 。因此 ， 我们不仅要使学 生掌握 知识 的储 调查发现 （ 见表 １， ） 在教学 中应加 强的教 学能力 师生观点一致 ， 动 存 ， 还要使学生掌握知识 的传输和使用 ， 以有 目的地培养学生的能力 所 作示 范能力师生双方均把它们排在前 面 ， 正体现 了体育技术示 范性 是非常重要 的。一般而言 ，表达能力分为讲述表达能力和文字表达能 这 教学 的特点 ； 而排在第二位 的有所不 同， 师的观点是讲解 能力较 为重 力 。 教 在技 术课教学 中主要培养学 生的讲述表达能力 ， 面在ｉ ： ｌ 一方 ￣Ｒ＿ 要 ｚ 要， 学生则选择激发学习兴趣 的能力 ， 这反映 了教学 中教师更为注重通 多提问学生 ， 开始让学生集体回答问题 ， 然后要求个别回答 ， 互相补充 ， 过讲解和示范传授田径 技术 的教的过程 ，对学生是教学主体这一现象 其 目的是 给学生创造 口头表达的机会 ； 另一方面抽查学生作技术动作 ， 重视不 够。教师所面对的学生既拥有同一特征（ 同一年 龄段 ， 如 同一身 作 完后再讲解动作过程 、 、 要点 要求 。 同时要求其 他同学进行分析， 既要 体心理发育特 征） 又有着个 体差 异 ， 如果在 教学过程 中采用同一难度 、 求会做 ， 又要求会用 口头表述 。 要求学生既要会观察 ， 又要求会分析， 开 进度 、 方法和手段进行教学 ， 则难以使不同类 型学生相同程度的掌握田 始要求多讲 ， 然后要求精讲 ， 逐步提高要求。 径运动的技术和理论。 因此， 教师要通过对个体差异 的分析 了解学生间 ３３３加强学生示范能力的培养 －－ 的相异之处， 把客观的运动技能教学与学 生的主观条件结合起来 ， 才能 示范能力的高低是体育教师成功施教 的前提 ， 因为示范既映现 出 ‘

关 键词 ： 格教 学 ； 育教 育 ； 微 体 田径 ； 学效果 教
中图分 类号 ： ８ ７ ４ Ｇ ０ ． 文献标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ １ ９ ０ ２ ０ ） ２ Ｏ ８ ３ １ ７ —５ ５ （ ０ ９ Ｏ 一Ｏ ６ 一Ｏ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｐ ｒｍｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｅｆ ｅ ｔｏ ｉｒ － ｔａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｎ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｆ Ｔ ａ ｈ ｎ ｆｃ ｆＭ ｃ ｏ ｅ ｃ ｉｇ
第 ８卷 第 ２ 期 ２０ ０ ９年 ６月
南京体育学院学报（ 自然科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮ ｎｉｇ Ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｈ ｓ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｎａｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｉ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｙ ｉ ｌ ｕ ａ ｉ （ ｔ ｒ ｌ ｃ ｃ ） ｎ ｔ Ｐ ｃ Ｅ ｏ ｅ
ｉ ａｉ Ｃ ｕｓ ｆ ｒｃ ｎ ｉ ｄｏ ｔｄｎｓ ａｏｅ ｐ ｒｓ ｅｃ ｉｇ ｎＢ ｓ ｏ ｒｅｏ ａｋ ａ ｄＦｅ ｎＳｕ ｅ ｔ Ｍ ｊｒｄｉ Ｓ ｏｔ Ｔ ａｈｎ ｃ Ｔ ｌ ｎ
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（ ａｊ ｇ ｐｒ Ｉ ｔｕ ， ａｊ ｇ２０１， ｈ ａ Ｎ ｎｎ ｏ ｓ ｔ ｅ Ｎ ｎ ｎ １０４ Ｃ ｉ ） ｉ Ｓ ｔｎ ｉｔ ｉ ｎ
ｆ ｌ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｍａ ｒｄ ｉ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｏ ｒｉｓｕ ｅ ｎ ｏ ｃ ｄ ｓ ｔａ ｉ ｏ ｔａ ｈｎ ａ ｏ ｄ ｉ ｄ ｏ ｔｄ ｎ ｓ ｊ ｅ ｎ ｓ ｏ ｔ ｔａｈ ｎ ｎ ｕ ｎ ｔ ｔ ，ａ ｄ ｃ ｎ ｌ ｅ ｈ ｔＭ ｃ — ｅ ｃ ｉｇ ｈ ｓ ａ ｇ ｏ ｅ ｏ ｓ ｕ ｒ
ｅ ｆ ｃ ｎ ｔ ｅ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｂ ｌ ｙ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｒ ｃ ｎ ｉｌ ． ｆｅ ｔｏ ｈ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｆｓ ｕ ｅ ｔ ｎ ｔ ａ ｋ ａ ｄ ｆ ｄ ｏ ｉ ｅ

说是少之又少 ，比赛氛 围还 比不上 中学 ，小学的学校校 运会 。体育教育专业学生入学后对 田径课程不感兴趣 。
教 师 的 教学 方 法 ，教 学 指 导思 想 固定 化 ，田径 教学 枯 燥 无 味 ， 内容 单 一 ，学业 成 绩评 定 重 理 论 、轻 能 力 ，由于
设计思路 ，还是课程 目标 、课程教学 内容都没有进行重
限制学生 比修 田径课程的一个主要因素 。在 田径教学 中 适当的组织方法是必要的 ，体育教育专业学生身体素质
作者简介 ：陈文静 （ １ ９ ８ １ 一 ），女 ，重庆邮 电大学体育学院讲师 陈建 国 重庆邮电大学体育学院
一
１ Ｏ Ｏ 一
ห้องสมุดไป่ตู้ 教 ” 没 有 得 到 很 好 的 锻 炼 ，严 重 脱 离 了 培 养 目标 的 要
院学 生 的专 项 优势 。
体育教 育专业 田径课程 考核 的问题 ，田径课 程考
核 形式 单 一 与培 养 目标有 差 距 的 问题 ，考 核标 准 统 一化 的 标 准模 式 的 问题 。理论 考 试 内容单 一 的 问题 。高 校 体
２ ． ２ 影 响重 庆市 高校 田径 课程 的 因素 田径教 学 评 价 过分 注 重 学生 的体 能 和运 动 技 能 ，忽
径运 动 与 其 它一 些 运 动项 目相 比 自身 缺 少趣 味性 ，这 是
生的实际情况出发 ，忽视了体育教育专业 的师范性 ，忽 视了对学生进行 田径运动基本知识 、基本技术和基本技
能的教学 ，特别是忽视 了对学生进行基本教学能力的培 养 ，使学生毕 业后担任体 育教师 的基本功 “ 讲 、做 、
望 高 校 开 展 多 点 比较 有 娱 乐 性 和趣 味 性 的项 目 ，如 篮 球 、羽 毛球等 等 ，最后 导致 田径 课程 的无 人 问津 。 ２ ． ３ 重庆 市体育 教育 专业 田径 课 教学存 在 的主要 问题

跨 栏 等 项 目的技 术 性 教 学 为 主 ，而 忽 视 了健 身 娱 乐 性 教 学 。
田径 教学 中过 于追求竞技运 动项 目的完整 性 、 系统性 ， 只重 视跑 、 、 跳 投等项 目的技术动作教学 ， 没有发挥 出田径运动的 健身娱乐作用 ， 只注重技术环 节教学 ， 忽视学生能力培养 。高 校体育 专业 田径教学指导思想与 中小学 《 体育课程与健康标
中图分类号 ： ８ ７ Ｇ ０． ４
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ５ ０ ５ ２０ ｌ－ ０ １２ １０ — ２６（ ０ ６） １０ ２ －
１ 当前高校体育教育专业田径教学的现状及存在的主要 问题
１１ 田径课 程教 学现 状 ．
一
以竞技体育为主要内容的教学观念 。 １ ． 教 学内容设置不能适应社会发展 的需求 ．２ ２ 课 程 内容 的选择必须 伴随 社会 的发展而不 断地 更新 与 完善 ， 社会发展 的促进作 用也是推 动课 程内容选择与发展 的 必然 结果。调查中发现 ， 大部分专家 、 田径教 师 、 体育 系学 生 都认 为对 日前 田径 的教学大纲 、 教学形式 、 教学方法 、 考核 内 容等应该进 行根本的改革 。大多数学校 田径教学 内容 、 学 教 计划的设 置 ， 虽然 经过多 次修改 和涮整 ， 体系结构 并没 有 其 多大 的变化 ， 仍然 是竞技 技术的 基本框架 ， 只是在教 学 内容 的数量 和技术难度上有所减 少。随着社会 的发 展和 《 全民健 身计划纲要 》 的实施 ， 人们 健康意识 的提高和社 会体育文 化 的发展， 田径教学 内容 已经不仅要满足现行 中小 学体育教学 的需要 ， 还要满 足于社会和学校体育发展 的需要 。
新 颁布 的 《 课程方 案 》 在培 养 目标 上有所扩 展 ， 明确提 出 ： 本 专业 培养能胜任学校 体育教育 、 “ 教学 、 训练和竞赛 工 作， 并能从事学 校体育科 学研 究 、 校体育 管理及 社会体 育 学 指导等工作 的复合型体育教育人才。 ”新的 《 课程方案 》 将社 会体育指 导工作 的能力 和复合型 体育教育 人才作 为培 养 日 标之一 ， 突破 了长期 以来体育教 育专业培 养 Ｈ标局限在 “ 学 校体育 教育 ” 的狭小范周。 调查表明 ， 大部分 专家 、 田径教师 、

关键词 ： 微格 教 学 ； 育 教 育 专 业 ： 径教 学技 能 体 田
１ 言 前 ２ １世纪是一个 竞争的世纪 ， 时间、 间的竞争 ， 空 信息 、 科技 的竞 争 ， 归根到底 是人 才的竞争 ， 育在这个 竞争 的大环 境 中 教 处于核心地位。正如 《 中国教 育改革发展纲要 》 出 ： 振兴 民 指 “
展。
发展的需要。大学生在生理、心 理和知识方面完全具备这些条 件， 当代大学 生他们 的思想活跃 、 寻求刺激、 敢于 冒险 ， 只要给 以 适当引导 ，他们就能很快 接受并喜欢这项体 力、智慧并重 的运 动， 切在运动 中得到乐趣。 通过定向运动教学 、 比赛等形式 ， 可以
４２建 议
参 考 文献 ：
『 １ １陈小 蓉 定 向运 动 与 野 外生 存 训 练 【 ． Ｍ】中山 大 学 出版 社 ，
２ ３ ００
【］ 翔 ， ． 向运 动『 ． 京 ： ２王 等 定 Ｍ］ 北 高等 教 育 出版 社 ，０５ ２ ０ 【Ｊ 晓 知 ． 南省 推 广普 及 定 向 运 动 的 Ｔ ＇ 性 分 析 Ｕ． 育 ３何 湖 ｆ ｉ － Ｊ 体
２ ０ ．２ ０ ８１
体育世界 学术
徽格教学豫壕葬镶离教赛意北田餐 案修学生田搔教辫攘麓的褰驻瓣巍
莫 迎锐 张 勤
摘 要 ： 格 教 学 是 培 养 师 范 生和 在 职 教 师课 堂 教 学 技 能 的一 种 教 学方 法 本 文采 明文 献 资 料 法 阏卷 调 微 查 法 、 学 实验 法 和 数 理统 计 法 ， 教 对微 格 教 学在 高等 院校 体 育 教 育 专 业 田 径 专 修 课 中田 径 教 学技 能 的 培 养 进 行 试 验 研 究。 研 究 结 果 表 明 ： 与传 统 的 培 齐 学 生 教 学技 能 的 方 法相 比微 格 教 学 方 法 更 有 利 于提 高学 生的 田径 教 学技 能 ， 而提 高 学 生 的 综 合教 学 能 力 。 从

搏击 ・ 体育论坛
第６ 卷 第３ 期
【 体育 人文社会学 】
高等 师范院校体 育专 业学生教学能力的培 养与训练
邓钧 戈 曹庆华
（ 新疆师范大学体育学院，新疆 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ５ ４ ）
摘 要 ： 高等师范院校是培养未来教师的 园地， 培养高等师范院校毕业生的教学能力是必备的要 求 ， 正 确处理学生教学能力的培养问题是保证我 国体育事业朝健康方向发展的关健。 文章就 高等师范院校如何培养
遵循大学生教育规律 和人才成长规律 ， 以社会需求为导向 ， 转变教育观念 ， 改革 培养模式 ， 更新教学 内容 ， 创新教学方法 ， 提 升技术手段 ， 注重创新能力和实践能力 的培养 ， 更好 地适 应和满
足 国家经济建设 和社会发展对高层次人才的多样化需求 。
出明确 的具体要求 ， 并 对人才培养类型和今后从事工作 的领域
学生 培养方案的制订或修订要 以全 面提高学生培养质量 、
主动适应和满足社会发展需要为 目的和主线 ，以国家有关文件
为依据 ， 全 面反 映国家对大学生培养 的基本要求和新精 神 ， 充分
作者简介 ： １ ． 邓钧 戈（ １ ９ ８ ７ ￣ ） ， 男， 在读硕 士研究生。研 究方向： 体育人 文社会 学。
出符合未来教 育的人才， 在教学和训练方法及研究方向上进行探讨， 旨在教 学中提 高高等师范院校体育专业
学生的从 师素 质 。
关键 词 ： 高等 师范 院校
中图分类 号 ： Ｇ８ ０ ７
体 育专业 教 学 能力 从 师 素质
文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ４ －５ ６ ４ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ Ｏ ３ ｏ ＿ ３