人教版七年上第三单元 教案

1 人教版七年级上册第三单元教学设计

一．教学篇目：

.《从百草园到三味书屋》

.《再塑生命的人》

.《窃读记》

.《十二章》

二．单元教学目标：

1.学会采用默读的方式阅读课文，整体把握文章内容。

2.能结合文本相关语句，有理有据地评价人物形象。

3.从选材、语言、主题等角度引领学生抓住特点写人物。

三．单元教学主题及课时安排：（共计12课时）

1.主题一：寻觅童年的快乐（精读课1+x 2课时）

教材：《从百草园到三味书屋》

丛书：《小雨中的回忆》《打弹珠的朋友》《童年童韵》

2.主题二：难忘师恩（群文阅读 2课时）

教材：《再塑生命的人》

丛书：《不仅仅是左手》《老师，别哭》《我的一位国文老师》

3.主题三：我爱读书（精讲课1+X 1课时）

教材：《窃读记》

丛书：《童年读书》

4.主题四：读圣贤书，做有德人 （精讲课1+X 3课时）

教材：《十二章》

2 丛书：《选读》中的《学而篇》《里仁篇》《颜渊篇》

5.主题五：成长的烦恼（群文阅读 1课时）

丛书：《打弹珠的朋友》《上学第一天》《书塾与学堂》

《被老师读作文的时候》《幸福的女主角》

6.主题六：读书方法知多少（群文阅读 1课时）

丛书：《书塾与学堂》《读书琐忆》《往事依依》《熟读精思》

7.主题七：作文教学——抓住特征描写人物 （2课时）

主题一：寻觅童年的快乐

——《从百草园到三味书屋》主题学习教学设计

教学篇目：

教材：《从百草园到三味书屋》

丛书：《小雨中的回忆》 《打弹珠的朋友》 《童年童韵》

《系在风筝线上的……》

教学目标：

1. 能按要求默读课文，概括文章主要内容。

2. 体会五位作者童年的生活乐趣，尝试表达自己的童年生活经历和体验。

教学课时：2课时

课 型：1+X

教学过程:

一. 创设情景，导入新课

童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。

3 童年是一个人一生中最幸福的时光。今天，让我们走进几位著名作家的童年世界，寻觅他们的童年乐事，感受他们童年的欢乐。

二. 初读课文，整体感知

学生默读课文，用简练语言概括课文内容。

明确：本文写了我在百草园无忧无虑的快乐时光和在三味书屋的学习生活。

三. 研读课文，寻找快乐

学生跳读课文思考：

鲁迅的童年快乐吗？从文中找出具体的语句说明你的理由。要求学生交流时有感情的读，体会揣摩作者的情感（教师适时地指导学生的朗读）。

明确：快乐

因为他有一个乐园——百草园：有好玩的小虫子和小鸟，有好吃的果子，有吃了可以成仙的何首乌，有神秘的美女蛇的传说，还可以在冬天捕鸟。

因为他可以在课上画画或描绣像，课下可以在后花园里折腊梅花，可以寻找蝉蜕玩。

四．品味语言，探究写法

1.作者是如何把这么多的趣事写的有条不紊，栩栩如生的？

学生讨论交流后明确：

作者是依据时间顺序，从入学前写入学后。并且以地点的转换，写了百草园和三味书屋两个生活场景的事。

4 2.给童年的鲁迅带来最多快乐的地方是哪里？

明确：百草园，并赏析百草园这部分的场景描写：

（1）条理分明：依次写了——植物——动物——人（小伙伴）

（2）抓住事物的特征：植物（颜色、质地、味道）

动物（体态、动作、声音）

（3）用词准确生动：冬天在百草园捕鸟的过程：

要求学生依次圈画出捕鸟的动词，赏析其表达效果。

明确赏析词语的方法：

列举“ ”被赏析的词语 +

生动形象（生动准确）地写出了事物的 特点 + 表达了作者的 情感。

五．知识链接：

鲁迅小时候：特别聪明，特别调皮，童年生活无拘无束。正是童年生活的自由快乐，开发和培养了鲁迅无限的想象力和创造力。成为了一代大文豪。

鲁迅知多少——我国当代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改名周树人。1918年以“鲁迅”为笔名，发表中国第一篇白话小说《狂人日记》。小说《祝福》《阿Q正传》《药》被改编成电影。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

六．教师寄语：

其实，我们每个人的心中都有一个快乐的“百草园”。下节课让我们走近另外四位作家的“百草园”，去寻找和感受他们的童年乐事。

七 . 作业：拓展阅读，寻觅快乐

5 默读丛书：

P13《打弹珠的朋友》（打弹珠）

P18《小雨中的回忆》（雨中捉蟹）

P34《童年童韵》（偷吃烤花生）

P50《系在风筝线上……》（做风筝、放风筝）

要求：

1.整理5篇文章的生字词。（注音并解释词义）

2.用简洁的概括文章中作者所写的童年乐事。

3.勾画出文章中流露作者对童年感受的语句，并用恰当的动词批注出来。

4.说说你的童年乐事并试着把它写出来交流赏析。

(第二课时交流）

附板书设计：

寻觅童年的快乐

鲁 迅——好玩的百草园

 乐事 谢无双——打弹珠 留恋 怀念 神往

月 儿——偷吃烤花生

周岩壁——做风筝 放风筝

6 主题二：难忘师恩

——《再塑生命的人》主题学习教学设计

教学篇目：

教材：《再塑生命的人》

丛书：《不仅仅是左手》《老师，别哭》《 我的一位国文老师》

教学目标：

1.默读课文，圈点勾画，用批注的方法分析老师的形象。

2.探究并学习文中描写人物的多种写法。

3.学会理解和感恩老师。

教学用时：一课时

课 型：群文阅读

教学过程：

一．创设情景，导入新课：

同学们，请大家回忆一下，从幼儿园起到目前为止，教过你们的老师有多少位？我想，在每个人的心目中肯定会有一位最让你难忘的老师。谁来说一说呢？（学生踊跃发言）

是的，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他不仅带给我们知识，更重要的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都难以忘怀。可是要把人物写得令人动情，感人至深，可能许多同学还会觉得有一定的困难。今天我们就一起来分享四篇写“我的老师”的名篇，看看这些文章能给我们怎样的启发。

二．初读课文，初识老师

7 1.要求学生默读课文，思考：在这四篇文章中，分别描写了那四位老师？这四位老师你印象最深的是谁？圈点勾画出相关语句，并且将答案简单地批注在书上。

结合文中具体语段，运用下面的句式谈一谈原因。

句式：我印象最深的是 （ 作家 ）的《 》（ 课文）中的 老师，因为她是一位 的老师，从文中

看出来的。

（注意：学生在展示的过程中，教师适时地指导学生朗读相应的语句，读出语气，读出情趣，在朗读中体会人物的心理，充分认识人物形象，并生成板书设计）

明确：

A我印象最深的是海伦凯勒的《再塑生命的人》中的莎莉文老师，因为她是一位富有爱心，讲究教育方法，充满智慧和耐心的伟大的老师。

B我印象最深的是池莉的《不仅仅是左手》中的王老师，因为他是一位教学好，有气魄，有能力，掌握自己全部生活，虽贫穷却有志气，受人尊敬的老师。

C我印象最深的是尤今的《老师，别哭》中的阿嘉老师，因为她是一位无私、有耐心特别宽容的老师。

D我印象最深的是梁实秋的《我的一位国文老师》中的徐锦澄老师，因为他是一位貌丑、性凶、教学水平极高的老师。

2.知识链接：

8 （1）海伦.凯勒:美国盲聋哑女作家。幼时因患病失明失聪，后来失语。在家庭女教师莎莉文的教导和自己顽强不息的努力下，学会了读书，说话，以优异的成绩毕业于美国著名的哈佛大学，成为学识渊博的作家和教育家。代表作品《假如给我三天光明》。

（2）池莉：当代著名女作家。(下乡时曾写过诗句:“我的生命，我的青春，我的微笑，我的梦呓，只为你燃烧，文学！”)

（3）尤今：新加坡女作家，原名谭幼今。出生于马来西亚。以写游记小说见长。幼时酷爱读书，小学没毕业时已经读遍中国大部分古典名著。

（4）梁实秋：中国著名散文家，翻译家（第一个翻译莎士比亚作品的人）。毕业于清华大学，曾于哈佛大学留学。他的散文诙谐幽默，亲切而温厚。（他曾说过的美到极致的句子：你走，我不送你。你来，无论多大风多大雨 ，我都去接你。）

三．再读课文，感念师恩

圈画出四篇文章中，流露出作者对老师情感的语句，并用恰当的动词表达出来。

学生交流后明确：

感激、敬佩、理解、爱戴、怀念

四．研讨写法，归纳总结

这四位作者运用妙斧神功之笔塑造了这四位个性鲜明的老师。那么这些文章都有哪些写法值得我们借鉴呢？学生小组讨论，班内交流，教师补充指导。

9 明确： 塑造人物形象的写法：

1.围绕一个主题，选取多件典型事例。（《不仅仅是左手》）

2.抓住人物主要特征，用幽默风趣个性化的语言，运用肖像、语言、动作、神态等描写方法。（《我的一位国文老师》）

3.运用烘托和对比的手法。（《再塑生命的人》）

4.运用欲扬先抑的手法。（《我的一位国文老师》）

小结：同学们在写作的时候，也要善于恰当地运用这些写法，抓住人物的主要特征，写出人物的个性。

五．教师寄语：

师爱是人世间除却血缘至亲的第二种高洁之爱。同学们，我们要铭记这样一句话：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。无论何时无论何地，我们都莫忘师恩！

六．作业：我手写我师

认识了四位风格截然不同的老师。我们也不由得想起了我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下印象深刻的是哪位老师？请用一段话写出他（她）的特点或他（她）最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下印象深刻的一幕。

友情提示：抓住老师的特点，写出老师的与众不同。

附板书设计：