整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教学设计(一)高一语文(统编版必修下册)

整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计课标解读2017年颁布的《普通高中语文课程标准》明确强调了“整本书阅读与研讨"的重要性，并将此置于必修与选修系列课程的首要位置，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升个人阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，并有效提升学生的语文核心素养。

教材分析为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。

作为“民族精神源泉性的经典"和“古代文化繁荣期”的典范之作，《红楼梦》的价值和意义是无可替代的。

在高中进行《红楼梦》阅读教学是落实新课标有关“整本书阅读与研讨"要求的必然选择。

然而，由于《红楼梦》卷帙浩繁、内容宏富、语言雅致，对于高中生来说，自读整部《红楼梦》仍有相当大的难度。

如何引导学生阅读《红楼梦》这部小说，我们可以通过问卷调查，有针对性地豁蒙去蔽，辟路架桥，激发学生继续阅读的兴趣。

学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，他们具有一定阅读古文的能力，对《红楼梦》的相关内容有初步了解，其对于阅读整部小说具有一定的兴趣。

但是，如何从整体上把握《红楼梦》的思想脉络和艺术特质，仍需教师的恰当引导。

【教学目标】梳理大观园人物居室处园艺花草，探究人物形象及主旨意蕴；（重点）梳理大观园室内陈设的描写，探究其所蕴含的人物精神世界。

（重点）梳理大观园中人物居室名称的由来，深入探究作品的主题意蕴。

（难点）课前准备1.联读《红楼梦》第十七回、第十八回、第三十五回、第三十七回、第四十回，并依据文本绘制大观园布局设计图。

2.查阅《红楼梦》人物居室研究的相关资料。

教学过程导入：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。

“批阅十载，增删五次”的《红楼梦》，其中的一颦一笑，一言一诗，一草一木，一室一物，都是作者的匠心独运。

整本书阅读之《红楼梦》导读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册一生牡丹缘，一世红楼情——高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计【设计意图】《红楼梦》的整本书阅读是部编版高中语文教材“整本书阅读与研讨”的教学重点和难点之一。

《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰，其内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。

作为高中的语文学习任务之一，如何引导学生更好地走进本书，应该考虑到中学生的认知水平、研究条件和学习实际，有别于学界的阅读与研究。

引导高中生走进《红楼梦》，完成“整本书阅读”，其目的在于达到文学基本要求的“读懂”。

那么就要求我们设计的导读课重点放在阅读方法的传授、兴趣的引导、生命观念的引领。

所以导读课应该做到指导阅读方法，明晰内容概要，领略叙事艺术，了解语言风格，让学生自己设计计划，突破点在于专业路径的创新，核心是要深入探究欣赏语言表达得精彩之处。

基于以上思考，《导读》试图围绕“大家评论”和主题内容展开，强化阅读方法训练和精彩语言赏析能力。

让学生建立起对《红楼梦》整体的感知架构，寻求到阅读的抓手，进而在阅读的时候能够领会到作品带来的生命体验和文学美感，理解作者的艺术匠心与表达主题之间的关联，提升学生对本书文学价值的理解和认知。

【教学目标】1.利用《红楼梦》典型评论形成弹幕，激发学生阅读兴趣，调动学生开启阅读的积极性。

2.提供多种阅读方法，助力整本书阅读。

3.关注“人物论”方法解读具体内容，学会“举一反三”看人物的正面与侧面。

【教学过程】一.人生若只如初见——红楼寻梦（一）.学情调查：我与《红楼梦》学生活动：提前调查对《红楼梦》的了解情况。

以评论“《红楼梦》是……《红楼梦》不是……”的句式来谈一谈，越多越详细越好，小组交流讨论。

选取精彩发言。

教师活动：汇总大家的评论，组织学生互相点评，教师适当点播。

教师提问，引导思考：曹雪芹是康乾盛世中世家大族的公子哥，所以这是一部家族破败后的贵族生活花式回忆录？他是时代浮光掠影的记录者，令人窥一斑而见全豹了吗？这部作品是纨绔子弟优渥半生，归来草房瓮牖之中追忆的血泪年华史？还是落魄公子从高楼之巅落入坍塌之墟后的生命感受？或许都是，也都不是。

整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解作品的基本情节、人物关系和主要人物形象。

2. 分析作品的主题思想、艺术特色和文学价值。

3. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。

二、教学内容1. 作品概述：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。

2. 人物介绍：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。

3. 情节梳理：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。

4. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。

5. 艺术特色分析：分析作品的文学手法、语言特色等。

三、教学重点、难点1. 教学重点：人物形象的分析、情节的梳理、主题思想的探讨。

2. 教学难点：艺术特色的分析、古典文学的鉴赏。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨作品中的重点问题。

2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物、情节进行深入剖析。

3. 采用比较阅读法，引导学生阅读相关评论文章，拓宽视野。

4. 利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论、分享心得。

五、教学安排1. 第一课时：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。

2. 第二课时：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。

3. 第三课时：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。

4. 第四课时：引导学生思考作品所表达的主题思想。

5. 第五课时：分析作品的文学手法、语言特色等。

六、教学过程1. 课前准备：请学生预习《红楼梦》相关内容，了解作品背景、人物关系等。

2. 课堂导入：通过提问方式检查学生预习情况，引出本节课的教学内容。

3. 教学展开：按照教学重点、难点，采用问题驱动法、案例分析法等教学方法，引导学生深入理解作品。

4. 课堂互动：鼓励学生积极参与讨论、分享心得，提高学生的鉴赏能力和分析能力。

5. 课堂小结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识点。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

第七单元整本书阅读：《红楼梦》一等奖创新教案高一语文必修下册同步备课系列（统编版）《红楼梦》整本书阅读教学设计《红楼梦》这部章回体长篇小说，是中国古代小说艺术的一座高峰。

《红楼梦》内容深广，折射历史，反应社会，书写人生，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。

通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。

可以从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。

1.了解曹雪芹，了解《红楼梦》的创作背景及主旨。

2.品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。

3.梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

4.整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。

5.学写综述。

梳理主要情节，欣赏主要人物形象，把握小说主旨，读懂人物判词。

学习活动一走近红楼世界整本书阅读是新课标对于高中生语文综合素养提出的新的要求。

要想真正读懂一本著作，特别是像《红楼梦》这样的经典作品，就需要在阅读前做好相应的知识储备。

了解作者的生平经历，知晓作品诞生的时代背景，在阅读前对作品有一个整体性的了解等等。

同时，还要按照阅读指导的具体内容，有的放矢又有条不紊的进行阅读。

一、走近作者1.了解曹雪芹曹雪芹(约1715—约1763)名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，是我国伟大的现实主义作家。

他祖籍辽阳，先世原是汉人，后为满洲正白旗“包衣”(满洲贵族的家奴)。

富贵荣华的少年时光曹雪芹的曾祖父曹玺曾担任江宁织造，曾祖母孙氏做过康熙的保姆。

祖父曹寅做过康熙的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。

康熙六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家。

曹寅是当时的“名士”，能写诗、词、戏曲，又是有名的藏书家，著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。

整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》导读课教材分析：本单元位于统编版高中语文必修下册第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与探讨"学习任务群。

旨在探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

学习目标：1.品味《红楼梦》雅俗共赏的语言，品读《红楼梦》语言的隐喻性；2.把握主要人物的性格特点。

- 学习过程-一、导入及情境创设1.播放视频《街头采访：的别名叫什么》，揭示国人对《红楼梦》知之甚少的现状，由此推及我班现状。

展示我班《关于整本书阅读的调查问卷》，归纳学生阅读难点：“谜”和“迷"（“迷”于下一课时另行探讨）。

2.解谜——试解红楼表达之谜。

二、学习活动任务一：红楼人物猜猜猜一猜1.猜真正的谜语——灯谜。

展示元宵节四春姐妹所做灯谜（见学案）。

谜底是什么？谁人所做？对应的判词是哪首？小组交流，上台展示。

2.师生共同归纳四春姐妹名字的隐喻意味并列举更多谐音隐喻。

3.小结：书中常以人名、茶名、酒名、诗词歌赋、绘画灯谜甚至一出戏曲，来隐喻人物性格和后文的情节。

巧妙到让人叹为观止。

二猜1.以下三首诗（见学案）的作者是谁，黛玉还是宝钗？小组讨论，学生上台展示其理解和疑难点。

教师点拨。

2.小结：一个空灵飘逸，一个雍容典雅。

我们说黛玉有才，宝钗有才，其实都是曹公有才。

书中的灯谜判词诗词，无一不紧贴人物性格；像谜语一般的隐喻性，无一不暗示人物的命运走向。

奇哉妙哉！3.朗诵。

如此佳句，怎能不读呢？下面通过我们的诵读来致敬曹公。

教师配乐朗诵《咏菊》。

学生自选诗歌，配乐朗诵。

4.过渡：书面语言雅致，充满隐喻色彩。

那日常口语呢？三猜1.说话者何人？作者在打什么哑谜？（见学案）小组讨论，上台展示，分析字面之下的隐语和人物性格。

（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

高中语文《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计《红楼梦》整本书阅读教学设计教学目标1.通过对《红楼梦》中有关贾府财政的典型章节的阅读了解贾府的经济状况。

2.深入了解贾府几个女子为挽救贾府财政危机所做出的努力，把握《红楼梦》为女性立言的意旨。

3.激发学生对《红楼梦》的兴趣。

4.总结整本书阅读的方法，培养学生阅读中的整体感、线条感和语感，锻炼学生进行整本书阅读的能力和发现问题的能力。

教学重难点1.贾府财政状况和贾府由盛转衰的原因。

2.从贾府几个女子挽救贾府财政危机的角度把握《红楼梦》为女性立言的意旨。

3.提高学生整本书阅读的能力，培养学生的问题意识。

课时安排二课时教学步骤一、新课导入蒋勋先生曾经提到，《红楼梦》不应该与其他三部小说并称为四大名著，因为它是中国古代小说的巅峰之作，没有作品可以与之比肩。

众所周知，中国有很多红学大家，比如胡适、周汝昌、白先勇等。

其实，《红楼梦》的影响早已跨越了国界，不少欧洲国家也设有红学研究会。

可见，《红楼梦》作为经典名著，在中国文学丛林中拥有着不可替代的价值，是一本值得用一生去研读的书。

《红楼梦》以宝黛的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的贾史王薛四大家族由盛转衰的过程，其中“由盛转衰"在贾府的财政状况中最能体现出来。

贾府的衰落并非偶然，从其日常的财政状况中便可细察出衰败的迹象，但贾府上下几乎无人为挽救这种局面而做出改变，只有几个弱女子，她们为此而做出了努力，虽然最终无济于事。

二、章节回顾章节回顾与贾府财政状况有关的章节如下：第二回贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府第六回贾宝玉初试云雨情刘姥姥一进荣国府第十三回秦可卿死封龙禁尉王熙凤协理宁国府第十五回王凤姐弄权铁槛寺秦鲸卿得趣馒头庵第十六回贾元春才选凤藻宫秦鲸卿夭逝黄泉路第三十九回村姥姥是信口开河情哥哥偏寻根究底第四十回史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令第四十一回贾宝玉品茶栊翠庵刘姥姥醉卧怡红院第五十三回宁国府除夕祭宗祠荣国府元宵开夜宴第五十五回辱亲女愚妾争闲气欺幼主刁奴蓄险心第五十六回敏探春兴利除宿弊贤宝钗小惠全大体第七十二回王熙凤恃强羞说病来旺妇倚势霸成亲提问：这些章节中写的有关财政的问题可以分为哪几类？明确：①贾府的奢靡浪费；②贾府的财政危机；③弥补危机的相关措施。

整本书阅读《红楼梦》从服饰读红楼众人公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册绸丝缠红戏楼中空梦，裁云织凤见花钗玉落——从服饰读红楼众人教学目标：1.阅读《红楼梦》，了解中国古代人民衣着服饰。

2.由人物穿着打扮了解人物形象，总结书中服饰描写的作用。

3.感受中国古代服饰文化的精美绝妙，树立正确的服饰审美观。

教学重点：通过解读服饰描写总结人物形象及服饰描写的作用。

教学难点：由服饰体会人物性格特点，提高阅读分析能力。

教学环节：导入《红楼梦》作为中国封建社会的百科全书式的作品，自然也是一部集中国服饰文化大成的经典小说。

它从服装到饰品，从质地到工艺，从款式到色彩，从着装到情景，全方位展现了中华服饰文明成果。

《红楼梦》前八十回就有四十四回涉及到服饰，今天我们就以服饰为切入点，来读一读红楼众人。

情境创设作者曹雪芹被红学专家周汝昌先生称为“大服装陈设专家”，今天我们就来开一个红楼服饰品鉴会！活动一：吴刀剪彩缝舞衣，明装丽服夺春晖。

请同学们在书中选择自己喜欢的人物服饰，并说明理由。

预设或补充：①贾宝玉：头上戴着束发嵌宝紫金冠,齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖,束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴……项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。

一时回来再看，已换了冠带，头上周围一转的短发都结成了小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆。

从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角。

身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。

下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。

（第三回《贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都》）人物形象：热情奔放、反抗封建礼教、追求个性解放②林黛玉：掐金挖云红香羊皮小靴，罩了一件大红羽纱面白狐狸里的鹤氅，束一条青金闪绿双环四合如意绦，头上罩了雪帽。

（第四十九回《琉璃世界白雪红梅脂粉香娃割腥啖膻》）人物形象：对爱情纯真执着、外冷内热③薛宝钗：头上挽着黑漆油光的儿，蜜合色绵袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫绵裙，一色半新不旧，看来不觉奢华。

第七单元整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册红楼梦整本书阅读核心素养目标1、语言建构与运用：品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。

2、思维发展与提升：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

3、审美鉴赏与创造：从人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美体验。

4、文化传承与理解：整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。

教学重点：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

教学难点：整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。

教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件教学过程情境导入：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》开篇处的这首诗，既是作者对知音的期待，也是对每一个读者的诱惑。

沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，你一定会不虚此行。

如果五千年的文化成就是各有千秋的伟业，则《红楼梦》必是不赞一词，千秋万代的惊世巨著。

如果色彩斑斓的文化阵地是一代伟人梦想的天堂，则《红楼梦》必是其中最耀眼的一方。

如果历史遗留的文化巨著是大海里的浪涛，一浪高过一浪，则《红楼梦》必是浪涛的波峰，屹立在珠穆朗玛的顶峰，独现其风采，俯视其万物。

《红楼梦》的横空出世，使千篇巨著都甘拜下风，俯首称臣。

走进《红楼梦》，顷刻间大观园的大门为我们打开，使我们认识了温顺世故的袭人，出世孤高的妙玉，怯懦的迎春，忍气吞声的尤二姐，敢于反抗的尤三姐和晴雯，以及泼辣能干的探春。

红楼一梦，写尽了大观园的来历和曾经繁盛的景象，也写尽了大观园里豆蔻年华的热烈，但在那个年代，“男尊女卑”的封建传统观念造成了大观园里的重重悲剧：跳井而死的金钏，孤守青灯泥佛的惜春，含冤而死的可卿，青春守寡的李纨，被折磨至死的迎春，还有远嫁的探春……在封建社会的残害下，那一个个灵动鲜活的生命，那纯洁如雪善良的心灵，那如天使般的笑脸，无不让人为之叹息。

【核心素养目标】部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书一等奖创新教学设计部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计教材解析1.单元导语单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。

第一段：点明阅读对象《红楼梦》--章回体长篇小说，古代小说艺术的高峰。

内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，中国古代社会文化百科全书。

第二段：明确单元学习要求--梳理情节，理清人物关系，欣赏和理解人物形象，探究人物精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和阅读经验。

可从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。

2.单元阅读指导根据《红楼梦》的特点，提供了具体可行的阅读策略：①把握前五回的纲领作用。

《红楼梦》的前五回，以“通灵宝玉"的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败;第六回到第一百二十回虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的。

因此，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说，读懂了前五回，才能更好地理解后面发生的故事。

②抓住情节主线。

《红楼梦》的情节张弛有度，推进有序，细读之下，会发现小说设计了由两条主线构成的网状结构:一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程;一条是以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。

阅读时可以梳理“家门败落”“人物聚散"这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构特点。

③关注人物形象的塑造。

全书人物近千，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。

理清主要人物之间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。

④品味日常生活细节的刻画。

《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”(脂砚斋)的日常生活细节则犹如茂盛的枝叶。

《红楼梦》整本书阅读教案1《红楼梦》整本书阅读教学设计(统编版高一必修下)学习目标：拓展阅读视野；建构阅读整本书的经验和方法；提升鉴赏研究的能力和思维；理解和传承中华优秀的传统文化；促进生命感悟和精神成长。

阅读准备：（一）阅读版本选择《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。

为此，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。

其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。

这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行36年；而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。

（二）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。

其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。

要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。

在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。

在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。

（三）阅读方法指导学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。

整本书阅读《红楼梦》教学设计统编版高中语文必修下册一、引言《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。

在高中语文的教学中，对学生进行整本书的阅读《红楼梦》的教学设计统编版，可以更好地帮助学生深入理解这部作品，提升他们的阅读能力和对中国文化的理解。

本文将提出一套针对统编版《红楼梦》的高中语文教学设计。

二、教学目标通过整本书阅读《红楼梦》，教学设计的目标如下：1. 培养学生对《红楼梦》整体结构和情节的理解能力；2. 提升学生对于人物形象的分析和解读能力；3. 提高学生对于古代文化和价值观的理解；4. 加深学生对于中国文学艺术的欣赏和鉴赏能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容通过整本书阅读《红楼梦》，教学内容可以分为以下几个方面：（1）整本书的结构与情节。

学生可以通过阅读整本书，了解《红楼梦》的整体结构和情节发展，并能够分析和解读其中的转折点和高潮部分。

（2）人物形象的分析和解读。

学生需对《红楼梦》中的不同人物形象进行分析和解读，了解他们的性格特点、行为举止以及他们在整个故事中的作用。

（3）古代文化与价值观。

通过阅读《红楼梦》，学生将进一步了解古代文化和社会价值观，包括伦理道德观念、封建礼教等方面。

（4）古代文学的欣赏与鉴赏。

通过阅读《红楼梦》，学生将培养对于古代文学作品的欣赏和鉴赏能力，包括对于诗词的赏析、对于叙事手法的理解等。

2. 教学方法针对上述教学内容，可以采用以下教学方法：（1）导读与讲解。

在整本书阅读之前，进行导读，并针对每一章节的内容进行讲解，帮助学生理解整个故事的发展脉络。

（2）小组讨论。

可以组织学生进行小组讨论，让他们对于人物形象、情节发展等进行深入的讨论，提升他们的思维能力。

（3）演讲与展示。

让学生选择一个感兴趣的人物形象或是一段情节进行演讲与展示，从而培养他们的口头表达能力和自信心。

（4）课堂问答。

在教学过程中穿插一些问题，以促使学生思考和回答，增加他们对于课堂内容的理解。

统编教材高一必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》优质公开课获奖教学设计单元学习目标：1.语言建构与运用：在《红楼梦》整本书阅读中，能够积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能够将具体的语言文字置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。

通过梳理和整合，能够品味和欣赏小说的语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。

2.思维发展与提升：通过《红楼梦》整本书阅读，获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解。

自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。

3.审美鉴赏与创造：通过《红楼梦》整本书阅读，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

能够运用祖国语言文字表达自己在阅读中获得的审美体验，表达自己对作品的情感、态度、观念，表现对美好形象的鉴赏。

4.文化传承与理解：通过《红楼梦》整本书阅读，感受作品中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴，了解作品中的社会风貌和人文风俗，理解和借鉴作品中传达的民族的文化美感。

在对比中感受传统章回体小说的艺术魅力，继承和弘扬传统名著作品的文化因子。

课时安排：8课时阅读准备一、关于《红楼梦》阅读现状的问卷调查：1.关于《红楼梦》一书，你有多少了解和接触?（影视、歌曲、故事、儿童版、原著版）2.阅读或了解《红楼梦》，你更喜欢哪种途径？（影视、歌曲、故事、儿童版、原著版）3.你能复述你印象最深的红楼章节，或评价一下你最喜欢的红楼人物吗？4.尝试阅读小说的前五回，分享一下你的阅读体验。

（经验、困难……）5.关于《红楼梦》整本书阅读，你有那些建议供老师参考（或需老师指导）？二、关于《红楼梦》阅读的建议与计划：1.师生共同阅读、研讨《红楼梦》的目录，根据每一章回阅读时间，结合个人阅读周期长短、每次阅读章回的数量，初步拟定《红楼梦》阅读计划2.师生共同研讨《红楼梦》阅读拟开展相关活动，需完成相关任务，要达成相关目标等3.依据个人情况，制定阅读计划表“《红楼梦》中人”阅读计划表（例表）阅读时间阅读章回阅读情况（方式、勾画、批注等）阅读感受（读后感、摘抄、评点等）年月日前五回年月日六到十年月日十一到十五年月日十五到二十…………年月日一一五到一二零三、关于《红楼梦》阅读的任务与要求：1.设置相关读书活动，要积极参与，认真反馈2.每周定期检查阅读计划完成情况、圈点勾画、点评批注，完成读书笔记，记录阅读轨迹8195;第1-2课时一、课时学习目标：1.把握《红楼梦》中的人物关系，引导学生理解小说众多人物之间的关系。

【高中语文】整本书阅读《红楼梦》教案+统编版必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，让学生了解作品的基本情节、人物关系和思想内涵。

2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 引导学生深入剖析作品中的主题思想，培养学生的批判性思维能力。

4. 借助作品，对学生进行道德教育、人生观和价值观的引导。

二、教学内容1. 第一阶段：介绍《红楼梦》的作者、背景及作品特点教学重点：了解曹雪芹的生平和创作背景，把握《红楼梦》的艺术特点。

2. 第二阶段：梳理作品情节，分析人物形象教学重点：概括作品情节，分析主要人物的性格特点和命运走向。

3. 第三阶段：探讨作品主题，感悟人生哲理教学重点：剖析作品中的主题思想，引导学生从作品中汲取人生智慧。

4. 第四阶段：欣赏经典诗词，提升审美情趣教学重点：品味《红楼梦》中的诗词佳作，提高学生的审美鉴赏能力。

5. 第五阶段：实践与拓展，提升综合素养教学重点：开展课外实践活动，培养学生的人文素养和批判性思维。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘。

2. 运用案例分析法，通过对典型人物和事件的剖析，揭示作品的主题思想。

3. 采用小组讨论法，激发学生的思考和创造力，培养学生的团队协作能力。

4. 运用比较阅读法，引导学生将《红楼梦》与其他作品进行对比，拓宽视野。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、观点阐述等。

4. 课程论文：检查学生的论文质量，评价学生的分析和批判能力。

五、教学资源1. 教材：《红楼梦》（人民文学出版社或其他权威版本）2. 参考书目：相关研究《红楼梦》的书籍和论文3. 网络资源：关于《红楼梦》的音频、视频资料和相关讨论论坛4. 课外读物：推荐相关文学作品，拓展学生的阅读视野六、教学安排1. 第一阶段（2课时）：介绍《红楼梦》的作者、背景及作品特点2. 第二阶段（4课时）：梳理作品情节，分析人物形象3. 第三阶段（3课时）：探讨作品主题，感悟人生哲理4. 第四阶段（2课时）：欣赏经典诗词，提升审美情趣5. 第五阶段（2课时）：实践与拓展，提升综合素养6. 第六阶段（1课时）：课堂总结与反思七、教学步骤1. 导入：简要介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。

第七单元整本书阅读《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计如何把整本书读完，怎样读，如何分配任务，如何把整本书读好，是摆在我们面前的一项重要课题。

一、整体感悟、理清脉络：（一）整体把握，理清情节脉络和点评故事。

帮助学生制定阅读计划，安排合理时间，采用概括故事情节+点评的方式，一方面促进学生对整本书的阅读，另一方面通过梳理文本内容，培养学生语言的积累与运用的能力，通过写点评文字，提高审美鉴赏能力，避免流于一般的阅读，停留在浮光掠影的水平。

样例：第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀例：【梗概】这一回主要讲了三件事：贾宝玉和林黛玉的来历：宝玉是石头下凡，林黛玉是绛珠仙草下凡；甄士隐白日做梦，看见并认识了“通灵宝玉"；甄士隐与贾雨村结识，由于甄士隐的资助，贾雨村中举而做官。

不久，由于女儿英莲失踪，家又遭火灾，甄士隐因此悲观厌世而出家。

【评析】评析点一：《红楼梦》以“女蜗补天“木石前盟”两个神话故事开篇的作用：为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩，为情节的发展打下了铺垫。

“女蜗补天"中，“无材补天，幻形人世”的顽石，便是伴随宝玉一生的“通灵宝玉"，对宝玉的叛逆性格有隐喻作用。

“木石前盟”暗含了宝黛的前世姻缘，同时也为下文张本。

顽石曾变为神瑛侍者以甘露灌溉“绛珠仙草"，仙草为报恩，也要同人世，把一生所有的眼泪还他．这绛珠仙草便是林黛玉的前身。

评析点二：“甄士隐”“贾雨村"是“真士隐”和“假儒存"的谐音，意指在那个腐败专制的时代，真正的有良知的正义人士，是受排斥的，只好隐居起来。

而能够生存下来只能是像贾雨村这样的贪官污吏。

本回甄士隐的生活道路，即是贾宝玉一生道路的缩影。

是全书之纲。

二、分版块专题研读，1、分析人物形象，体会人物性格的多样性和复杂性。

根据自己的阅读，选取印象最设的人物，进行分析。

统编版语文必修下册第七单元读书的三重境界——《红楼梦》整本书阅读一等奖创新教案第七单元读书的三重境界——《红楼梦》整本书阅读【设计思路】本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。

课程标准对于该任务群的学习目标与内容，有如下表述：“在阅读的过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

”基于课标指导要求和学生学情分析，本节课为《红楼梦》整本书阅读指导课，以《红楼梦》前五回为本，引导学生从读书的三重境界出发，主要运用问题式阅读法，初步形成整本书阅读的阅读思路，感受《红楼梦》的深刻意蕴。

【教学目标】合作探究《红楼梦》前五回问题，答疑解惑。

掌握并熟练运用问题式阅读法解读《红楼梦》。

理解读书的三重境界，逐层探究《红楼梦》深厚意蕴。

【教学重难点】重点：学生用问题式阅读法提出问题，以小组为单位进行讨论研究，通过小组合作展示研读成果。

难点：深入探究曹雪芹把结局放在开篇的意义，体会红楼梦的深刻意蕴。

2.理解读书的三重境界，了解读《红楼梦》要做到初读感知、熟读质疑、精读深思。

【教学过程】课前准备阅读红楼梦前五回，并提出阅读中存在的问题，完成问题式阅读表格。

设计意图：引导学生在阅读《红楼梦》中提出问题，增强思考意识，培养问题式阅读能力。

课中推进情境导入读过一本好书，像交了一位益友。

——臧克家开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。

《红楼梦》问题式阅读阅读章回存在问题是否解决解决方式1.查阅资料2.本组讨论3.求助好书益友即为《红楼梦》，到底应该怎样去读这部文学巨著呢？我们可以去汲取古人读书的智慧，读书有三重境界，这节课我们去一探究竟。

读书的三重境界初读感知要知天下事，须读古人书。

——冯梦龙（第一重境界）熟读质疑循序而渐进，熟读而精思。

——朱熹（第二重境界）精读体悟读书戒慌忙，涵咏兴味长。

《红楼梦》整本书阅读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计【背景分析】一、教材分析《红楼梦》整本书阅读是部编版高中语文教材必修下册第七单元的内容，属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。

“整本书阅读与研讨”这一学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建整本书的阅读经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

整本书阅读的“整本”就是要打破碎片化、随意性的阅读壁垒，关注整体语境，将人物、情节放在一个大的背景下解读。

这里的阅读不是浅层的、单一的，而是深度的、立体的，是包含了多种阅读方式的综合阅读。

《红楼梦》是一部章回体长篇小说，被誉为“艺术的绝大著作”，它内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。

阅读这样一部古典文学的巅峰之作，对拓展学生的视野，构建整本书阅读的经验，学习和思考我国的优秀传统文化等具有重要意义。

学生在读完整本书之后，要理清主要情节和人物关系、理解和欣赏人物形象、整体把握小说的主题和分析小说的艺术特色，构建阅读长篇小说的方法和经验。

《红楼梦》的版本众多，在推荐阅读版本时，应考虑高中学生的阅读特点和需求。

人民文学出版社出版的《红楼梦》，前八十回以庚辰本为底，后四十回以程乙本为据，由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，书页中对疑难字词及文化常识都详细注释，对于学生理解其中的内容有很大帮助，所以选择这一版本让学生阅读。

二、学情分析《红楼梦》整本书阅读的教学对象是高一下学期的学生，虽然他们在高一上学期已经进行过《乡土中国》整本书阅读的学习，但对于《红楼梦》这类长篇小说的整本书阅读经验不足。

高中阶段，学生的学业繁忙，加上《红楼梦》的篇幅较长，内容丰富，思想深刻，阅读起来会比较吃力，在完成阅读任务时容易流于敷衍，所以在教学过程中应当注意对学生的阅读情况进行阶段性的检测。

基于此，将安排学生在寒假假期及高一第二学期的前两个月集中阅读，每周阅读十个章回，以周为单位写读书笔记，并概括每章回的主要内容，教师每周进行检查。