校园开放空间景观设计，竟然可以如此“有趣”校园开放空间的景观是什么样子的？是一个个庄严的名人雕像？还是一排排立志奋发的标语？的确，这些都没错但是，校园开放空间的景观可不仅仅只有这些……校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶性情全面发展的生活环境。
校园通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到舒缓压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。
开放空间的景观设计在校园的整体规划中至关重要，校园景观既是校园文化的一个重要组成部分，又是师生生活、学习交流、游憩的空间，同时也是校园独特的文化精神的体现和象征。
01校园开放空间景观设计要素1、公共开放绿地绿色开放空间是校园中充满自然之美的、具有独特的自然景观的区域。
绿色开放空间拥有可以缓解师生工作学习压力的效果，设计风格需要与校园内的建筑景观形成于呼应。
学生们在这种自然的空间里进行游憩、交流、学习或者娱乐。
2、广场开放空间校园广场在校园中是不可缺少的、最为重要的开放空间。
可以进行多种礼仪性活动，如：迎宾、庆典、聚会、展览、表演等。
为了展示校园的文化特色和生活，经常通过设计雕塑、小品、植物、铺装等来体现。
规划设计中将自然因素和人文因素溶于其中，充分考虑视线走廊，考虑广场空间在整个校园空间序列中的位置和作用，根据其功能，布置广场设施，与周边的建筑界面统一。
3、水体开放空间在校园空间体系中，水系可作为组织校园景观的骨架。
可分为湖景观、河景观、喷泉景观等，并起到组织校园功能的作用。
其中，大片的开阔水面-景观湖，可以结合开放绿地设计，沿岸设置开敞空间，供师生活动。
4、院落开放空间院落空间在校园空间中遍布最多，是与建筑关系最密切的场地，也是学生们使用最频繁的场地，由教学楼、宿舍楼等校园建筑围合而成，课间时间，是学生休息和交流的最佳场地。
有一定的开放性和私密性。
02校园开放空间景观设计的特征校园公共空间景观应具有一定的功能特征和审美特征。
功能上，保证场地的生态性和实用性，根据不同的使用功能，校园公共空间分为私密性空间、开敞型空间等，设计的同时，要考虑独特的校园文化，体现校园精神，并兼具一定的审美性。
1、秩序性校园公共空间是由点、线、面及空间形态构成的，具有一定的视觉秩序，是一种三维的空间秩序，如校园广场、开放绿地、内湖、景观道路、滨水带、晨读长廊等。
合理的秩序性可以给使用者带来舒适感和和谐的心理愉悦，具有条理性和节奏感，人在空间中的感受也会受到最直接的影响，合理的秩序才可以留住使用者，并更深层面的体现校园的文化和审美。
在实践中，对校园交通流向进行规划，因为道路连续性的导视会指引人们的步行方向，通过对景观构筑物设计、铺装设计、植被设计等实现人流引导，将不同需求的使用者引入不同功能的空间场所。
秩序性可通过雕塑、小品、景观构筑物等景观元素的设计来实现。
可相同的设计语言或材质，在不同功能的空间设计各具特色的标识性构筑物，在统一中寻求变化，营造出和谐有序的校园环境。
例如行道树、铺装的设计可强化道路空间，不同的植被和材料的道路，连接宿舍、食堂、教学楼，形成便捷明晰的路网空间。
校园庭院可根据建筑的功能、形态特征进行特色化设计，保证每个庭院都具备其独特性，并设计符合各个专业特色的小品雕塑等，增强庭院的标识性和艺术性。
2、符号性校园公共空间的景观具备一定的符号意味。
需要与校园建筑风格融为一体，才能形成统一和谐的结构秩序，这种秩序是内在的，是完整的，是根据功能形成的，具体体现在道路、水系、构筑物等景观元素上，通过点、线、面的形态进行体现。
同样，符号性是需要不停地突破和创新，才能形成更高的艺术内在和外在形式。
3、寓意性在现代景观设计中，寓意通常是体现人文精神的重要方式。
文化寓意通过视觉形象来体现，总是和联想交织在一起的。
建筑风格多体现大学的核心精神，小品构筑物等多体现大学的个性特色，将这些精神文化、教学理念、科研特色等通过景观设计表现出来，溶于形式之中，使用者位于其中，时刻能感受到校园的人文气息。
03校园开放空间的人性化景观设计校园公共开放空间是为校园师生服务的，只有获得师生的参与和喜爱，才是具有活力的空间。
设计过程中，要充分考虑师生对于场地的体验感，以人为本，认真了解场地的现状，了解使用对象的喜好，根据使用者的需求进行设计，明确哪些元素对使用者的吸引力更大，那些是不必要的，不被关注的，增加趣味性和艺术性，调查被冷落的场所的原因和缺陷，进行调整重修，协调人和场所的关系，满足所有使用者的需求，是设计师必须考虑的设计前提。
04几个有趣的校园景观设计案例分享哈佛大学唐纳喷泉喷泉位于靠近哈佛校园的一个人行道交叉口，由159块花岗岩大卵石组成，让人们想起殖民地居民辛苦地清理农田的历史经验。
这个喷泉属于雾喷泉，从池中腾腾而起的水雾覆盖在柏油路，草坪和树木周围。
这些水雾是从32个喷管中喷出的，虚无缥缈的雾给整个校园增添奇幻色彩。
整个喷泉优雅独特，为来往行人和学生增添了富有动态的景观。
所有季节，唐纳喷泉都在被高强度的使用着。
各样的活动因唐纳喷泉开展，这些活动又相应的强化了喷泉的存在。
沈阳建筑大学的稻田校园这是一个用水稻、作物和当地野草，用最经济的途径来营造一个校园环境的案例，景观中应用了大量的水稻和庄稼，并通过旧材料的再利用，试图对庄稼、野草和校园做一个重新的认识。
稻田景观建成近十年来，已经成为沈阳建筑大学校园文化中很重要的一部分。
稻田作为文化象征写入了校歌“风吹稻香，沁染书香”，传统的“耕读”文化在这里有了新的演绎。
每年的插秧节和丰收节越办越丰富，从最初让学生直接参与稻田劳动，发展到现在融入了诗歌、绘画、书法比赛等等丰富课余生活的元素，成了沈阳建筑大学除了校庆之外特有的节日。
九州产业大学的“公园”九州产业大学的校园景观设计类似公园，旨在为师生提供一个可以享受时光的多变的休息空间。
自由曲线、直线以及不规则的线条形成一个环境多变的地形，例如其中一个广场便模拟了日本传统的梯田。
校园的每个地方都有其自身的节奏、功能以及自由，影响着校园生活以及其中的人们。
学校大门常设在比较显露的位置，面临城市的主要干道，除供出入和警卫外，还具装饰性、审美性、特色性。
门内外一般都留有较大的空间广场。
门外广场根据功能划分相应领域，可布置花坛、树木、喷泉、景墙等；两边可放置花台或花景。
门内广场、道路要与主干道绿化相结合，其间可布置花坛、花台、雕塑、喷泉、水池、校园标识系统如全校导游线、路牌等。
美国亚利桑那大学索诺兰沙漠景观实验室索诺兰沙漠景观实验室是一个高效景观，是户外教室和入口广场的融合。
它充分体现了可持续发展战略，如雨水收集，气候调节，空气和水净化，循环利用，城市野生动物栖息地和使用者福利。
该场地属于美国亚利桑那大学的建筑与景观学院（CALA），希望为建筑、景观与规划三个设计学科提供一个一起学习合作的工作环境，是一个共享的户外空间和课外教室。
日本帝京平成大学中野校区广场该广场的设计极富创意，设计师采用类似调色板的手法，将广场的铺装、铺装与木坐凳和木制休息平台、树阵广场与两翼的铺地统一为有机的整体。
广场鸟瞰就是一幅画，黑色作底，浅黄色、淡红色、浅灰色相间，更巧妙的是设计师根据需要将某些色块拉伸即为坐凳，甚至将木坐凳当作色块融入其中。
设计师不单在铺装中应用调色板，一段种植池壁也用了两种材料，只为有不单有色块，还有线条。
入口位置且与容易就坐的位置保持距离，小小的灯具布置也透着设计。
即便是不起眼的种植池，设计师也在寻求与建筑的关系，寻求模数的对应。
三种普通材质的精心组合也可设计出非常不错的人视和俯瞰效果，所以重要的不是成本本身，而是思想。
北京黄庄职业高中“文化广场”和广大中国式校园一样，校方最初的想法是安放一个纪念性的主题雕塑，但是设计师的解读是学校真正需要的不是校园中心的纪念碑，而是一个集人文与功能为一体的集聚性空间，让学生休憩的同时还能举办一些校园活动。
一个连续弯折类似“过山车”的带状形象，通过三维折叠，创造了一系列与环境融合的空间，包括开放式的花园、阴影展馆和展览甬道等。
整个建筑的弯曲形态，都最大限度地考虑了保留广场现有的树木以及利用现有树冠投射下的阴影，令建筑建成的伊始，就具有成熟的使用形态。
过山车般的结构，为学校建立了一个有趣的形象，不仅辨识度很高，也非常受学生的欢迎。
斯坦福大学医学院的树凳树池坐凳上使用学校教学与研究的原始照片与文献，当走出医学院的档案馆时，照片和文献就会在无形中被人览阅。
除了或杂乱或笔直铺置的石头，邻近的块石铺装上还独特标识了世界各国的一些大事，这些事件有序的排布却没有任何时间限制。
通向LKC门前的基础之路与发现之路交错，也像上述一样镶上了学校发展中的大事记。
二者结合丰富的表达了医学院的历史与社会背景。
顺德一中德胜学校交互式、体验式学习空间学校中庭庭院分成三个学科空间：科学、地理及艺术，每个空间都设置有一系列户外房间及空间以明确主题。
整体设计通过交互式体验式学习理念来传达，知识被演绎成多种多样的物理形式，从而激发学生的学习热情。
“户外教室”被分别命名为“牛顿重力花园”、“动能堆”、“地图园”及“风力农场”，每个“教室”都装饰了精巧的雕塑，色彩丰富、视觉逼真的装置，激发学生的好奇心，寓教于乐。
……人性化的校园空间能够激发好奇心，增强学生的求知欲望；良好的校园环境能促进人与人之间的随意交流与互动，营造出十分和谐美好的校园氛围。
