多举措助推青年教师成长

多举措助推青年教师成长我们经常提到一句话：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。

”但是随着教育的不断改革和发展，这种观点已经存在不足，不符合新课程理念，不能充分体现以学生为主体，以学生发展为本。

我觉得改为：“学生想要一杯水，教师要有一桶水，更要成为长流水。

”更能够体现新课程学生本位的理念，由此我们可以看出新课改给老师们提出了更高的要求。

青年教师的成长是学校能够可持续发展的有利保证。

因此，为了助推他们快速成长，促进学校教育教学质量的提升，学校实施了多项举措。

一、目标引领，激发青年教师内在动力目标对人的行为具有导向和激励作用。

明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。

为了使青年教师尽快成熟起来，成为学校教育教学骨干力量，我校对青年教师提出了“两个要求”。

第一，要求一至二年内青年教师在师德修养、教育教学、班级管理等方面完全胜任教师岗位工作，站稳讲台，在校内要崭露头角。

第二，要求青年教师三至五年内在教育教学方面要取得一定的成绩，能承担区、校级研究课、展示课，能承担课题研究工作，努力向着校骨干、区骨干目标奋进。

新入职的教师都要在开学一个月的时间内结合学校要求制定完成自己的一份“五年成长计划”，对自己的职业生涯做详细的规划。

不同阶段的青年教师要具体阐释自己的阶段成长目标、达成目标的时间和策略等。

最后，在计划书上给自己写下一句激励的话语，时刻提醒自己向着目标不断前行！一张计划表，一句奋进的话语，点燃青年教师蕴藏在心底的职业理想，激发他们的内驱力，让他们绘制出自己专业发展的梦想蓝图。

“千里之行，始于足下”要实现理想就必须踏踏实实地走好当前的每一步。

学年初，教学主任、教研组长都要协助青年教师规划“个人学年阶段成长路线图”，为教师的成长提出具体做法，包括听几节课、读几本书、写几篇教学反思、课题研究的成果、上几节研究课等等。

学年末，学校组织校内优秀教师对青年教师的各项发展进行落实督查，并及时反馈改进建议。

达成阶段成长目标者获得向下一个阶段进发的资格，没有达成目标的青年教师可以根据反馈建议自我重新规划或者寻求学校优秀教师进行针对性的引领，确保今后发展的良好趋势……如此有序规划，青年教师就能知道自己在专业成长的路上要怎样走、已经走到了哪里、后续如何调整等，这样就实现了理想与现实的有效对接。

二、师德引领，落实青年教师立德树人教师职业被誉为“太阳底下最光辉的职业”，说明教师的职业是神圣的；但同时教师的职业也是艰苦的。

尤其现在随着社会的不断进步和发展，社会对教师这个职业提出越来越高的要求。

而青年教师，尤其是刚刚入职的青年教师他们感受到的是教师职业的辛苦、待遇的偏低，难免有些人对自己的这份工作在思想上认识不清，职业认同感不强。

如何使青年教师摆脱困扰，立志爱岗敬业，关键是引导他们对教育的重要性和教师职业有更深的认识。

“爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表。

”是师德建设的核心内容和最基本的要求。

因此，每年新教师到校报到时，校长都要为新教师做“专业思想，师德教育”专题报告，明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。

尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。

端正思想，提高认识，努力做一个有理想、有目标、有情怀的教师。

加强青年教师师德培训我们采取了“三结合”的培训方式，即：将师德培训与挖掘培养、树立典型结合起来；将师德培训与常规教育教学管理结合起来；将师德培训与学校育人环境结合起来。

1.将师德培训与挖掘培养、树立典型结合起来从提高新教师责任意识入手，开展评选“我最喜欢的老师”、“学生喜爱的班主任”等活动，树立无私奉献的好教师典型；通过树榜样、专题教育、学生和家长座谈会、老教师的言传身教，时刻让新教师意识到教师的责任就是指导和帮助学生获得成功，让新教师真切地体验到老师的一句话有的时候可以影响一个孩子的一生。

从而树立对学生负责、对家长负责、对学校负责、对社会负责、对自己负责的责任感。

2.将师德培训与常规教育教学管理结合起来教育教学工作是教师每天都在进行的实践活动，它不仅要向学生“传道、授业、解惑”而且通过这些活动本身也能培养教师自己的职业道德。

通过抓日常课堂教学常规，教师的言行举止，使《中小学教师职业道德规范》内化为教师的行动。

以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点。

弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平。

努力造就一支忠诚于党，忠诚于教育事业、为人民服务、让人民满意的青年教师队伍。

3.将师德培训与学校育人环境结合起来以校园文化为载体，通过开展健康有意义的校园文体活动，让健康向上的专业理念占领新教师的业余生活阵地。

以广大青年教师爱好、兴趣为纽带，经常组织新教师开展各种小型的文体娱乐活动，活跃教师的课余文化生活，丰富青年教师文化活动的品位。

同时充分利用板报、橱窗、广播、微信公众号等宣传阵地，开展师德教育宣传，增强新教师热爱教育事业的信念，不断提高新教师的思想道德素质。

三、项目引领，提升青年教师专业素养教育的不断改革和创新，对青年教师队伍建设提出了更高的要求。

面对挑战，青年教师需要尽快克服教育教学实践经验缺乏、专业知识还不十分扎实等问题与困难，学校采取“项目引领”的方式，定期开展培训学习活动，促进青年教师的专业素养全面提升。

1.校本教研引领（1）教学常规管理培训每学期初，我校都要组织教师认真学习《潞城镇中心小学教学管理制度汇编》，对教师进行各学科备课要求、上课要求、规范化作业批改要求、学科检测要求等进行培训，要求教师在日常工作中牢记教学要求，按要求扎扎实实的去做。

每学期开展教师教案、学生作业检查评比活动，以激励青年教师互学互促。

（2）新课标学习培训每学期我们都组织教师认真学习研究新课标，对新课标的教学目的、教学要求、教学内容等要切实掌握，对新课标中指出的教学中重视的问题必须结合自身教学实际切实加以落实。

最后我们采取答卷的形式，检查教师对课标掌握情况，督促教师尽快掌握课标要求，更准确指导课堂教学。

（3）教学基本功培训定期组织教师开展“口语表达”、“三笔字”、“课件制作”等方面的专题培训。

学校为每位青年教师准备了硬笔字、软笔字书写用具，为每位青年教师准备了一块小黑板。

要求教师每周必须完成两篇硬笔字、一篇粉笔字、一篇软笔字的训练任务，每周上交学校，由专人负责批改，定期进行评比。

（4）课堂教学研究课利用校本教研组织教师课堂教学研究课，要求教师全员参与。

学校教学领导、教学经验丰富的教师参加，达到共同研讨的目的，对教师的备课、上课中存在的问题，提出指导意见，促进了教师课堂教学水平的提高。

2.影子帮扶引领所谓“影子帮扶”是指青年教师与同教研组的一位优秀教师结为师徒，通过如影随形般的观摩学习和一对一的扶助指导，使青年教师能够更快适应新的工作环境，尽快进入正常的工作状态。

（1）听课评课：影子帮扶是师带徒的一个双边活动，是为了共同进步。

要相互听课，每周至少互听一节课，发现课堂教学的优点与不足，课后及时反馈互评。

从教学设计、教学方法、课堂组织、教师教态、评价用语等多方面进行探讨交流。

双方有一说一，坦诚相待，发扬优点，弥补不足。

通过一次次地听课评课力求让影子教师学会合理组织课堂教学，抓准教材重点和难点，恰当安排教学环节，学会关注和倾听。

在每次听课反馈时，师父都要指出其课堂中存在的一个突出问题，让影子教师能够一步步改正教学中存在的问题，不断让自己的课堂教学走向规范。

除了听师傅的课，还鼓励青年教师多听不同年级优秀教师的课，感受不同教师的教学风格，不同年级、不同教学内容所对应不同的教学方法。

（2）课后反思：要求影子教师要养成课后反思的好习惯，针对自己听与讲的课都做反思。

第一时间记录下自己最真实的感受，以实用为原则，不搞形式化。

要对当天教学过程进行深入思考，认真总结，对教学中存在的问题和成功的之处进行反思、总结。

这将成为自己一笔珍贵的财富，也是之后进行教科研的最有利的支撑材料。

（3）上汇报课：影子教师在一学期中要上一节汇报课，至少是学科教研组层面的。

课前大家共同研究、探讨。

撰写教学设计，通过说课、试讲、评课，不断修正教学设计，最终上一节教学目标达成度高的优质课。

（4）共同学习：要求影子教师和师傅共同阅读一本教学专著，每月写一篇学习心得或体会。

一学期至少完成一篇教学论文。

3.项目培训引领为了使青年教师在三至五年内，在教育教学方面要取得一定的成绩，能承担校内外研究课、展示课，能承担课题研究工作。

我校在常规培训达标的基础上，又采取了“引路子、压担子、搭台子”的深入培训。

（1）引路子：推荐青年教师参加市、区、校级各种培训项目，加大教师教育科研培训力度。

通过参加项目研究、专题讲座、教研论坛等多种培训活动，促进青年教师的教育教学理论和业务水平的不断提高。

2018年我校在教师在线实践社区（靠谱COP项目）中表现突出，被评为“靠谱COP优秀团队”，我校多名青年教师在此项目培训活动中获奖。

（2）压担子：让青年教师积极承担各种研究课、展示课、评优课，使他们在各项活动过程中尽快成熟起来。

2021年我校李莲老师参加通州区第十一届“春华杯”课堂教学评优活动荣获一等奖的好成绩，捧得春华杯。

很多青年教师在各级各类教学评优、研究课等活动中表现优异，崭露头角。

（3）搭台子：为青年教师搭建充分展示学习、展现自我的平台，并积极组织和推荐教师参加各种教育教学竞赛活动，为教师脱颖而出提供舞台。

中心校本学期在所辖的四所学校分学科建立了学科基地校，每月请市、区专家来校听评课、做讲座，有针对性的为青年教师们诊断课堂、传授理论知识和教学方法。

青年教师们积极踊跃报名授课，细致撰写、修改教学设计，课后认真听取专家意见和建议，向专家提出教学中的疑问，大家共同探讨、解惑答疑。

通过不断地磨课、听评课、研讨交流，教师对教学目标的设定越来越明确，对教学重难点的把握越来越准确，对教学环节的设计越来越清晰，对学生主体作用体现越来越充分。

四、课题引领，加速青年教师专业成长课题研究是教师成长的催化剂，是新课程对教师的要求，也是教师专业化发展的需要。

以课题为抓手, 促进青年教师学习、思考、实践，加速青年教师专业成长。

但有些老师会认为课题研究对普通教师而言似乎是可望而不可及的事情，做课题研究应该是科研人员去做的事情。

为了打消教师的畏惧心理,首先要让青年教师们明白我们要进行的课题研究是什么。

我们所要做的课题就是要研究解决我们教学过程中遇到问题，课题研究是解决问题的一种方式。

可以促使教师在教学过程中多观察、多思考、多实践、多探索，以研究者的视角从事教学工作，发现教学中的问题，寻求解决的方法，从而不断提高教学能力。

著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动带来乐趣，使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福之路。