语文高效课堂的探究与实践结题报告

小学语文高效课堂教学策略研究结题报告随着时代的发展和当前新课程改革的全面推进和不断深化，培养和造就具有创新思维和实践能力的人才这个新问题已是摆在学校和广大教师面前的迫在眉睫的问题。

在小学语文高效课堂教学中，由于受传统观念和应试教育的影响，绝大多数老师总是走不出教材的禁锢，过分强调书本知识。

只注重知识，注重结果，轻视能力的现象仍然存在，落后的教学方法和手段严重阻碍了学生的个性发展和能力的提高。

因此我们提出了“现代教育技术与小学语文高效课堂的教学策略研究的整合方法。

”这一研究课题。

该项课题的研究对于改变以往的教学模式，拓宽学生学习语文的兴趣，合理开发生活中学习资源都具有重要的意义。

针对目前小学生语文教学实际，教师苦教、学生苦学严重影响学生语文听、说、读、写能力的整体发展。

我们运用现代教育技术，探索新的高效课堂教学模式来提高语文教学质量，利用现代教育技术，改变小学生语文的教学手段，提高教师教学水平和学生的学习水平。

在课题研究过程中，我们充分发掘网络多媒体和互动优势，克服传统语文教学“一加一等于二”，教师在教学活动中的主导地位，决定了教的改变才能带来学的改变，教的优化才能导致学的优化。

但同时必须认识到，教毕竟是为了学的弊端，通过现代教育技术创建情景虚拟调动学生丰富的情感体验，激发学生学习的欲望。

这样既是在探索小学生语文教学的有效途径，又是在探索现代教育技术与各学科教学整合的新思路，更是对传统语文教学观念的反思和挑战。

评价课堂教学是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。

在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。

在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

高中课题申报\高中语文课题申报《高中语文课堂教学实践探究》高中语文课题结题报告课题名称：《高中语文课堂教学实践探究》课题计划起止时间：202X年9月1日-202X年6月1日202X年10月确立课题题目到202X年5月初，本课题由本人主导，搜集文献资料，进行调查研究，参加西安市大学区名师工作坊蓝田对接计划，逐步展开一系列教学实践研讨活动，并撰写教育教学论文及教学案例、教学反思，完成开题报告、中期报告及结题报告，在总结与反思中获得了新的认识，锻炼了自己的教学实践能力。

一、课题背景及界定(一)课题背景：当下农村普通高中不少学生在经济浪潮的冲击之下，越来越现实，失去了远大的理想和目标追求，对语文课堂教学中的情感、态度、价值观失去了兴趣，甚至表现出厌弃的态度，在理想信念和精神追求上丧失了应有的目标，使语文老师颇为苦恼。

我们知道，清代大儒章学诚，主张做学问，要选择与自己兴趣相近的和自己做得来的，可见兴趣对于成功的重要性;对于高中语文课堂教学实践也是这样，如果能有效激发学生的学习兴趣，学生便能在语文课堂学习中迎难而上。

爱因斯坦也说过：“对一切来说，热爱是最好的老师”。

因此，如何使学生从厌学变为乐学，真正的实现有效教和有效学，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，学生的学习主动性发挥了多少，成为我在长期的课堂教学实践中不断思考的问题。

为此，我进行了“高中语文课堂教学实践”课题研究。

(二)课题界定：在课堂学习过程中，学生的学习主动性能否得到发挥;在教师的有效引导之下，学生能不能愉快的学习，这是“先学后教，当堂达标”课堂教学模式，能否在语文课堂上成功实施的关键性因素。

因此，“高中语文课堂教学实践”应界定为师生共同利用课堂来完成教与学。

在课堂上激发学生的学习的兴趣，唤起学生学习的欲望，通过课堂教学使学生直接或间接形成学习的主动性、探究性、创造性，为其终身学习打下良好的基础。

本课题侧重于如何在课堂上有效地利用各种材料或方式，来激发学生的学习热情，将学科教学的知识与能力、情感与价值观在课堂中合理地融合，从而形成课堂教学的新模式，新思路。

《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告（5篇模版）第一篇：《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告一、课题提出的背景及意义21世纪人类将迎来崭新的经济形态──知识经济，人类面临的将是一个相互竞争、相互依赖的复杂多变的世界。

为此，时代对人才素质提出了更高的要求。

可以预言，21世纪最成功的劳动者，将是全面发展的人，将是对新思想、新机遇、新科技革命最开放的人。

未来需要创新实践者，跨领域合成者，高情商合作者，高效能沟通者，热爱工作者，积极主动者，乐观向上者。

可以断言，新世纪只会青睐那些把握住未来教育的国家，以及拥有创新精神的高素质人才。

而我们的语文教学对未来人才的培养起到至关重要的作用。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。

为此，我们要充分挖掘出语文的熏陶感染作用，体现教学内容的价值取向，树立大语文教育观，努力建立开放的课程体系。

自新课标实行以来，很多战斗在第一线的语文教师根据新课标及新教材的要求，努力运用了灵活多样的教学方法，使语文课上得生动活泼，有声有色。

但我们也看到不少语文教师有“穿新鞋走老路”的现象，课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下，呈现花时多、收效少的不良情况。

因此，如何使我们的初中语文课成为学生喜欢的课，如何通过一节节生动、活泼、有效的语文课使学生的语文知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高。

这是新一轮课程改革中语文课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。

为了更好地实践新课改倡导的“有效教学”的重要理念，我们特设立此课题研究小组，想通过一系列的研究与实践，形成开放性课程。

运用比较系统的理论知识和动作策略，着力进行课堂教学改革，拓宽教学时空，优化教学评价，充分发挥研究的辐射作用，全面提高教学质量；促使学生能主动去理解课程，开发课程，将开放性教学与学生健全人格的培养结合起来，探寻适合自己的发展方向。

突出主体活动，彰显优质高效，全面提升学生语文素养——“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”结题报告我们开始了“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题实验，在市区教科研部门的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，进行了语文活动的探索与实践，构建了初中语文主体活动式高效课堂模式以及评价策略，在推进语文课堂教学改革的进程中做出了有效的探索。

为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下：课题的提出一、课题提出的背景1．时代的需要、学生全面发展的要求。

当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。

因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

课堂教学是教育的主阵地，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展需要和社会发展需要。

作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。

当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的高效课堂。

2．新课程理念下课改的要求。

语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。

在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。

在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。

主体活动式高效课堂构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。

语文生本高效课堂结题报告篇一：语文生本高效课堂结题报告篇一：小学语文高效课堂结题报告小学语文高效课堂教学策略研究结题报告一、课题提出的背景随着新课程改革不断推进，教师的教学方式和学习方式进一步得到转变, 以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，凸显学生学习主体性的教学观念使学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，学生在课堂教学过程中焕发出了新的生命力。

但同时值得注意的是，我们这种新观念下的课堂教学围绕学生主体来进行，必然面对更多的不确定性，教师如果不能很好地把握开放的课堂，进行更加灵活和科学的课堂教学设计，并及时对教学过程进行有效的调控和组织，学生自主、合作、探究地学习，只流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，常常会降低课堂教学的效率和质量。

也就是说，在新课程背景下，构建高效课堂有着更加重要的意义。

新课程呼唤着教师教学方法的改进,我们立足课堂，进行课堂教学艺术的研究，就是为了促进教师提高各种素养，熟练地把教学的方方面面，按教学规律创造性地开展工作，在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,提高语文课堂教学效率。

二、课题研究的意义高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

本课题的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。

就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心灵的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。

课题研究有利于提升我校语文教师的课堂理念和促进教师苦练基本功，不断提高自己；有利于激发学生的兴趣，让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造；有利于优化各个教学环节，提高课堂教学效率。

第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

作为一名语文教师，我深感责任重大。

本学期，我认真学习了新课程理念，积极探索有效的教学方法，努力提高教学质量。

现将本学期语文教学实践总结如下：二、教学目标与实施1. 教学目标（1）知识目标：掌握本学期所学课文的基本内容，提高学生的语文素养。

（2）能力目标：培养学生阅读、写作、口语表达等能力，提高学生的综合素质。

（3）情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国情怀、人文素养和道德品质。

2. 教学实施（1）课前准备为了提高课堂教学效率，我提前备课，查阅资料，了解学生的实际情况，设计合理的教学方案。

同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课前预习，为课堂学习做好准备。

（2）课堂实施1）激发兴趣，导入新课。

通过讲故事、播放视频、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2）注重朗读，培养语感。

在课堂教学中，我注重引导学生朗读课文，让学生在朗读中感受语言文字的魅力，培养语感。

3）合作探究，互动交流。

鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、个人展示等形式，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。

4）注重实践，提高写作水平。

在作文教学中，我注重引导学生观察生活，积累素材，提高写作水平。

5）关注个体差异，因材施教。

针对学生的个体差异，我采用分层教学，使每个学生都能在课堂中得到充分的发展。

（3）课后反思在每节课结束后，我都会进行课后反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

三、教学成果与反思1. 教学成果（1）学生在知识、能力、情感等方面取得了显著成果。

大部分学生掌握了本学期所学课文的基本内容，阅读、写作、口语表达能力有所提高。

（2）课堂氛围活跃，学生参与度高。

在课堂教学中，学生能够积极参与，发表自己的观点，形成了良好的互动氛围。

（3）家校合作良好。

通过与家长的沟通，共同关注学生的成长，为学生的全面发展提供了有力保障。

一、问题的提出：1、新课标的要求语文课程标准为语文教师提出了更高的要求：“在教学中努力建设开放而富有活力的语文课程”，“在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，使学生的学习成为在教师指导下的有效的学习。

在课堂教学中，教师要充分调动学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在设计。

让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、合作、体验、创造，充分有效地利用课堂教学时间，向45分钟要更高的质量，更佳的教学效果。

新课程带给我们的是有效的教学，高效的课堂。

课堂，是教育教学的主阵地，是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台。

在具体的教学实践中，教师要集思广益，注重教学实效，营造高效的语文课堂。

2、我校的实际情况我校比邻人杰地灵的三袁故里，坐落于风光旖旎的玉湖之滨，是一所农村初级中学，现有学生近两千人，教育质量享誉荆楚，是公安县示范学校。

随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化。

以前，“以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心”的思想支配着语文教师的教学，致使课堂教学活动采用学生被动接受教师传输的知识的方式，课堂教学活动死板僵化，忽视学生自主能动性学习的问题。

新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教教材”。

以往的教学只要求讲知识点，而新课程强调语文教师在设计教学目标时必须落实语言素养方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，要讲精彩讲到位，把篇章分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的，坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。

新课程强调要引导学生学会观察学会思考，学会如何学习。

教师要深入地理解，学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的，而应该是通过活跃的探究与学习过程建构起来的。

热心于课改的语文教师在孜孜的探寻着既能体现新理念又有语文味的新课堂。

第1篇一、前言语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。

在过去的一年里，我作为一名语文教师，积极参与语文教学实践，不断探索和改进教学方法，现将我的教学实践总结如下。

二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。

2. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。

3. 培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

4. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。

三、教学实践1. 课堂氛围营造在课堂教学中，我注重营造轻松、愉快、互动的课堂氛围。

通过幽默的语言、丰富的肢体动作和生动的事例，激发学生的学习兴趣。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

2. 教学方法创新（1）情景教学法：根据教学内容，创设贴近学生生活的情景，让学生在情景中感受语文的魅力。

（2）任务驱动法：将教学内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识。

（3）合作学习法：将学生分成小组，通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力。

（4）信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 阅读教学（1）注重培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。

（2）引导学生分析文本结构，把握文章主旨。

（3）培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度。

4. 写作教学（1）注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。

（2）引导学生学习写作技巧，提高写作水平。

（3）鼓励学生多写、多练，培养良好的写作习惯。

5. 口语表达教学（1）培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。

（2）开展口语表达训练，让学生在课堂上大胆发言。

（3）组织学生参加演讲比赛、辩论赛等活动，提高学生的口语表达能力。

四、教学成果1. 学生的语文素养得到了显著提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到了锻炼。

2. 学生的课堂参与度明显提高，课堂氛围活跃，学生积极性高。

3. 学生的学习成绩得到了稳步提升，部分学生在各类语文竞赛中取得了优异成绩。

第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我根据新课程理念，结合自己的教学实践，对语文教学进行了深入的探索和总结。

现将我的语文教学实践总结如下：二、教学理念与目标1. 教学理念（1）以人为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

（2）注重培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。

（3）关注学生的情感、态度、价值观，培养学生的审美情趣。

（4）以阅读、写作、口语交际为载体，全面提升学生的语文素养。

2. 教学目标（1）知识目标：掌握基本的语文知识，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

（2）能力目标：培养学生的语文综合能力，提高学生的思维品质。

（3）情感目标：激发学生的语文学习兴趣，培养学生的审美情趣。

三、教学策略与方法1. 阅读教学策略（1）引导学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣。

（2）通过阅读指导，提高学生的阅读理解能力。

（3）开展阅读活动，丰富学生的阅读体验。

2. 写作教学策略（1）引导学生关注生活，积累写作素材。

（2）培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

（3）开展写作训练，提高学生的写作能力。

3. 口语交际教学策略（1）创设良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣。

（2）培养学生的口语表达能力，提高学生的交际水平。

（3）开展口语交际活动，提高学生的交际能力。

四、教学实践与反思1. 阅读教学实践在阅读教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

具体做法如下：（1）精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

（2）引导学生自主学习，提高学生的阅读能力。

（3）开展阅读活动，丰富学生的阅读体验。

2. 写作教学实践在写作教学中，我注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

具体做法如下：（1）引导学生关注生活，积累写作素材。

（2）培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

（3）开展写作训练，提高学生的写作能力。