部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案+阅读训练

统编版小学语文四年级下册第15课阅读理解训练专项题一、现代文阅读白鹅（节选）丰子恺这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。

我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。

它伸长了头颈，左顾右盼。

我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的，但音调上大不相同。

鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味，鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

这正是它的傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。

这是表示对人惧怕。

所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。

那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

这表示它不怕人，看不起人。

但这傲慢终归是狂妄的。

我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。

家畜之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。

这食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。

种菜，养鸽，养鹅，而鹅给我的印象最深。

因为它有那么（）的身体，那么雪白的颜色，那么（）的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。

在这荒凉举寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。

凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉。

惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

15 白鹅备课素材【教材分析】《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。

”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。

从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。

文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。

语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

【作者介绍】丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。

浙江桐乡石门镇人。

我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。

他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。

他一生出版的著作达一百八十多部。

【与文章相关的资料介绍】净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。

以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。

京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。

15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。

3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。

▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。

2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。

朗读时要读出鹅的高傲。

但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。

4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。

▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。

（1）《咏鹅》及朗读音频。

（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。

（3）板书课题:白鹅。

（生齐读课题）（4）作者简介。

（）2.检查预习情况,学习生字词。

15 白鹅【教学目标】1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。

会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。

2.朗读课文，能体会语言的趣味。

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

【重点难点】重点：能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

难点：能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课诗歌导入。

丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。

二、初读课文，学习生字1.读准生字。

会认的字：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。

3.指导学生进行生字书写。

三、整体感知，理清脉络1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只……的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。

）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”第二课时教学过程一、复习导入1.复习生字词。

2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？二、再识“高傲”1.体会：①鹅的叫声很高傲。

②鹅的步态，更是傲慢。

③鹅吃饭时，架子十足。

2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3.小练笔（填空）（1）鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。

统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》（教案）教学内容：《白鹅》选自统编版小学语文四年级下册，是丰子恺的散文作品。

文章以生动的笔触描绘了白鹅的高傲和姿态，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

本课的教学内容主要包括阅读理解、词语学习、句式分析、写作技巧等方面。

教学目标：1. 知识与技能：正确读写生字、词语，理解课文内容，把握文章主题。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高阅读理解能力，学习作者的表达技巧。

3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察力和表达能力，激发对生活中美好事物的关注和热爱。

教学难点：1. 正确理解词语和句子的含义，把握文章主题。

2. 分析作者的表达技巧，体会作者的情感。

3. 运用所学知识进行写作实践。

教具学具准备：1. 教师准备：课文插图、生字卡片、PPT课件等。

2. 学生准备：课本、笔记本、字典等。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察课文插图，初步了解白鹅的特点。

2. 提问：你们对白鹅有什么印象？引导学生分享自己的观察和感受。

二、自主阅读1. 学生自主阅读课文，注意读音、停顿和语气。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

三、词语学习1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字，理解词语含义。

2. 学生举例说明词语在课文中的运用。

四、内容理解1. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。

2. 学生分享自己的阅读心得，教师总结文章主题。

五、句式分析1. 教师引导学生分析课文中的句式特点，如拟人、比喻等。

2. 学生举例说明句式在课文中的运用，体会作者的表达技巧。

六、写作技巧1. 教师引导学生总结课文的写作技巧，如观察、描写、表达等。

2. 学生结合自己的生活经验，尝试运用所学技巧进行写作实践。

七、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。

3. 教师布置作业，鼓励学生进行拓展阅读和写作。

板书设计：1. 课题：《白鹅》2. 重点词语：高傲、姿态、喜爱、观察、描写、表达3. 文章主题：作者对白鹅的喜爱之情作业设计：1. 抄写生字词，理解词语含义。

人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。

课文语言优美，插图生动，适合学生朗读和欣赏。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。

在课堂上，学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。

但在阅读过程中，部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确书写和意义，理解课文内容。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，提高自己的审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，学会关爱和尊重生命。

四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。

2.课文中的一些难懂句子的大意。

3.培养学生对美的感知和欣赏能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过图片、视频、朗读、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.白鹅图片、视频资料。

3.生字词卡片。

4.课堂练习题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的特点。

教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词的认读情况。

对难懂的句子进行解读，帮助学生理解课文大意。

3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。

教师引导学生想象自己就是课文中的角色，体会角色的情感。

4. 巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检查对课文的理解程度。

教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。

5. 拓展（10分钟）讨论：为什么作者喜欢白鹅？学生结合自己的生活经验，谈谈自己对动物的喜爱之情。

15 白鹅文本分析作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。

在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教学目标1.会认13个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。

教学难点学习作者抓住特点来描写的方法，体会课文语言的特点。

课时安排2课时1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”，会写“促、颇、剧”等15个生字，正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。

一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。

导语：在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。

你知道这是什么吗？（生答：白鹅）没错，说的就是它。

今天，我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习1.介绍作者。

丰子恺（1898—1975）浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。

文学创作以散文为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《子恺漫画全集》。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

教学设计：15《白鹅》《白公鹅》组文阅读一、教学目标1.1 知识与技能：通过阅读《白鹅》和《白公鹅》两篇文章，让学生理解并掌握文章中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。

1.2 过程与方法：通过对比阅读两篇文章，培养学生独立思考和合作讨论的能力，学会从不同角度分析和理解问题。

1.3 情感态度与价值观：通过阅读两篇关于鹅的文章，引导学生关注动物的生活习性，增强对动物的关爱意识，培养学生的同情心和责任心。

二、教学内容2.1 课文内容：《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，分别描述了白鹅和白公鹅的生活习性和特点。

2.2 教学重点：通过阅读两篇文章，掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。

2.3 教学难点：学会从不同角度分析和理解问题，培养独立思考和合作讨论的能力。

三、教具与学具准备教师准备PPT课件，包括两篇课文的内容、重点词汇和句型。

学生准备课本、笔记本和文具。

四、教学过程4.1 导入：通过向学生介绍白鹅和白公鹅的图片，引发学生对动物的好奇心，激发学生的学习兴趣。

4.2 课文阅读：学生自读《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，理解课文内容，教师引导学生关注文章中的重点词汇和句型。

4.3 内容讲解：教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解和掌握文章的主旨和细节。

4.4 小组讨论：学生分组讨论，对比两篇文章的异同，从不同角度分析和理解问题，培养学生的独立思考和合作讨论能力。

五、板书设计板书设计包括课文《白鹅》《白公鹅》和文章中的重点词汇和句型，以简洁明了的方式展示课文内容和教学重点。

六、作业设计布置作业：请学生根据课文内容，绘制一幅关于白鹅或白公鹅的图画，并写一段描述该动物的文字。

七、课后反思本节课通过对比阅读两篇关于鹅的文章，学生能够理解和掌握文章中的重点词汇和句型，提高了阅读理解能力。

同时，通过小组讨论和合作讨论，学生独立思考和合作讨论的能力得到了培养。

然而，在教学过程中，仍有个别学生对课文内容的理解存在困难，需要进一步关注和辅导。

15.白鹅一、按照课文内容，下列句子排列正确的是（）①大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安这相。

②它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。

③鹅的步态，更是傲慢了。

④鹅的步调从容，大模大样的，颇像印度警方的的净角出场。

⑤有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

A．③①④②⑤B．②②①④⑤C．②⑤③①④D．③①②⑤④二、根据课文内容填空。

1．《白鹅》这篇课文写出了白鹅________的性格特点。

“架子十足”“鹅老爷”这些词语表面上是批评白鹅，实际上表达了作者对__________________________________________。

2．我喜欢白鹅是因为___，喜欢猫是因为_____，喜欢母鸡是因为__________________________________________。

三、品读句子，完成句子练习。

1．这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。

这句话把“鹅”比作________。

“伺候”一词显示了“鹅”的________________。

2．鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

这句话用________比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调________，还写出了鹅的步态中透出的傲慢。

仿写句子：__________________________________________________3．后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

答案解析于尾页体会句子标点的用法，选一个短语，仿写一句话。

粗心的小杰热心肠的老奶奶_____________________________________________________________ 四、查字典填空。

①“脾”字按部首查字法，应先查________部，再查________画，右边的第六笔是________。

②“餐”为________结构，第一笔是________，组词为________。

部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。

主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。

通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。

2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。

2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。

三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。

2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。

3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。

4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。

5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。

四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。

在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。

同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。

总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。

但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。

15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。

正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。

情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。

2.学习第1、2自然段。

【教学过程】一、课堂导入。

1.老师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了。

规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。

(板书:鹅)师:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是《白鹅》,今天我们就来学习吧。

(板书课题,齐读课题)2.丰子恺简介。

设计意图:抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。

老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?1.学生按要求读课文。

2.检查预习效果。

出示:高傲狂吠一丝不苟侍候供养空空如也(1)指名读(相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”的读音。

)(2)齐读所有词语。

(3)指名几个学生轮读课文。

3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答案。

学生:好一个高傲的动物。

引导学生理解:高傲。

(板书:高傲)(1)让我们快速默读课文,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?(根据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态、吃相)(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。

部编版四年级语文下册第15课《白鹅》类文阅读练习题（附答案）白公鹅（节选）【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。

瞧它那姿态，那步履，它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。

它走起路来神气十足，一步一停。

每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收，站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。

它（竟然竞然）能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。

这只鹅从来不跑，（平时甚至）放狗去赶它也不跑。

它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。

提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋，从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。

这包（非常有点）像是帽徽。

当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。

如果这时它再叫两声，草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。

总而言之，这只白公鹅是整个草场上最（重要普通）的人物。

由于这一地位，它生活得无优无虑、自由自在。

水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。

最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的; 最嫩的青草地——也是它的。

这些都不打紧，最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾，白公鹅也认为是属于它的。

为了这个水湾，我同它打了好久的官司。

它根本不把我放在眼里。

1.在括号中选择正确的词语。

2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是（）A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。

B.这段话属于心理描写，作者将它身上的特点写了出来，体现出作者对白公鹅的细致观察。

C.运用拟人的修辞，生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。

D.从脖子上直接长出一个巨喙，说明它的脑袋很小。

3.请你说一说这只白公鹅具有什么样的特点。

4.这篇文章表达了作者怎样的感情，你是从哪里看出来的？5.在生活中,你有喜欢的小动物吗，谈一谈你对它的了解。

部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描绘大自然美景和动物生活的文章，通过讲述作者在乡下生活时与白鹅的相识、相知、相伴的过程，展现了白鹅的优雅、高洁、聪明和可爱。

文章语言优美，富有诗意，插图生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和动物的文章有一定的兴趣和认知。

但学生在理解文中一些描述性的语言和抒发情感的句子时，可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感表达。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美丽和动物的可爱，培养学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，学会与大自然和谐相处。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：理解文中一些描述性的语言和抒发情感的句子，体会作者的情感表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，提高学生的学习兴趣和想象力。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和思维能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.课文原文：打印课文原文，准备生字词卡片。

2.教学多媒体：准备与课文相关的图片、视频等教学资源。

3.教学用具：黑板、粉笔、课件等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

朗读过程中，教师引导学生注意生字词的发音和句子节奏。

朗读结束后，教师提问：“课文讲述了什么内容？你从中感受到了什么？”引导学生分享自己的观点和感受。

部编版语文四年级下册白鹅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册白鹅教案第1篇】教学准备1. 教学目标1.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.认识生字,会写生字。

正确读写“高傲、郑重”等词语。

了解白鹅的特点。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。

2. 教学重点/难点1.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

3. 教学用具课件4. 标签教学过程一激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的。

你想说什么你想用你熟悉的哪首诗来赞美它(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。

齐读课文题目。

3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。

他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。

他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。

新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。

二初读课文1.要求。

(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。

(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。

(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅重点介绍了哪方面第2自然段在文中起什么作用2.讨论。

(1)字音。

①颈(jǐng)勿读jìng。

②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。

③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。

④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。

⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。

⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。

“侍候”的“侍”读shì。

部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。

2.能正确朗读诗歌《白鹅》。

3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。

过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。

2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。

3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。

二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。

2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。

难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。

2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。

三、教学过程第一课时1.引入：通过提问和导入图片等方式引出课文主题。

2.学习诗歌：带领学生朗读诗歌《白鹅》，并进行分段解释。

3.讨论交流：通过提问和小组讨论等方式，引导学生理解诗歌中的情感。

4.拓展延伸：让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。

第二课时1.复习导入：通过复述和问答复习上节课所学内容。

2.角色扮演：分角色朗读诗歌，并进行角色讨论。

3.情感表达：让学生就诗中场景表达自己的情感。

4.作业布置：完成与诗歌相关的书面作业或创作。

四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期，但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入，需要在课后加强练习。

此外，在诗歌情感表达部分，学生的展示能力有待提高，可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。

以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。

部编四年级下册第四单元《白鹅》教学设计一、教材简介《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的第三篇精读课文，文章中作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动地描绘出一只性格高傲的白鹅。

在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然三眼一板，却率真质朴，憨态可拘。

丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。

本单元以“作家笔下的动物”为主题，旨在体会作家是如何表达对动物的情感的。

这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作者是如何表达的。

二、设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。

阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。

因此，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、师生合作读等。

在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，层层递进，升华情感，让学生享受朗读的快乐，更感受到阅读的快乐。

三、学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。

在教学中，作为教师应紧扣教学重点，重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。

为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

四、教学目标：1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

五、教学重点：朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

六、教学难点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

七、教学准备：多媒体课件八、教法、学法：1.教法：情景教学法、讲授法2.学法：朗读法、品词析句法九、教学过程（一）复习导入，回顾课文1.导入：这节课我们继续学习《白鹅》。

《白鹅》教案教学目标：1. 在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。

2. 通过朗读课文，了解鹅的特点。

体会作者对白鹅的喜爱之情。

3. 感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点：感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。

教学准备：课件教学过程：一、图片导入，引入课题。

1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？（播放白鹅图片）你觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《白鹅》。

（师生齐背）唐朝诗人骆宾王用纯真，自然的语言向我们勾画出一只美丽，可爱的大白鹅。

今天我们学习的课文也和鹅有关。

（板书白鹅）齐读课题。

2、通过昨天的预习相信你们已经掌握了本课的生字词,那就请你们接受挑战吧！（1）我们先请小老师来带领大家读一下，如果你觉得正确，就大声跟读。

（2）开小火车读。

（3）齐读。

同学们掌握的真不错。

3.范写颇字。

仔细观察这个字，你能提醒同学们在写的时候要注意什么吗？相信有了同学们的提醒，你在书写的时候一定能写对。

老师范写，生书空。

并在练习本上联系两遍。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、纠正读音。

3、想一想，白鹅给你留下了怎样的印象？（傲慢，有趣，高傲）你们觉得这些词语中是你对白鹅的整体印象。

是啊，作者丰子恺初见白鹅时也留下了这样的印象。

（课件出示：好一个高傲的动物！）生读，是啊，你看后面是感叹号，到底应该怎样读这句话？这高傲的确是白鹅最突出的特点。

板书：高傲4.快速浏览课文，想想文章具体从那些方面在描写白鹅的高傲？板书：叫声步态吃相小结；孩子们真会读书，找得很准确，这是我们课文第二自然段的内容，来读一读。

三、精读课文，体会高傲。

1、那我们先来听听它的叫声，大声朗读第 3自然段，找一找白鹅的叫声有什么特点？是啊，这正是它叫声的特点。

部编版四年级下语文15《白鹅》优质示范课教案一、教学目标1.能够理解诗歌《白鹅》的内容，体会大自然的美好。

2.能够感受诗歌中的情感，培养学生的审美情感。

3.能够培养学生的语感和语言表达能力。

二、教学重点1.理解诗歌《白鹅》的内容。

2.体会诗歌中蕴含的情感。

三、教学难点1.学会运用适当的语音语调朗读诗歌。

2.理解并感悟诗歌中的意境。

四、教学准备1.准备诗歌《白鹅》的课文材料。

2.课堂展示图片或实物白鹅。

3.教学PPT或者课件。

4.黑板、粉笔或白板、马克笔。

5.音响设备。

五、教学过程1. 导入引导学生观察展示的白鹅图片或实物，引发学生对白鹅的兴趣，让学生谈论对白鹅的认识和感受。

2. 学习诵读1.教师诵读诗歌《白鹅》，让学生跟读，注意语音语调。

2.分段教学，逐句解释生词，让学生理解每句的意思。

3.学生闭书跟读，纠正语音错误。

3. 情感体会1.请学生谈论他们对白鹅的感受，引导学生展开情感交流。

2.让学生描述诗歌中描绘的白鹅场景，引导学生感受自然之美。

4. 诗歌赏析1.分析诗歌的意境，引导学生抒发自己的感悟。

2.讨论诗歌中的修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术表现。

5. 朗诵表演1.分组让学生进行朗诵表演，重点培养学生的表达能力和语感。

2.老师给予肯定和建议，指导学生改进朗诵表现。

6. 总结展示1.学生小结诗歌内容和感受。

2.老师进行总结反馈，强调诗歌学习的重要性。

六、课堂延伸1.给学生留作业，要求写一篇关于白鹅的故事或感受。

2.鼓励学生自己创作一首描写大自然的诗歌。

七、作业布置1.写一篇关于白鹅的故事或感受。

2.自主创作一首描写大自然的诗歌。

八、教学反思本节课以诗歌《白鹅》为学习内容，通过多种形式引导学生理解诗歌内容，并培养学生的审美情感和语言表达能力。

学生参与积极，情感体会丰富，表达能力得到一定提升。

在教学过程中，需要注意引导学生深入思考，扩展诗歌的意义，增加诗歌阅读的深度与广度。

15白鹅教案设计设计说明《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。

引导学生在读中理解，在读中感悟。

课前准备教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。

教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激情导入课文1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。

(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。

二、初读课文，梳理内容1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。

自学要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。

(2)给不理解的词语做上标记。