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小班化教学案例张益萍小班化教学是指在教学活动中，教师与学生之间的师生比例保持在较小的范围内，以便更好地个性化地指导学生。
小班化教学的优势主要包括师生之间的互动更加紧密、教学效果更好、学生的学习兴趣更高、学习氛围更好等。
下面是一则小班化教学案例：案例名称：小班化教学案例-《小狗边找边吠》教学目标：1.学会基本的拼音读音和认字。
2.提高学生的阅读和理解能力。
3.培养学生的观察能力和发现问题的能力。
4.培养学生的团队合作精神。
教学内容：1.学习拼音“a,o,e,i,u”。
2.学习并认读以下生字词：小狗、边、找、吠。
3.阅读练习：《小狗边找边吠》。
教学步骤：1.导入：鼓励学生观察周围的事物，提出问题：“小狗在哪里？”学生回答并辅助使用手势指出小狗的位置。
2.拼音学习：教师出示带有“a,o,e,i,u”声母的拼音卡片，并教授其读音。
学生模仿并跟读。
3.生字词学习：教师出示《小狗边找边吠》中的生字词卡片，引导学生边读边寻找对应的图片。
教师带领学生一起读并模仿生字词的读音。
4.阅读练习：教师分发《小狗边找边吠》阅读材料，让学生阅读并理解内容。
教师提问学生关于故事情节的问题，并引导学生回答。
5.学生合作练习：将学生分成小组，每个小组选择一个人担任小狗，其他人担任寻找小狗的角色。
小狗通过“找”和“吠”的方式引导寻找者找到自己。
教师提供必要的提示和指导。
6.整理归纳：教师与学生一起回顾本节课所学的拼音和生字词。
教师引导学生总结学习方法和感受，让学生充分参与讨论。
7.结束：教师鼓励学生互相表扬，并告诉他们下节课的主题。
教学评价：1.在小组练习中，教师观察学生的合作情况，评价学生在合作中的表现和进步。
2.针对学生在阅读和理解上的问题，教师通过与学生的交流和回答问题来进行评价。
3.在学生总结学习方法和感受时，教师通过学生的表述来评价学生对课程内容的理解和掌握程度。
教学反思：通过小班化教学的方式，学生之间的互动更加紧密，学习氛围更好。
小班化课堂教学案例————《记承天寺夜游》扬州市江都区砖桥中学闵思妹【课标解读】《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情；要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
《记承天寺夜游》是八年级上册中第四单元的第二篇课文。
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。
了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。
引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。
写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。
本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。
文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
【教材分析】《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。
夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。
本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。
因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。
文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。
对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。
《坐井观天》小班化案例透析【题记】小学语文教师与学生交谈要用普通话,而且要从一词一语中引导孩子说话规范,为学生做好示范。
小班化教学更加适合农村小学的口语交际教学,师生交往有更充分的时间。
教师可以顾及每个学生,给学生更多的展示时间。
同时给学生充分展示自己的机会,发展学生的思维和语言能力,提高口语交际水平。
一、设计理念围绕“坐井观天”这个大话题，设置多个交际小话题，营造宽松的课堂氛围，让学生感受、想象、体验大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。
2、教学与活动相结合。
3、面向全体，异质教学。
4、针对个体，同质活动。
并针对本话题的特点，堂课的设计关注了三个问题。
其一：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
其二：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。
在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
二、教材分析《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。
《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
我国小班化教学研究综述一、概述随着教育改革的不断深入，我国基础教育领域正面临着前所未有的变革与挑战。
小班化教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育改革的热点话题。
小班化教学，顾名思义，是指在教学过程中，教师面对的学生人数相对较少，以便更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学质量。
相较于传统的大班教学模式，小班化教学更注重学生个体差异，强调师生互动，力求实现教育公平和个性化发展。
我国小班化教学的实践和研究始于上世纪90年代，经过多年的探索与发展，已取得了一定的成果。
小班化教学在我国不同地区、不同学校得到了广泛的尝试和实践，形成了各具特色的教学模式。
由于地区发展不平衡、教育资源分配不均等问题，小班化教学的推广和实践仍面临诸多挑战。
1. 小班化教学的定义与背景小班化教学是社会经济多元化发展和新课改促进人的全面发展的要求下产生的。
在上世纪九十年代后期，欧美发达国家开始普遍推行小班化教学，如美国的部分州开展了缩小班级规模的实验，中学的平均班级规模为25个学生。
而在我国，1996年上海率先进行小班化教育实验研究，随后北京等地学校也相继开展。
小班化教学的优势在于其强大的师生互动、开放性和创新性，有助于提高学生的学业成绩和个性发展。
同时，小班化教学也是适应知识经济时代对创新型人才的需求，以及教育改革对教育质量和现代办学效益的要求。
2. 小班化教学在国内的发展概况自20世纪90年代起，我国开始逐渐关注小班化教学，并进行了一系列的实践与探索。
小班化教学在国内的发展，大致可以分为三个阶段：初步探索、逐步推广和深入发展。
初步探索阶段，主要集中在部分发达地区的实验学校。
这些学校通过减少班级人数，尝试为学生提供更加个性化、差异化的教学服务。
在这一阶段，教师们开始关注如何在小班环境下更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
同时，学校也开始探索适合小班化教学的教学方法和评价体系。
随着小班化教学理念的逐渐普及和实践经验的积累，我国开始进入逐步推广阶段。
小班教学是教师根据幼儿的身心特征、发展规律，为其量身定制和实施的教学策略和方法。
小班教学的特点如下：1、重视个体差异。
由于幼儿智力、性格等方面存在差异，教师应该因材施教，轻重缓急。
2、活动多样化。
幼儿善于在各种体验性的活动中学习，小班教学应该注重活动的多样化。
3、以幼儿为中心。
小班教学的目的是使幼儿充分发挥自己的潜能，培养其对自然、社会和家庭的兴趣和爱好。
下面，我们将分享一个小班教学案例，希望对广大教师朋友们有所启发。
一、案例背景这是一位幼稚园老师在教授2-3岁小班的一堂课。
课程中，老师从人体的五感入手，让孩子们观察和体验自己身体的不同部位。
本次课程的目的是让孩子们学会如何做好个人卫生，锻炼自我保护和安全意识。
二、案例过程1、教学目标1）了解人体的五感2）学习并实施个人卫生的方法3）提高自我保护和安全意识2、教学方法1）故事启发法2）亲身体验法3）操作示范法3、教学过程1）热身阶段a、引入故事：小男孩加毛巾故事简介：小男孩在对自己进行体检的时候，发现自己不卫生，决定用毛巾擦身体。
他不知道应该如何擦身体，他请来了五位朋友，来帮助他解决问题。
b、问答互动教师针对故事中的问题，通过问答的方式，引导孩子们了解身体卫生的重要性，并提高他们的安全意识。
2）实验环节a、观察五感教师通过让孩子们模仿鼻子闻气味、口味品尝、眼睛看东西、手触感觉、耳朵听声音的行为，让孩子们学会了解和掌握五感。
b、了解身体学习如何认识自己的身体；了解自己的皮肤、头发、指甲、口腔等身体部位。
c、身体清洁教师通过模拟洗脸、刷牙、洗手的场景来告诉孩子们正确的清洁方法，并指导他们掌握该操作的正确方式。
3）总结环节a、引人故事教师引用故事来总结今天的课程内容，并对孩子们的表现进行表扬和鼓励。
b、反思幼儿的表现教师让孩子们自我反思当天的表现，并采取点名表扬的形式，使孩子们感到自己是在大家的关注中成长。
三、案例总结从整个教学过程中我们可以看到，这位老师充分考虑到了小班教学的特点和幼儿的发展规律，采用了寓教于乐的方式，教育孩子们如何做好个人卫生，并锻炼其自我保护和安全意识。
小班化教学案例分析孙旭强一、教材分析：《颐和园》一课是第五单元的一篇精读课文。
全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。
根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。
反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。
二、学情分析：我所执教的四年级共有20人。
其中男生13名，女生7名。
其中学优生主要有：李姝妍、王新琪等10名同学，他们聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。
学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
中等生有：于超、王海莹等7名同学，他们在学习的过程中比较浮躁，上课思考滞后跟不上班级的其他同学，学习方法使用不当。
而学困生的两极分化的现象比较严重，像宋抒杭、王欣宇、魏明媛等三位同学在学习上畏惧困难，运用学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。
三、分层教学目标：针对本班学生的学情情况，特制定符合不同层次学生的教学目标：•优等生目标：1.掌握规定字词，会读会书写；有感情朗读课文，背诵喜欢部分。
2.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，激发探索中国的“世界遗产”的兴趣。
3.学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
•中等生目标：完成上述目标的1、2两部分，在此基础上理解第三目标。
•学困生目标：重点完成第一目标，在此基础上鼓励其理解其他目标。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、读课题，了解颐和园的历史背景1.今天我们要学习第18课，请读课题。
2.颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读（课题）？3.今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。
幼儿园实行小班化教学的案例分析幼儿园实行小班化教学的案例分析近年来，随着家庭经济水平的提高和教育意识的不断加强，小班化教学在幼儿园中得到了广泛的应用，相比于大班化的教学模式，小班化教学在孩子的学习、发展和成长方面有着很多的优势。
本文将就幼儿园实行小班化教学的案例进行分析。
案例背景某幼儿园于2018年开始实行小班化教学模式，具体体现为每个班级的学生数量不超过20人，一名班主任负责管理教学。
该幼儿园共分为4个年龄段，学龄分别为2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁。
在实施小班化教学之前，该幼儿园采用了大班化的教学模式，每个班级学生数量达到了30人，班主任难以管理教学，孩子们之间的交流不充分，教学效果欠佳。
教学目标为了对该幼儿园实行小班化教学模式进行分析，我们首先需要明确小班化教学的教学目标。
小班化教学模式最主要的目标是让每位孩子在班级中得到更多的关注和关爱，从而更好地发展和成长。
通过小班化教学，每个孩子都能够得到更多老师的关注和指导，教师也更容易发现每个孩子的问题，并针对性地进行教学。
此外，小班化教学可以促进孩子之间的交流和合作，增强孩子们的社交能力和群体意识。
教学实施针对该幼儿园实施小班化教学的具体实施过程，我们可以从以下几个方面进行分析：1.班级人数控制首先，实行小班化教学的关键是要控制每个班级的人数，确保每个班级的学生数量都不超过20人，一名班主任负责管理教学。
因为班级的人数越多，教师的教学精力和时间就越难以分配，会导致每个孩子的得到的关注度不够。
2.个性化教学其次，小班化教学倡导个性化教学，即根据每个孩子的兴趣、特点和能力进行教学。
这要求教师在教学过程中要充分了解每个孩子的情况，从而制定出更有针对性的教学计划。
3.多元教学方法小班化教学模式对于教师的教学方法也提出了更高的要求，要求教师采用多种不同的教学方法，例如游戏、故事讲解、唱歌等等，从而激发孩子的兴趣和参与度。
4.开展合作育人小班化教学模式鼓励孩子之间的合作和交流，教师在教学的过程中要引导孩子们形成学习合作意识，从而培养孩子的合作能力和团队意识。
第1篇一、案例一：翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式，通过将传统的课堂教学与在线学习相结合，让学生在课前通过视频等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
这种教学模式在我国基础教育领域得到了广泛应用，有效提高了学生的学习兴趣和效率。
案例概述：某中学开展翻转课堂试点，教师将课程内容制作成视频，学生课前自主学习，课堂上进行互动讨论和实践，取得了显著成效。
二、案例二：个性化学习个性化学习是一种以学生为中心的教学模式，通过为学生提供个性化的学习路径和资源，满足学生的个性化需求。
这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
案例概述：某小学实施个性化学习项目，根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习方案，取得了良好的教学效果。
三、案例三：STEAM教育STEAM教育是一种以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的教育模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
在我国基础教育领域，STEAM教育逐渐受到重视。
案例概述：某中学开设STEAM课程，通过项目式学习，培养学生的创新思维和实践能力，取得了显著成果。
四、案例四：智慧校园智慧校园是指利用信息技术，实现教育资源的优化配置，提高教育教学质量。
在我国，智慧校园建设正在积极推进。
案例概述：某中学投入大量资金建设智慧校园，通过电子书包、在线学习平台等手段，提高教育教学质量，取得了显著成效。
五、案例五：家校共育家校共育是指家庭和学校共同参与学生的教育过程，形成教育合力。
在我国基础教育领域，家校共育得到了广泛关注。
案例概述：某小学开展家校共育活动，通过家长会、家访等形式，加强家校沟通，共同关注学生的成长，取得了显著成效。
六、案例六：研学旅行研学旅行是一种以学生为主体，以实践体验为主要形式的教育活动。
在我国基础教育领域，研学旅行逐渐成为一种重要的教育方式。
案例概述：某中学组织学生开展研学旅行，通过实地考察、实践活动，让学生在实践中学习，提高了学生的综合素质。
七、案例七：班级文化建设班级文化建设是指通过营造良好的班级氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感。
幼儿园实施小班化教学的案例分析一、引言小班化教学是近年来幼儿园教育的一个热门话题，其实施能够有效提高幼儿的学习质量和个人发展。
本文将以某幼儿园实施小班化教学为例，进行详细的案例分析。
二、案例背景某幼儿园位于城市中心，是一所具有较高声誉的民办幼儿园。
该幼儿园自创立以来一直坚持全员育人理念，并不断推进教育改革和创新。
在2019年，该幼儿园开始实施小班化教学。
三、小班化教学实施情况1. 小班设置该幼儿园分为大班和小班两个阶段，在实施小班化教学后，大班分为三个小班（每个小班20人），小班则分为两个小班（每个小班16人）。
每个小组均有一个主任老师和一个副主任老师负责管理和指导。
2. 教学内容该幼儿园针对不同年龄段的孩子，制定了相应的课程体系，包括语言、数学、美术、音乐、科学等方面的内容。
在小班化教学中，教师更加注重孩子个性化的发展，并通过多种方式激发孩子的兴趣和积极性。
3. 教学环境该幼儿园环境舒适，设施完善，教室宽敞明亮，有足够的玩具和游戏设备供孩子们使用。
同时，在小班化教学实施后，该幼儿园还增加了一些特色活动和课程，如户外探险、亲子阅读等。
4. 评价体系该幼儿园建立了一套完整的评价体系，包括家长评价、主任老师评价和副主任老师评价。
家长可以通过微信群或电话与老师沟通，并在每个月底进行一次家长会议。
主任老师和副主任老师则负责每周对孩子进行综合评价，并记录在案。
四、小班化教学实施效果分析1. 学习成绩提高在实施小班化教学后，该幼儿园的孩子们整体表现良好，语言能力、认知能力、社交能力等方面都有了明显的提高。
其中，孩子们的学习成绩得到了显著提高，60%以上的孩子在期末考试中获得了优秀或良好的成绩。
2. 家庭教育效果显著家长普遍反映，在小班化教学实施后，孩子们变得更加自信、独立和积极主动。
同时，家长与老师之间的沟通也更加密切，可以及时了解孩子在幼儿园中的表现和需要改进的方面。
3. 教师专业素质提高小班化教学让教师可以更好地关注每个孩子，提高个性化指导能力和应对各种情况的能力。
小班化教学案例---多媒体教学，让语文课堂如此美丽三沟小学张国荣背景本人担任低年级语文教学已经五年了，这几年的每一堂语文课都让我感到课堂时间的紧迫。
生字、词语、课文的理解，经常要在短短的40分钟内一并解决，这既是对学生的学习能力的挑战，也是对教师教学能力的考验。
如果每节课教师都是借助“三尺讲台，一支粉笔”和自己的“三寸不烂之舌”不仅老师身心惫，学生也是毫无兴趣。
课堂教学效率可想而知。
经过一段时间的学习和研究，我摸索到了一些可以帮我节省课堂教学时间、提高课堂效率的小窍门，而“多媒体教学”就是其中非常有效的一个方法。
我们小班教师在教学时，可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓多媒体交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化。
不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打下基础。
课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。
运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。
如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。
“多媒体教学即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。
”由于二期课改教材的信息量大，知识层面广，传统的语文课堂教学中教师单一的讲课方式，已不能满足学生的需求和渴望，他们需要丰富多彩的学习环境，生动活泼的课堂氛围。
多媒体的应用，既能给学生提供自由选择的渠道和广阔的空间，也能给学生呈现精彩的世界。
多媒体教学进入课堂，为语文教学开辟了广阔的前景。
课堂中多媒体设备的使用能够以它的生动性、直观性、形象性的特点，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而调动起学生对文本知识的理解、质疑、关注，甚至于进一步探讨的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。
案例：《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
但对生活在北方的学生来说，很多学生没有见过小壁虎，更不了解小壁虎尾巴再生的特点，所以课堂上我充分使用了多媒体课件，让学生直观地感受壁虎及其他动物尾巴的不同用处。
一、导入新课：师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子）。
今天老师带来了一段录像，同学们可要仔细看哦。
（生欢跃）师：它是谁？它有什么特征？生：它是小壁虎，有四条腿。
生：它还有一条小尾巴。
生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？生：因为它能在墙壁上爬来爬去，不掉下来。
生：以前我有些讨厌壁虎，看了录像，我喜欢壁虎了。
生：它是人类的好朋友。
师：真聪明，壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。
师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师：（板书课题）（评：虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。
由此而引出课题，学生齐声朗读课题时，愉悦、喜爱之情油然而生。
）二、初读课文三、初读课文，整体感知师：读了课题，你想知道什么？生：小壁虎为什么要借尾巴？生：小壁虎向谁借尾巴？生：小壁虎怎样借尾巴？生：小壁虎借到尾巴吗？师：老师也有一个问题，小壁虎向别人借尾巴时，是怎样想的？三、再读课文师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。
生：他想：我的尾巴没了，这多难看啊！还是和别人借一条吧！生：小壁虎想，自己尾巴没了。
燕子、小鱼、黄牛，不是都有尾巴吗。
我去向他们借一条就行了。
师：（板书：小鱼老牛小燕子）（师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？（动画展示：小壁虎向小鱼借尾巴）生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？生：它很难过。
生：它很害怕。
师：谁会读小壁虎说的话呢？生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）师：你们觉得他读得怎么样？生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。
师：什么地方应该读重音呢？生：“借给我”要读重一些。
师：说得好！还有吗？生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。
师：你愿意读一下吗？生：你的尾巴借给我/行吗？师：他读得怎么样？生：他读出了小壁虎难过的语气。
生：他读得很好听。
生：他读得很生动。
生：我也能读。
（生读）师：读得真好，自己练一练好吗？生：（同桌同学互相读、互相评）生：余老师，你能读给我们听吗？师：（师声情并茂地读）生：余老师，您读得真好，我感受到了小壁虎好难过、好难过。
师：谢谢同学们的夸奖。
师：下面请一位男同学扮演小壁虎，一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景。
不一定要完全用书上的语言，想怎么说就怎么说。
男：（两手爬行状，来到“小鱼”身边。
）小鱼，把你的尾巴借给我吧，反正你的尾巴没用处。
生：（齐笑）这样向人借东西，不礼貌。
男：亲爱的鱼姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多难看啊！请你把尾巴借给我吧。
反正你的尾巴用处不大。
女：壁虎弟弟，我的尾巴可用来拨水，可有用处呢！不能借给你。
再说我的尾巴如果借给你，那我不是成了无尾鱼了吗？你还是找别人去吧！师：同学们表演得真好，余老师也来做这只小壁虎，你们都是小鱼姐姐，我们一块儿来表演好吗？师：小鱼姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借给我吗？生1：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！生2：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生3：对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你。
生4：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。
生5：没有尾巴，我就不能游泳了。
生6：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。
师：大家表演得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？评：在设计此环节时，比较注重如何激发学生的学习兴趣。
师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
假设它不回家，继续去借尾巴，还可能向谁借。
生：向小马借。
生：向蜜蜂借。
生：向小蝌蚪借。
师：小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢？生：小壁虎问：“小马叔叔，你把尾巴借给我行吗？”小马说：“不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。
”四、.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。
）（生汇报，师课件出示第三、四幅图。
）5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读？（生练习读。
）6.分角色朗读第四、五自然段。
（生戴头饰朗读。
）7.用“因为……所以……”句式练习总结。
8.小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？（生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）9.指导朗读全文。
（生戴头饰朗读。
）四、积累内化，拓展延伸1.你还知道哪些小动物尾巴的作用？2.你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。
）3.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。
小学低年级是语言训练的重要时期，也是基础时期，一堂语文课中少不了语言的学习和运用。
低年级学生受年龄限制，因此在实施训练时要注意训练内容与学生生活的整合，要借助直观的画面帮助学生展开想象的翅膀，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的效果。
多媒体教学让学生先有了直观的感性认识，之后就能做到有话可说了，而且说话的内容也会显得生动、自然、符合实际。
反思：我们都知道兴趣是学生学习主动性形成的重要因素，让学生想学，乐学，是获得教学成功的基本条件。
学生的语言能力是在语文教学活动中通过学生积极主动地参与，在教师指导下得以迅速发展提高的。
让学生敢说、让学生想说，就要激发起学习的兴趣，给学生提供想象、说话的机会。
作为教师，有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，让课堂教学的水“活”起来。
低年级儿童具有爱想象、好表现的心理特征。
课堂中，应有计划、有预期性地为他们提供想象、展现的机会，为他们的学习搭建了开放的舞台。
多媒体的运用扩大了课堂教学的容量，丰富了教学的内涵，节省了教学的时间，加快了教学的节奏。
抽象的教学内容在多媒体的演绎下具体化、形象化了，它创设的教学情境更生动，学生的学习兴趣更浓厚，教学重难点的突破更有效。
曾经在一篇文章中看到著名的特级教师洪宗礼说的一段话，感触很深。
他说：“四十分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。
教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。
”而如今这些想法都可以借助现代化的多媒体设备得到实现和增强。
这是为人师者的幸运，但教师也应合理使用多媒体设备，让多媒体成为课堂教学的“点睛之笔”，杜绝为了使用而去用的做法。
只有根据教材和学生的实际情况，选择合适的教学媒体辅助教学，我们的语文教学才易于被学生接受，才有可能达到“事半功倍”的效果。
