勾股定理的应用举例(2)
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勾股定理的运用一、梯子问题【典型例题】例1 如图1-1,一个梯子AB长5米,斜靠在一竖直的墙AC上,这时梯子下端B与墙角C的距离为3米,梯子沿墙滑动后停在DE的位置上,如图1-2所示,测得BD长为1米,求梯子顶端A下落了多少米?二、两点间的距离问题例2 如图,长方体的长为15cm,宽为10cm,高为20cm,点B离点C5cm,一只蚂蚁如果要沿着长方体的表面从点A爬到点B,需要爬行的最短路程是多少?例3-1 机场入口的铭牌上说明,飞机的行李架是一个56cm ×36cm ×23cm 的长方体空间。
一位旅客携带一件长60cm 的画卷,这件画卷能放入行李架吗?例3-2 如图,有一长、宽、高分别为5cm ,4cm ,3cm 的木箱,在它里面放入一根细木条(木条的粗细、形变忽略不计),要求木条不能露出木箱,请你算一算,能放入的细木条的最大长度是( ) A .cm 41 B .cm 34 C .cm 25 D .cm 35【典型例题】例4 一艘轮船以32海里/时的速度离开港口向东南方向航行,另一艘轮船在同时同地以24海里/时的速度向西南方向航行,则一个小时后两船相距多远?例5 某货船以20海里/时的速度将一批重要物资由A 处运往正西方向的B 处,经16小时到达,到达后必须立即卸货,此时,接到气象部门通知,一台风中心正以40海里/时的速度由A 向北偏西 60方向移动,距台风中心200海里的圆形区域(包括边界)均会受到台风影响。
(1)问:B 处是否会受到台风的影响?请说明理由。
(2)为避免受到台风的影响,该船应在多少小时内卸完货物?(结果精确到0.1小时)* 例6 阅读材料并解答问题:我国是最早了解和应用勾股定理的国家之一,古代印度、希腊、阿拉伯等许多国家也都很重视对勾股定理的研究和应用,古希腊数学家毕达哥拉斯首先证明了勾股定理,在西方勾股定理又称为“毕达哥拉斯定理”。
关于勾股定理的研究还有一个很重要的内容是勾股数组,在课本中我们已经了解到,“能够成为直角三角形三条边的三个正整数称为勾股数”。
关于勾股定理的八大应用
对于勾股定理的八大应用,具体如下:
1)判断是否超速:利用勾股定理可以判断司机是否超速。
2)求旗杆高度:利用勾股定理可以求旗杆高度。
3)折叠问题:利用勾股定理可以解决折叠问题,例如折叠矩形
纸张的问题。
4)求树高:利用勾股定理可以求树的高度。
5)求梯子最省力的位置:利用勾股定理可以求梯子最省力的位
置。
6)求面积问题:利用勾股定理可以解决一些求面积的问题。
7)求台风问题:利用勾股定理可以解决台风问题,例如台风眼
里是否有平地的问题。
8)九章算术问题:利用勾股定理可以解决九章算术中的一些问
题。
勾股定理的实际应用案例分析勾股定理是数学中的重要定理之一,也是人们在实际生活中常用的数学工具。
本文将通过分析一些实际应用案例,展示勾股定理在解决问题中的作用和价值。
1. 建筑领域中的勾股定理应用在建筑领域,勾股定理是测量和设计中不可或缺的工具之一。
例如,当建筑师设计一个直角形房间时,他们需要使用勾股定理来确保房间的墙壁是垂直的。
通过测量房间两个相对角的长度,并应用勾股定理计算斜边的长度,建筑师可以确保墙壁是垂直的,从而确保房间的稳定性和安全性。
2. 地理测量中的勾股定理应用地理测量中的三角测量法是一种常用的测量方法,其中就包括利用勾股定理来计算距离和角度。
例如,当测量两个地点之间的直线距离时,测量员可以使用勾股定理,通过测量两个直角边的长度计算出斜边的长度,从而得到两地之间的距离。
3. 航空航天领域中的勾股定理应用在航空航天领域,勾股定理也起到重要的作用。
例如,飞机在空中导航时会使用仪表着陆系统(ILS)来进行着陆。
这个系统包括一个地面引导系统和一个飞机上的接收机。
通过利用勾股定理,地面引导系统可以计算出飞机与跑道之间的距离和高度,从而为飞行员提供准确的导航和着陆指引。
4. 电子设备制造中的勾股定理应用在电子设备制造过程中,勾股定理也常被应用于检测和排除设备中的故障。
例如,在制造电视机时,工程师可能要使用勾股定理来测量电视屏幕的对角线,以确保屏幕大小符合规格要求。
如果测量出的对角线长度不符合预期结果,就可能意味着设备存在问题,需要进行进一步检查和修复。
综上所述,勾股定理在实际生活中有着广泛的应用。
无论是在建筑领域、地理测量、航空航天还是电子设备制造等领域,勾股定理都是不可或缺的工具和方法。
通过分析勾股定理的实际应用案例,我们可以更加深入地理解这个数学定理的重要性,并通过它解决问题和改进现有技术。
勾股定理的应用的例子:
一、圆柱侧面上两点间的最短距离圆柱侧面的展开图是一个矩形,圆柱上两点之间最短距离的求法,是把圆柱展开成平面图形,依据两点之间线段最短,以最短路线为构造直角三角形,利用勾股定理求解.
二、长方体(或正方体)表面上两点间的最短距离长方体每个面都是平面图形,所以计算同一个面上的两点之间的距离比较容易,若计算不同平面上的两点之间的距离,就变成了两个面之间的问题,必须将它们转化到同一平面内,即把四棱柱设法展开成一个平面图形,再构造直角三角形利用勾股定理解决,正方体的展开图从哪一面上展开都一样,而长方体的展开图一定要注意打开哪一个侧面,并且向上、下与向左、右展开会出现长度不的路线,应通过尝试从几条路线中选一条符合要求的.
三、折叠问题关于折叠问题的解题步骤:(1)利用重叠的图形传递数据(一般不用重叠的图形进行计算);(2)选择或构造直角三角形,这个直角三角形一般一边已知,另两边可通过重叠图形找到数量关系,从而利用勾股定理列方程求解.。
用勾股定理解决实际问题勾股定理是数学中的基本定理之一,它描述了一个直角三角形中,直角边的平方和等于斜边的平方。
这个定理在实际生活中有着广泛的应用,特别是在计算机图形学、建筑设计、地理测量和航天航空等领域。
本文将通过几个实际问题的例子,探讨如何运用勾股定理解决实际问题。
一、房屋设计中的勾股定理应用在房屋设计中,为了保证建筑的结构稳定和美观,需要进行精确的测量和计算。
勾股定理在房屋设计中起着重要的作用。
例如,在设计一个三角形屋顶的平面布置时,我们需要测量斜边的长度。
假设一栋楼房的两个直角边分别为6米和8米,请问斜边的长度是多少?根据勾股定理,斜边的长度可以通过以下公式计算:斜边长度= √(直角边1的长度² + 直角边2的长度²)代入已知数值,斜边长度= √(6² + 8²) = √(36 + 64) = √100 = 10米因此,该三角形屋顶的斜边长度为10米。
二、地理测量中的勾股定理应用在地理测量中,勾股定理可以帮助我们计算两个点之间的距离、角度和方位。
例如,假设我们需要测量两个山顶之间的直线距离,我们只能在地面上进行测量。
假设山顶A和山顶B之间的两个直角边长度分别为300米和400米,请问山顶A和山顶B之间的直线距离是多少?根据勾股定理,直线距离可以通过以下公式计算:直线距离= √(直角边1的长度² + 直角边2的长度²)代入已知数值,直线距离= √(300² + 400²) = √(90000 + 160000) =√250000 = 500米因此,山顶A和山顶B之间的直线距离为500米。
三、建筑设计中的勾股定理应用在建筑设计中,勾股定理可以用于计算斜面的长度和倾斜角度。
例如,在设计一个斜坡道时,我们需要计算斜坡的长度和倾斜角度。
假设斜坡的水平距离为10米,垂直高度为2米,请问斜坡的长度和倾斜角度分别是多少?根据勾股定理,斜坡的长度可以通过以下公式计算:斜坡长度= √(水平距离² + 垂直高度²)代入已知数值,斜坡长度= √(10² + 2²) = √(100 + 4) = √104 ≈ 10.20米因此,斜坡的长度约为10.20米。
勾股定理的应用勾股定理的应用十分广泛,下面举例说明如下.一、求边长例1 已知:如图,在△ABC 中,∠ACB =90°,AB =5cm ,BC =3cm ,CD ⊥AB 于D ,求CD 的长.分析 本题考查勾股定理的应用,先勾股定理求AC ,再运用三角形面积公式得到CD AB AC BC S ABC ∙=∙=∆2121,于是不难求CD.即本题的解题关键是先用勾股定理求AC ,再用“面积法”求CD.解:∵△ABC 是直角三角形,AB =5,BC =3,由勾股定理有∴∠2=∠C∴∴CD 的长是2.4cm.二、求面积例2 (1)观察图形思考并回答问题(图中每个小方格代表一个单位面积)①观察图1-1.正方形A 中含有__________个小方格,即A 的面积是__________个单位面积; 正方形B 中含有__________个小方格,即B 的面积是__________个单位面积; 正方形C 中含有__________个小方格,即C 的面积是__________个单位面积. ②在图1-2中,正方形A ,B ,C 中各含有多少个小方格?它们的面积各是多少?③你能发现图1-1中三个正方形A ,B ,C 的面积之间有什么关系吗?图1-2中的呢?(2)做一做:①观察图1-3、图1-4,并填写下表:②三个正方形A,B,C的面积之间有什么关系?(3)议一议:①你能用三角形的边长表示正方形的面积吗?②你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗?③分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形,并测量斜边的长度,②中的规律对这个三角形仍然成立吗?分析注意到图中每个小方格代表一个单位面积,通过观察图形不能得到答案:①99991818;②A中含4个,B中含4个,C中含8个,面积分别为4,4,8;③A与B的面积之和等于C,图1-2中也是A与B的面积之和等于C.(2)①答案:②答案:.(3)答案:①设直角三角形三边长分别为a,b,c(如图);②,.③成立.三、作线段例3.分析作法:1.作直角边长为1(单位长)的等腰直角三角形ACB(如图);2.以斜边AB为一直角边,作另一直角边长为1的直角三角形ABB1;3.顺次这样作下去,最后作到直角三角形AB2B3,这时斜边AB、AB1、AB2、AB32证明:根据勾股定理,在Rt△ACB中,∵AB>0,∴其他同理可证.∴22222222CD BE BD AE CD DE AE AC --+=-+=.又∵CD BD =,∴222BE AE AC -=.点评 证明线段的平方差或和,常常要考虑到运用勾股定理;若无直角三角形,则可通过作垂线的方法,构成直角三角形,以便为运用勾股定理创造必要的条件.五、实际应用例5 台风是一种自然灾害,它以台风中心为圆心在周围数十千米范围内形成气旋风暴,有极强的破坏力,如图,据气象观测,距沿海某城市A 的正南方向220千米B 处有一台风中心,其中心最大风力为12级,每远离台风中心20千米,风力就会减弱一级,该台风中心现正以15千米/时的速度沿北偏东30º方向往C 移动,且台风中心风力不变,若城市所受风力达到或走过四级,则称为受台风影响.(1)该城市是否会受到这交台风的影响?请说明理由.(2)若会受到台风影响,那么台风影响该城市持续时间有多少?(3)该城市受到台风影响的最大风力为几级?分析 (1)由点A 作AD ⊥BC 于D ,则AD 就为城市A 距台风中心的最短距离在Rt △ABD 中,∠B=30º,AB =220,∴AD=21AB=110. 由题意知,当A 点距台风(12-4)20=160(千米)时,将会受到台风影响.故该城市会受到这次台风的影响.(2)由题意知,当A 点距台风中心不超过60千米时,将会受到台风的影响,则AE =AF =160.当台风中心从E 到F 处时,该城市都会受到这次台风的影响.由勾股定理得DE =∴EF =2DE =6015.因为这次台风中心以15千米/时的速度移动,所以这次台风影响该城市的持续时间为154151560=小时. (3)当台风中心位于D 处时,A 城市所受这次台风的风力最大,其最大风力为12-20110=6.5级. 点评 本例中提供了实际应用问题的情境,如何构造不同的直角三角形是解决此问题的关键,解题的出发点,首先应选择关键点,构造直角三角形模型.。
鲁教版数学七年级上册
第3章第三节勾股定理的应用举例(2)
1、教材与学情分析
本节课是在探究了勾股定理后运用勾股定理解决生活中的实际问题,本节内容分两课时,第一课时有两部分内容,第一部分立体图形表面上两点间最短距离,构造的直角三角形中已知两边,可以直接运用勾股定理解决实际问题;第二部分已知三角形的三边判断所构造的三角形是否为直角三角形,应用勾股定理的逆定理解决实际问题。
第二课时在第一课时的基础上,进一步研究勾股定理的两方面实际应用,第一是在直角三角形中已知一边和其他两边等量关系时,要运用方程思想求未知边;第二是决策问题:判断车能否过隧道问题,构造已知两边的直角三角形,判断第三边。
学生在学习勾股定理的直接应用后,当已知两边能熟练求直角三角形的第三边。
因此本课时的重点利用勾股定理的等量关系式列方程求未知边,和通过计算判断并作出决策。
其中难点是在决策问题中如何构造直角三角形。
2、教学目标
(1)知识与技能
1、应用勾股定理解决简单的实际问题,当所构造的直角三角形中只有一边已知时,可以根据勾股定理列方程解决问题
2、应用勾股定理解决生活中一类决策问题
(2)过程与方法
1、在探究问题解决方法的过程中感受方程思想方法,感受构建方程模型的必要性
2、在探究问题过程中如何构造直角三角形,体会转化的数学思想方法(3)情感态度与价值观
在讨论问题过程中,进一步认识勾股定理的悠久历史和广泛应用,了解我国古代人民的聪明才智,从而增强学习数学的兴趣.
3、教学资源
PPT课件、几何画板课件、三角板等
4、教学设计思路
复习总结→创设问题引入新课→合作探究解决问题→巩固提升→梳理总结升华收获
五、教学实施过程:
(一)复习导入
师:同学们,前面学习了勾股定理,知道根据勾股定理能求出直角三角形的边长,请看:
1、如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,则
A
B
C
2、总结并板书1)已知两直角边能求斜边
2)已知一直角边和斜边能求另一直角边
【设计意图】让学生明确直角三角形已知两边第三边能直接运用勾股定理求出第三边,为下面例1中只知一条边时求边要借助方程的方法,不能直接运用勾股定理做好铺垫.
师:勾股定理是一个非常重要的定理,从古代到现代,人们在生活中广泛应用。
那么在生活中人们运用它可以解决什么问题,在解决问题中运用了什么数学方法?今天继续学习《勾股定理的应用举例》,请看例1。
(二)新课讲解
活动一:求水池深、芦苇高问题
(出示例1)
例1 有一个水池,水面是一个边长为10尺的正方形,在水池的中央有一根新生的芦苇,
它高出水面1尺,如果把这根芦苇垂直拉向岸边,它的顶端恰好到达岸边的水面,问
这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少?
D
【教师活动】
问题1:你能得到哪些数学信息?能在图中表示吗?
学生自由发言,提出自己得到的数学信息,
【注意】教师重点说明两点:
一“水面是边长为10尺的正方形”指图中的BD,而不是AO,题目所给的图形是水池的纵截面
二“把这根芦苇垂直拉向岸边,它的顶端恰好到达岸边的水面”的含义,课件辅助展示芦苇的拉动过程,学生观察:在拉动过程中什么变了,什么没有变,引导学生得到OB=OC
问题2:图中哪条线段的长度表示水池的深度,哪条线段的长度表示芦苇的长度?
问题3:图中有直角三角形吗?如果有,指出它的三边和直角
问题4:在Rt△ABC中,根据勾股定理你能得到什么结论?
问题5:在中已知边长是几条?未知边是几条?
问题6:当一个等式中出现两个未知量,应该采用什么数学方法?(方程)
【对应巩固练习】(课本80页随堂第2题)
B
A
C
一架梯子若靠墙直立时比窗户的下沿高1m,
若斜靠在墙上,当梯子的下端离墙4m时,
梯子的上端恰好与窗户的下沿对齐.
求梯子的长度.
【学生活动】独立完成,一学生上黑板板演
【教师活动】总结:在这一题中构建的直角三角形是Rt△ABC,它的三边中已知一边,所以要运用列方程的方法求出其他边(板书:已知一边方程)
活动二:判断车能否过隧道
【教师活动】由上面两个例子可以看出勾股定理在日常生活中测量深
度、高度、长度等问题,现代生活中,人们应用勾股定理更是广泛。
请看例1
例2 如图,某隧道的截面是一个半径为4.2m的半圆形,一辆高3.6m、宽3m卡车能通
过该隧道吗?
4.2
【教师活动】提出问题并思考:
问题1:如果不能通过隧道,最可能是受到卡车的哪个部位的影响?
问题2:如果能通过隧道,卡车沿隧道的哪条线走最容易通过?
问题3:隧道是截面图,卡车通过这个隧道时的截面图是什么?
问题4:在长方形ABCD中,哪个点最有可能被半圆形卡住?
问题5:.长方形ABCD放在半圆形的什么位置表示“沿正中间走”?
【学生活动】利用几何画板探究OC与半径满足什么关系时卡车能通过?
请将卡车的截面图放到隧道截面图中表示“沿正中间走”的位置
问题1:当AB的中点O与半圆的圆心重合就一定能通过隧道吗?
问题2:当点C在什么位置表示卡车能通过隧道?点C在什么位置时表示卡车刚好不能通
过隧道?此时点C有什么性质?(OC表示半径,即OC=4.2m)
问题3:点C在半圆内时,OC与半径的大小关系是什么?
点C在半圆外时,OC与半径的大小关系是什么?
探讨的结论:当OC<4.2米时,卡车能通过,;当OC≥4.2米时,卡车不能通过
【设计意图】
采用几何画板,让学生动手参与操作,在放、挪卡车截面图的过程中,真切感受卡车应沿着正中间走最容易通过,能从数学角度认识“隧道正中间”的含义,认识到在沿正中间走卡车需要满足什么条件?
师:由此我们只要计算出OC的长度即可。
如图,OC是Rt△BOC的斜边,其他两直角边是由表示卡车一半车宽的线段OB和表示车高的线段BC,已知OB=1.5m,BC=3.6m,根据勾股定理可得
求出OC与4.2比较大小较困难,还有什么方法不求OC,也能比较OC 与4.2的大小,引导出比较平方数,至此问题得到解决。
3、【教师活动】出示规范的解题步骤,并进行例题小结
4、小组合作交流
解决“判断卡车能否通过隧道”这一问题,关键构建直角三角形。
根据几何画板的操作探究,你能否找到其他构造直角三角形的方法?与你的同伴交流.
师总结:
1. 构造Rt△BOE,直角边OB表示车宽的一半,斜边OE表示隧道半
径,这两边是已知的,另一直角边BE表示恰好通不过的卡车的车高,比较BE与实际车高3.6m.
2. 在这一问题中构造的直角三角形可以已知两直角边,求斜边与半径
比较大小;也可以已知斜边和一直角边,求另一直角边与实际车高比较
【设计意图】
5、巩固练习——课本80页习题第2题
如图,一座城墙高11.7m,墙外有一条宽为9m的护城河,那么一个长为15m的云梯能否到达城墙的顶端?
【学生活动】可以展示两种方法
方法1:如左图,由15m和9m的两条线段构建直角三角形,
求出BC与11.7m比较大小
方法2:如左图,由11.7m和9m的两条线段构建直角三角形
求出AB与15m比较大小
活动三:课堂总结
师:本节课我们学习了两个勾股定理的应用例子
一、求水池的深度和芦苇的长度转化已知一边方法方程
已知两直角边方法求斜边与半径比较
二、判断卡车能否过隧道转化已知两边
已知一直角边和斜边方法求另一直角边与实
际车高比较
解决上述两类问题的关键是构造直角三角形
活动四:收获平台
这节课我学会了……
我发现了……
使我体会最深的是……
使我感到困难的是……
我想我将…
活动五:布置课后作业
必做:1. 习题第1题
2. 判断例2中的卡车能否通过隧道,你还有什么方法?
选做:例2中的隧道改为双车道其他条件不变,卡车还能通过该隧道吗?
【设计意图】布置第2题,目的是让学生能系统地认识到判断卡车能否通过隧道问题可以有三种方法,这三种方法实质上就是已知不同的两个直角边问题.
6、板书设计。