中学无障碍作文教学

中学作文教学9篇中学作文教学篇1:关于中同学作文指导的一点思索对于大多数同学而言，作文无疑是一个相当苦痛的过程。

用他们自己的话来说，“憋老半天才瞎编出一篇。

”一个“憋”字，显出多少困惑；一个“编”字，道出几多无奈！人原来应当是会写作的，由于写作不是一件太难的事，它只不过是一种感情的流露、思想的显现而已。

你看，生活在《诗经》时代的先民，还没有受到教育，更没学过写作，但他们却会写诗；还有着名作家沈从文，巴蜀鬼才魏明伦，他们都没读过什么书，连学校文凭也拿不出来，自然也没有什么人教他们去写作，但他们的作品却真实动人，文采斐然。

但我们的同学为什么就不会写作呢？从学校三班级就开头学写作，学到初四也有六七年的时间了，这么长的时间，一场旷日长久的抗日战斗都快打完了，而写作那么一件小小的事情还没学会，以致有些同学一听到要写作文，仿佛大难临头，这不是太惊奇了吗？这莫非是我们的教育出了问题？反思我们的作文教学，我突然打了一个寒颤中学作文教学篇2:学校作文辅导技巧：记叙文怎么写？_1500字生活是创作的源泉。

中同学写作文，也不能脱离生活。

中同学的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分同学，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。

这是为什么呢?归根结底是平常不留心观看。

写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。

而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力气。

可见，观看生活是写作的前提。

只有全面、细致、仔细地观看生活，才能直接从生活中猎取鲜活的写作素材，为写作供应丰富的养分。

指导同学学会观看生活，不仅能培育同学的生活热忱，写好作文，而且对同学将来从事社会科学和自然科学的讨论，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观看生活，对初一同学来讲，是个难题。

作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，擅长观看人的动作、态度和表情。

练习我们的耳朵，擅长听取别人讲话的语句、声调和他的特别用语。

”这就是说，观看生活，一是要看，二是要听。

高考作文写作指导：要“零门槛”，更要“高门槛”（附文体详解及范文展示）作文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

材料一：扬州文化馆在开馆之初就确立了“无障碍、零门槛、纯公益、全天候”的办学理念，开展各项文化活动吸引市民，其零门槛的做法让文化“进入寻常百姓家”，获得了广泛的好评。

材料二：国学大师陈寅恪立下遗嘱，其作品出版必须繁体，而且必须竖排；钱钟书先生的《谈艺录》《管锥编》也因为作者不同意简体字出版而只有繁体字版。

这些书籍为阅读设置了高门槛，让很多读者望而却步。

现代社会，常常以零门槛、低门槛来吸引大众，而一些学者却自设门槛，有意将一些人拒之门外。

对设置“门槛”这一现象，你是如何思考的？请结合材料写一篇论述类的文章。

命题方向学会学习：乐学善学、信息意识责任担当：社会责任实践创新：问题解决人文底蕴：人文积淀、人文关怀科学精神：理性思维审题限制性：1.立意限制。

本道作文题由两则材料组成，一个是“零门槛获好评”，一个是“自设高门槛让很多读者望而却步”。

立意要求是对“设置‘门槛’”这一现象的思考，所以文章立意应紧扣“设置门槛”，而非“门槛”本身。

任何脱离“设置门槛”的写作都是偏题甚至跑题。

2.价值判断限制。

两则材料中行为人所持观点对立：一是扬州文化馆“零门槛”的做法获得广泛好评，一是国学大师陈寅恪和钱钟书故意为自己的著作设置“高门槛”。

但需要注意的是，陈寅恪和钱钟书设置“高门槛”其实是秉持着严肃的学术态度而对读者提出了一定要求，并非故意刁难读者，更不是拒绝读者。

所以虽是看似对立的观点，却不能简单否定一方，考生要深入探究二者的良苦用心。

3.文体限制。

“写一篇论述类的文章”，要求考生所写的必须是议论性文体。

开放性：1.立意角度是开放的。

两则材料对“设置门槛”持不同态度，材料一为“否”，材料二为“是”。

考生写作时可以侧重于材料一，论述在某些方面，面对普通大众可以设置零门槛，以吸引大众的积极参与；也可以侧重于材料二，论述在某些方面必须设置较高的门槛，以严肃的态度面对学术；还可以将两者结合起来，论述是否设置门槛应该区别对待，当设则设，不当设则不设，当低则低，当高则高。

新课程“无障碍”作文教学法作者：董翔宇来源：《教师博览·科研版》2013年第02期[摘要]提高学生作文写作能力需要教师提升自我，学生学会自主学习。

教师应与学生平等对话，正确引导；应通过各种创新教学策略达到提高学生写作兴趣，真正实现学生写作“无障碍”的教学目的。

[关键词]写作能力；障碍；自主学习一、从我做起，改变认识教师要纠正自己的错误认识，首先要对作文教学充满信心，对每个学生充满信心，充分重视作文教学，把作文当作一门学科。

下功夫研究作文教学方法策略，精心设计课堂教学内容与练习题目，全面了解新课标特点，确定好方向，正确引导学生。

二、平等对话，正确引导点拨1.了解学生在写作中体现的心理品质特点，发现学生内在的心理需求与困惑，认清学生的写作心理障碍，制订实际可行的教学应对计划，帮助学生解决存在的写作心理障碍。

2.正确引导点拨，鼓励为主，帮助分析。

教师需对学生进行心理辅导，引导点拨写作技巧，帮助学生正确认识自己写作的不足，找出病因，摸索解决办法。

运用凝视法、冥想法、“舒尔特表”训练法，设计一些题目训练学生注意力，然后结合具体作文主题进行二级训练，以有效防治学生在审题时注意力不够集中导致的立意失误，帮助学生学会围绕中心准确地、始终不脱离立意地表达。

3.教师与在写作方面有疑惑的学生分别沟通，了解学生真实的想法，发现问题及时解决。

既可个人面谈，也可群体交流。

鼓励学生大胆质疑，共同探索解决方法。

师生之间、小组成员之间的和谐轻松氛围，有助于被帮助的学生树立信心，正确认识语文学科特别是作文的特点，重新认识教师对自己作文的评分，对写作培养足够的耐心，冷静客观地面对不如意的作文评分。

三、讲究策略，追求创新研究教学策略，结合学生实际情况和满分作文的经验，介绍实用的写作技巧，点出写作中容易出现的弊病，鼓励学生大胆创新，在语言表达、文体格式、材料运用、段落结构等方面追求有意义的创新，在情感抒发上追求真情实感。

鼓励有个性的表达。

立意唯新：初中作文教学立意创新的实际策略
马泽云
【期刊名称】《语文教学通讯》
【年(卷),期】2024()24
【摘要】传统的写作教学倾向于传授写作技能,而忽视学生的立意,这样的教学固然也有其价值,但很难使学生的作文出彩。

为了避免学生的作文出现套用固定模板、立意层次较浅等问题,教师在教学中应从审题、立意、比较三个环节入手,引导学生围绕写作目标、教学任务等基本要素,深入钻研作文立意创新的具体策略,从而掌握审题技能,积累起丰富的立意经验,并全面整合和利用语文学习资源,最终写出令人满意的佳作。

【总页数】3页(P66-68)
【作者】马泽云
【作者单位】银川市唐徕中学西校区
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.初中语文新材料作文审题立意教学策略探析
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4.初中语文材料作文审题立意教学策略探析
5.初中作文的立意方向与教学策略
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无障碍让世界变得更美好作文《无障碍让世界更美好》
哎呀呀，今天我要来讲讲无障碍这个事儿。

就说前几天我出门去逛商场吧。

我在商场门口看到一个坐着轮椅的老爷爷，他正准备进商场呢。

那个门口有几级台阶，这可把老爷爷难住了。

他在那犹豫了好一会儿，估计是在想怎么上去。

这时候啊，商场的工作人员看到了，马上就跑过来了。

他们齐心协力地把老爷爷连同轮椅一起抬上了台阶，还特别细心地问老爷爷需不需要其他帮助。

老爷爷脸上立马露出了开心的笑容，一个劲儿地说谢谢。

我就跟在他们后面进了商场，看着老爷爷在里面自在地逛着，看看这儿，瞅瞅那儿，特别开心的样子。

我突然就想到，要是没有这些无障碍设施和这些热心的工作人员，老爷爷可能就没法这么轻松愉快地逛商场了，他会错过好多乐趣呢。

无障碍真的太重要啦！它就像是一道温暖的阳光，照进了那些行动不方便的人的生活里，让他们也能和我们一样享受这个丰富多彩的世界。

不管是商场里的无障碍通道，还是马路上的盲道，又或者是公共场合的无障碍卫生间，这些小小的细节都能给别人带来大大的方便和快乐。

所以呀，让我们都多关注一下无障碍吧，让这个世界变得更加美好，让每个人都能感受到温暖和关爱哟！嘿嘿。

浅谈听障学生作文教学随着社会的不断进步，特殊教育也逐渐引起了人们的重视，听障学生作为特殊教育的一部分，他们在学习和成长过程中面临着许多困难和挑战。

作文教学是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，而对听障学生来说，作文教学更是具有特殊的意义和难度。

本文将就如何进行听障学生作文教学进行探讨。

1. 理解听障学生的特点要进行有效的听障学生作文教学，教师必须首先了解听障学生的特点。

听障学生在语言交流和理解上存在困难，因此他们对语言的掌握和运用需要更多的时间和精力。

他们也需要借助视觉和其他感官来补偿听觉上的不足。

在作文教学中，教师需要通过多种手段和方法来满足听障学生的学习需求，比如利用图片、手势、视频等方式来辅助学生理解和表达。

2. 提供适合听障学生的作文教学资源在进行听障学生作文教学时，教师需要提供丰富多样的教学资源，以满足不同学生的学习需求。

可以利用一些特殊的作文教学软件或工具，比如语音转文字软件、手语教学视频等，来帮助听障学生进行作文训练。

教师还可以精心挑选一些适合听障学生的作文题材，比如可以选择一些与视觉相关的主题，或者利用生活中的图片、视频等资源来激发学生的写作兴趣。

3. 鼓励听障学生进行多种形式的写作练习听障学生在语言表达方面存在困难，因此教师在进行作文教学时需要给予他们更多的支持和鼓励。

可以让学生进行口头描述后再进行书面表达，或者利用手语、图片来进行写作练习，以帮助学生克服语言方面的障碍。

教师还可以引导学生进行多种形式的写作练习，比如写日记、写小故事、进行图像描述等，以培养学生的写作能力和表达能力。

4. 引导学生进行合作学习和互动交流在听障学生作文教学中，教师可以引导学生进行合作学习和互动交流，以促进他们的写作能力和语言表达能力。

可以让学生进行小组合作写作，或者进行作文展示和互评活动，以帮助他们从中获得他人的建议和帮助。

教师还可以利用一些合作学习的游戏和活动，比如猜词游戏、配对游戏等，来激发学生的写作兴趣和参与度。

“大单元”视域下的写作教学实践作者：丁卉来源：《语文教学之友》2024年第01期摘要：统编版高中语文教材单元以任务群形式呈现，有效将写作任务融入单元“阅读”“活动”之中，充分彰显了语文教学的实践性，实现语文阅读与写作的双向提升。

在新课改推动下，语文课堂要聚焦“大”，注重“整”，设计“微”。

从“大单元”教学视角构建“主题写作——专项写作——创意写作”的训练模式，助力深度学习的发生。

关键词：“大单元”；主题写作；专项写作；创意写作《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出“大单元”教学的概念，指出：高中语文教学需要以“大概念”为统摄，以“大任务”为中心，以“大情境”为载体，有效开展单元“大活动”，真正实现“大单元”视域下的读写教学。

以“大单元”为学习单元归纳学习要素，重组读写教学内容，巧设写作情境、任务，真正实现读写共生。

一、立足“大单元”概念内涵，开展主题写作“大概念”是指重要的观念或者主要的问题。

在“大单元”教学中，以语文学科概念为核心，将单元导语、课文文本、学习提示、单元任务等进行统整，进而综合提升学生的核心素养。

其中，单元概念是“大单元”信息和知识形成的聚合器和迁移索。

首先，提取单元学科概念，确定写作要素。

“大概念”有效地改变了单一的学习模式，将学习内容结构化、系统化。

单元概念的提取不仅需要精读细研单元内学习要素，而且指向“语言”“思维”“审美”“文化”四大核心素养。

在教学中，教师需要引导学生运用假设、推断、验证等方法，不断输入、组织信息，实现有效地输出和表达。

比如，统编版高中语文选择性必修（中）第三单元选取了《屈原列传》《苏武传》《五代伶官传序》《过秦论》四篇文章。

从学习任务群上看，该单元归属于“思辨性阅读与表达”，旨在引导学生品读鉴赏经典史传文本，提升学生的思辨性阅读与表达的能力。

基于此，教师可以“质疑与驳责”为学习概念，以“读史传，论兴亡”为主题，展开文学短评的写作训练。

中学作文教学中存在的问题及解决对策作者：何佩来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第02期摘要：当前的中学作文教学中仍存在一些问题，不仅影响了学生的写作兴趣和积极性，而且制约了学生的写作能力提升。

首先，传统的作文教学只注重语言表达的规范和技巧，忽视了学生个性的培养和思维能力的提升。

其次，传统的作文教学采用以教师为中心的教学模式，学生则按照要求进行模仿和练习，容易失去写作热情。

最后，传统的作文评价主要关注文章的形式和规范性，忽视了内容的丰富性和思想表达的深度。

通过制定明确的目标、提供个性化的教学支持、鼓励多样化的评价方式以及加强教师培训等措施，可以有效提高中学作文教学的质量和效果。

关键词：中学；作文教学；对策建议；写作水平中学阶段是学生语文学习的关键时期，作文教学不仅能够帮助学生掌握基本的写作技巧和写作规范，而且能够引导学生思考问题、表达观点，提高其综合素质。

因此，中学作文教学在语文教学中占据重要地位。

文章旨在探讨中学作文教学存在的问题及解决对策，以期提高作文教学质量。

通过对中学作文教学现状的分析和研究，可以发现其存在的问题并提出相应的解决方案。

通过改革教学内容、创新教学方法和完善评价体系等措施，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。

1 中学作文教学中存在的问题1.1教学内容单一，缺乏创新作文教学缺乏对现实生活的关注，导致作文内容单一是普遍存在的问题。

传统的作文教学往往只注重学生的语言表达能力和写作技巧，而忽视了他们对社会和生活的认知与理解。

这种教学方式导致学生的作文内容仅停留在书本知识上，缺乏对真实生活的观察和思考。

缺乏对现实生活的关注，让学生对作文的主题和内容感到茫然。

学生可能不知道如何选择合适的主题，或者无法找到合适的素材来支撑自己的论点。

这种情况下，他们的作文往往会变得空洞和无趣，缺乏说服力和可信度。

作文教学内容单一会导致学生思维能力和创造力的发展受到限制。

如果学生只按照教师的要求进行写作，而没有机会接触和思考真实的社会问题和生活情境，那么他们的思维能力发展可能受到限制。

聋哑人无障碍作文推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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