细化教学努力培养高中生创新意识 马录 论文

中学语文教学论文培养学生创新能力论文摘要：在中学语文教学中，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一锹掘出一个井”来，它是摆在我们每一个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标，但只要我们不断创新教学方法，坚持不懈地培养下去，那么一批具有创新精神、创新能力的新世纪人才必将脱颖而出。

一、树立创新意识，打开学生思维的闸门意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。

学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。

不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。

其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，古人云：“亲其师，而信其道。

”因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。

作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。

二、变“教”为导，激发学生自主参与教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。

因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。

在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题，然后教师提出问题，让学生思考。

最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。

如在讲《驿路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。

对学生创新能力培养论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢关于如何对学生的创新能力的培养的论文松原市宁江区大洼中学曾庆麓数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。

数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。

只有经过反复训练才能使学生真正领会。

另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这更需要一个反复训练、不断完善的过程。

以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体会。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。

实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。

在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。

在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。

经过中考，我们深深地体会到：培养创新精神和实践能力是中考成功的保障，教师在教学中一定要有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。

做好创新意识的引路人。

二、课堂教学要以学生为主体，培养创新思维能力近年来，中考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到“减负提质”之目的。

历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。

从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。

另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。

语文教学论文学生创新意识的培养论文：浅谈语文教学中学生创新意识的培养当今世界，知识的更新周期缩短。

高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。

因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。

作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试一、激发兴趣，唤醒创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。

精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。

如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。

让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。

二、鼓励质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。

在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。

善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。

在课堂教学过程中，教师有仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。

比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。

只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。

语文教学中如何培养高中生的创新思维能力论文语文教学中如何培养高中生的创新思维能力论文由于高中生面临巨大的升学压力，在传统语文教学中，教师往往过分重视对学生知识的传授和成绩考核，教师占据了课堂的主动地位，忽视了对学生创新能力和自主学习能力的培养，这也违背了素质教育的宗旨.针对这一情况，教师要努力挖掘学生的潜力，引导学生发散思维，帮助学生树立学习信心，同时教师要摒弃落后的教学方式，发挥学生的探究精神。

具体来说，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，促使学生发散思维教师要为学生创设语文情境，加强语言实践的情境性，促使学生发散思维，以达到培养学生创新思维能力的目标。

创设情境不仅能够直观、动态地向学生展示教学内容，还能使学生通过想象和联想情境来迁移思考，在丰富教学内容的同时也有助于学生保持高涨的学习热情，这也符合"简约高效"的课堂要求。

语文是一门内涵丰富的学科，不仅具有人文性，还具有工具性，具有极高的学习价值，但高中生学习任务繁重，每天被动接受知识灌输，往往在机械的学习过程中丧失了学习兴趣，随着时间推移，创新思维能力也逐渐退化。

因此，教师要充分利用情境创设使语文课堂焕发生机。

例如在学习《长江三峡》一文时，教师可以为学生播放有关长江三峡的图片和视频，让学生对长江三峡有一个初步的整体感知，使学生有身临其境之感，这种图文并茂的形式将静态的内容转化为动态的内容，更能吸引学生注意，调动学生的多个感官，同时也使课本上抽象的语言和文字变得生动形象，便于学生理解课文内容，使高中语文课堂变得更具新意。

二、有效提问，引导学生积极探究众所周知，想象能力也是创新思维能力的重要体现。

教师可以通过有效的提问，促使学生主动思考，训练学生的创造性思维。

首先，教师要提出自己独特的见解，改变千篇一律的模式，这就需要教师立足教材内容和学生认知基础，设计"阶梯式"的问题层层递进，并且结合具体的教学目标，引导学生主动思考，进而培养学生的创新思维能力。

高中语文教学中学生创新意识培养策略论文素质教育实施以来，各种各样的教学模式如雨后春笋般应运而生，四步三法、五步三查法等等。

方法是解决问题的途径，永远是服务于学生的，以学生为本的本位教学意识是我们采用各个教学模式时应铭记的基本理念。

高中语文课堂教学也应力求创新，给学生带来耳目一新的课堂体验。

教师要充分发挥引导作用，唤起学生的自主学习意识，培养学生的学习能力，让学生在自我学习中思考，在思考中提升自己的语文思维能力。

在思维能力的提升中突破自我，闪耀出创新的思想光芒，光亮自我，映照他人。

一、转变观念，引导学生自主学习新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，是通过学生主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。

学生自主学习和创新性学习能力都需要教师转变观念，在课堂中重视引导学生，以学生为课堂主体来开展教学活动。

如，在《烛之武退秦师》一课的教学过程中，教师就可以采取引导学生学习的办法来培养学生的思维能力。

传统的古文教学方式都是以教师逐句翻译文本为主，即便是设置一些简单的问题也会使学生接受知识特别的被动，而引导学生自己去理解文章的内容是践行素质教育目标的主要途径。

在这篇课文的学习中，我们要启发学生了解智慧的和语言艺术的巧妙，也让学生在人物的活动中感受到文本中人物的性格和思想光芒。

学习伊始，教师就可以让学生自主地去朗读课文，来让学生概括本文的主要故事情节，以讲故事的形式来激发起学生学习的欲望，并在讲解中融入自己对于人物的主观评判。

基础稍差的同学也能够在这样的简单情节叙述中找到古文学习的自信心，进而教师又可以引导学生去分析人物的性格。

“烛之武是一个怎样的人？从文中哪些地方你可以获得相关信息呢？”这样的引导就可以将课堂的主体转移到学生身上，学生自己去思考，在思考中得到自己对文本的独特认知。

引导式教学对于高中阶段的学生来讲是极其有效的教学方式，因为高中生本身就具有一定的学习能力，只需要教师稍加点拨，适时地引导学生去思考，就会使学生的思维能力得到拓展。

如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的如何培养学生的创新意识的论文，希望能够帮助到大家。

如何培养学生的创新意识的论文篇1【摘要】有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。

为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识，笔者从三方面进行了阐述。

【关键词】创新意识观察力记忆力陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。

”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。

人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。

一、通过加强学生的观察力来激发学生的创新意识观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。

没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。

观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。

学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。

因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。

浅谈高中数学教学中学生创新意识的培养摘要在高中教育阶段，落实创新教育，培养学生的创新意识，促使学生全面健康发展创新能力。

课堂教学作为学校教育的主阵地，必将成为培养学生创新能力的主要途径。

如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力，也成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。

关键字高中数学；培养；创新意识中图分类号：g623.5在我国，为改变学生实践能力和创新能力普遍较差的教育现状，国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》要求将增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

在高中教育阶段，落实创新教育，培养学生的创新意识，促使学生全面健康发展创新能力。

课堂教学作为学校教育的主阵地，必将成为培养学生创新能力的主要途径。

如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力，也成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。

1培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。

1.1鼓励标新立异，增强创新意识现代脑生理学和少年儿童发展心理学研究表明，少年儿童有一种与生俱来的自我探索和好奇心，有无限的创造潜能，较为注重个人发展。

这表明对中小学生进行创新意识与能力的培养符合少年儿童的身心发展规律。

教师要培养学生的创新欲望，实现其创造性的追求。

在这方面心理学研究表明：榜样的示范作用是不可忽视的。

教师可向学生介绍一些科学家创新的事例。

如数学家亚·鲍耶经过坚持不懈的努力，在前人的基础上突破常规，另辟路径，终于发现了除去欧几里得的第五公设就可以建立一门新的几何学，这个创新意识极强的青年人，才二十二岁就创立了一门新的几何学——非欧几何学。

学生创新能力培养研讨论文学生创新能力培养研讨论文随着时代的变迁，创新能力成为人才培养的关键。

对于当今社会而言，拥有创新能力是必不可少的。

在教育中，如何培养学生的创新能力，是一个需要探讨的问题。

一、培养创新意识在教育培养中，要从小开始培养学生的创新意识。

从幼儿园开始，可以通过画画、拼图和其他游戏等活动，培养学生的观察力和创造力。

在小学阶段，可以通过编写小小说、创作歌曲等方式，培养学生的创新能力。

二、引导学生发散思维教师需要引导学生积极思考，激发学生的发散思维。

在初中阶段，可以通过开展科技创新活动，鼓励学生动手实践、发挥创新能力。

在高中阶段，则可以开设创业课程，将学生的创意和创新转化为现实。

一些学校甚至会邀请企业家和专家来为学生讲解市场和商业知识，尽可能提高学生的创新能力。

三、开展创新课程在教育中，要注重培养学生的实际动手能力。

学校可以开设一些创新类课程，例如机器人制作、编写程序等等。

此外，学校还可以组织学生参加制作比赛，如电脑设计大赛、数学建模大赛等。

因此，在创新课程中，学生可以从事实际动手操作和运用理论知识，从而发掘自己的创新潜能。

四、开发学生自主学习能力为知识获取提供多样化选择，培养学生的自主学习能力。

可以借助现在广泛使用于课堂内外的互联网及其诸多服务来辅助创新教育。

通过学生自主选择的方式，将学生的兴趣方向转化为实际知识深度推进，并在其中具备迭代及反馈机制，实现深度学习。

五、增进学生信息技术应用能力信息技术是现代社会不可或缺的一部分，学生需要掌握信息技术，才能适应社会需求。

学校可以通过开设课程或者参加信息技术应用竞赛等方式，增进学生对信息技术的应用能力，让学生能够对现实生活进行更好的应用。

六、推广学生创新成果推广学生创新成果，也是培养学生创新能力的一种方式。

学生可以参加一些科技大赛，例如世界机器人大赛、金工设计大赛等。

通过这些比赛，学生可以了解到不同的创新思路，也可以展示自己的作品。

最后，学生创新能力的培养，需要学校和社会不断推动创新教育的改革，引导学生探究创新思路，开放创新思路，帮助他们在未来的创新之路上取得成功。

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数学教育要面向未来，要培养学生的创新精神和实践能力，这不仅是国家和人民的要求，而且是我们每个一线教师内心的渴望和行动的目标。

我们该做什么？又该怎么做？我的体会是需要重新认识下面几个似乎已有答案的问题。

第一，什么是你教学的成果？是留在学生脑海中的公式、定理、解题方法，也许还有学生的能力、意识、情感体验等等。

但我觉得学生走出校门，所剩下的东西才能本质地反映你的教育成果。

没有上进心、不会独立思考的教师很难造就不断进取、勇于创新的学生。

第二，教师在教学过程中应扮演什么角色？我们的角色难道只能是编剧、导演、正确的化身、英明的先知？,, 课堂不应仅仅是留给教师表演的舞台。

第三，在备课的过程中、在课堂上，教师应着重思考什么？以前我的答案总是：把自己知道的、最精彩的、最与众不同的教给学生。

其实我们应该逆向思考一下，怎样以最小的知识代价，引起学生最多的思考？第四，什么是学生的创新？什么是教师的创新？鉴于上述认识，下面就中学数学课堂教学，谈谈如何实施创新教育。

一、注重数学兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。

不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。

布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣” 。

因此，在数学教学中，要。

在高中数学教学中培养学生的创新意识
摘要新课标下的高中数学教学，不仅要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，更要培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。

教师应从数学创新意识和创新思维的培养入手，在平时的教学过程中真正地把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

关键词高中数学创新意识培养
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提，是一切发明和创造的源泉。

在数学教学中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。

这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新, 教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高。

一、抓住心理特征激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。

二、创设问题情景引入思维境界。