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三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会主动举手发言的好习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，勇于表达自己的想法和观点。
二、教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学会主动举手发言的好习惯。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关教学道具或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的小游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知：学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生阅读。
3. 深入学习：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解和感受。
教师引导学生深入理解课文，引导学生主动举手发言。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验课文中的情感，培养学生的情感表达能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和知识点，强调主动举手发言的重要性。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
3. 家长监督孩子进行朗读练习，鼓励孩子主动举手发言。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂互动情况，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对课文内容的理解、朗读能力的提升以及主动举手发言的习惯养成。
鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学拓展1. 开展“小小演讲家”活动，让学生围绕课文主题进行演讲，提高学生的表达能力和自信心。
2. 布置课后的观察作业，让学生观察身边的朋友或家人，记录下他们主动举手发言的例子，并分享原因。
3. 开展“阅读分享会”，让学生带来自己喜欢的书籍，向大家介绍书中的内容和感悟，促进学生的阅读兴趣和交流能力。
举手的秘密教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片、录音磁带。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露lùlòu找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。
“份”还可以用加一加的办法识记。
记“况”，左边“冫”，右边“兄”。
“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
《举手的秘密》教案----第二课时教学目标1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
2．教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心。
教学重点指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句。
教学难点理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学方法感悟体会与讲解练习相结合。
课前准备多媒课件课时安排2课时教学过程1、导课直接导入：这节课我们继续学习《举手的秘密》。
播放手机精彩的导学成果。
2、新授（一）复述课文 , 概括阅读与写作方法。
师：上节课我们阅读理解了课文，谁能说说《举手的秘密》这篇课文写的是件什么事？题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？你喜欢课文中的老师吗？为什么？你学到了什么？你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
师：你认为文中哪些部分写的最精彩？充满感情的读一读。
师：这篇课文运用了什么写作方法？（文中大量使用了动作、语言、神态等细节描写，通过这些细节描写让我们感受到人物的内心世界，体会作者所要传达的思想感情。
）（二）内练外延，积累内化1．完成《奇迹课堂》8-9页练习2．学生自主选择词语造句。
找出“和蔼、诚恳”等词语的近义词。
并会运用词语造句。
3．用“因为……所以……“改写下面句子。
我举手的目的是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“木瓜”。
4．日积月累：背有关尊重他人的名人名言。
5．拓展阅读，《一次特殊的作业》师：老师这里还有一篇非常好的文章《一次特殊的作业》介绍给大家。
请同学们快速读课文。
想一想：老师布置了一个什么特别的作业？她又为何要布置这么一个特别的作业？请大家默读课文后，完成填空。
6．小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
3、练习完成填空：因为马克（），所以老师布置了一个特别的作业（ ）。
听了小莉清脆的声音，全班同学都（），心想（）。
听了小莉清脆的声音，老师（），心想（）。
听了小莉清脆的声音，马克（），心想（）。
《举手的秘密》教案教学目标一、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文;结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
二、过程与方法在阅读中，体会文中的细节描写，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
三、情感态度和价值学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习的自信心。
教学重点指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
教学难点1．指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
2．理解文章的结句，加深对文章主题思想的理解。
教学方法：1．读书指导法。
2．讨论法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
新的学期到来了，我们又迎来了紧张而又快乐的学习生活。
这是本学期的第一节语文课，积极举手举手发言参与到课堂中来，你会体会更多学习的快乐。
但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。
板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
二、新课学习（一）初读课文，感知内容1．学生自由读课文，借助工具书读准字词，读通句子。
2．朗读展示，分组或指名接读课文，纠正读音、停顿等问题。
3．集体交流，说说作者写的“举手的秘密”是什么，表达了作者什么样的思想感情。
让学生畅所欲言，尊重学生的独特感受。
（二）讨论交流，品读文章1．默读1—3自然段。
(提示：句子中结合紧密的词语结要整体阅读，这样才能提高默读速度。
如：“连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子”。
这句语中“聪明的孩子”。
“对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励”这句话中的“热情的鼓励”。
“亲切的微笑”、“友善地提醒”、“绝妙的主意”......思考：现在的我是什么样的人，原来的我是什么样的人？现在“开朗自信”。
(板书)原来“内向迟钝”(板书)(呆头呆脑、木瓜、不聪明)。
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
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【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文小学三年级时，我转学到了另一所学校。
因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。
高老师提问时，我习惯性地举起了手。
那次，高老师偏偏就叫了我。
我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。
放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
”从此，每次提问我都可以从容举手了。
随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。
每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
《举手的秘密》教案-----第一课时教学目标1．会认本课8个生字，会写13个。
2．结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重点在阅读中，体会文中的细节描写。
教学难点感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学方法阅读感悟法﹑讲解练习法。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程一、导课情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）预习交流，整体感知。
1．请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2．投影出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”（王字旁）。
“妙”还可以用加一加等方法。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?看同学么读的都很认真，老师很高兴。
现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？学生自由练习朗读。
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3．集体交流你还读懂了什么。
你还有什么疑问？师，本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。
那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？还有什么疑问？（预设；学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。
《举手的秘密》资料毛遂：毛遂（前285年-前256年），战国时期赵国人（今河北省鸡泽县人），其身为赵公子平原君赵胜的门客，居平原君处三年未得展露锋芒。
然而，公元前257年，也就是赵孝成王九年，他自荐出使楚国，促成楚、赵合纵，声威大振，并获得了“三寸之舌，强于百万之师”的美誉。
公元前257年，秦昭王派兵围攻赵国都城邯郸。
赵孝成王派平原君去楚国求援，临行前，平原君准备挑选二十名文武门客随同前往，已选中十九人，尚缺一人。
这时，门客毛遂自告奋勇，愿与平原君同往。
平原君问：“毛先生至赵国几年？”遂答：“三年”。
平原君又问“先生若为圣贤之辈，三年未曾被人称诵，是先生无才能也。
”毛遂答：“吾乃囊中之锥，未曾露锋芒，今日得出囊中，方能脱颖而出。
”平原君心悦诚服，率毛遂等二十人前往楚国。
至楚国后，平原君赞颂毛说：“毛先生一至楚。
而使赵重于九鼎大吕，毛先生以三寸之舌，强于百万之师。
”将毛遂视为上客。
后人将这段史实称为"毛遂自荐"。
用于比喻自己推荐自己。
毛遂后卒于薛，葬于薛城北门外（官桥火车站处），民国初年，修建津浦铁路时，迁葬官桥车站西，现迁葬墓址尚存。
战国时，秦国军队包围了赵都邯郸。
赵王派平原君去说服楚王与赵国结盟出兵，解救赵国。
平原君打算从手下三千多门客中挑选二十人做随从，但挑来挑去只有十九人符合要求，正在着急时，有个名叫毛遂的门客自我推荐说：“让我去吧！”平原君笑笑：“有本事的人，随便到哪里，都好象锥子放在布袋中，一定会露出尖锋来。
可你来了三年，没人说起你的大名，可见没有什么才能啊。
”毛遂说：“我如果早被放在布袋里，早就会脱颖而出，何止露出一点尖锋呢！”平原君见他说的有理，便带毛遂等二十人来到了楚国。
平原君请楚王结盟出兵，从早晨谈到中午，还没有结果。
十九个门客十分着急，但却没了主意。
毛遂按剑上前说：“订盟的事，非利即害，非害即利，无非利害二字而已，这样明白为何现在还不决定！”楚王大怒，斥道：“我与你主人说话，你来干什么？还不与我退下！”哪知毛遂不但没有退下，反而又上前几步说：“现在大王的性命掌握在我手上，你的十万兵马都没有用了！”楚王自知理亏，又怕毛遂真的动武，一时无言对答。
《举手的秘密》资料
举手发言的好处：
几乎每个同学都明白，课堂上主动举手发言，是一种良好的学习习惯。
可是，不少同学课堂上老是不想发言或者怕发言。
因此，学习上的进步往往不大。
那些不喜欢发言的同学或许会这样想：我不发言，照样会有别人发言，自己坐在下面听也一样；如果我把问题回答错了，被老师批评，被同学笑话，那多难为情！有这些想法的同学，还不懂得课上主动发言有什么好处。
“说”和“想”是分不开的，只有想得明白，才能说得清楚，说得完整。
上课主动举手发言，可以促使你自己的小脑筋不停地开动，及时理解老师所讲的每一个知识，及时思考老师提出的每一个问题，从而提高听课的效率。
许多同学都有这样的体会：同样一个问题，听别人讲一遍往往不如自己讲一遍留下的印象深，因为别人的发言即使你不理解，老师也不容易发现。
如果是自己发言，就得认真思考一番。
如果说错或说不完整，就过不了“关”，老师会让你重说，帮助你纠正，直到你把它弄懂为止。
可见，自己发言和听别人说效果是不一样的。
另外，养成上课主动举手发言的好习惯，可以促使自己集中注意力听课，防止“走神儿”，还可以锻炼你的口头表达能力。
当你回答问题正确、发言精彩而受到老师表扬时，你就会对学习更有信心，也更有兴趣。
这些不都说明发言有好处吗？
通过发言暴露自己学习上的不足之处，有时可能会受到老师的批评，但这种批评好比“良药”，它能帮助你改进学习方法，克服不良习惯，会使你一天天进步起来，有什么难为情的！其实，老师最喜欢敢于举手发言的学生，即使你说错了，他(她)也会鼓励你，而不会轻易批评你。
现在你一定明白主动发言有很多好处吧，希望你聚精会神地上好每一节课，随时准备举手发言。
