最新整理高一物理教案物体运动状态的改变_3.docx

高一物理教案《物体运动状态的改变》物质的聚集状态教案教学目标：1. 了解物质的三种聚集状态，即固体、液体和气体。

2. 理解物质聚集状态的转变与粒子间相互作用力有关。

3. 掌握物质聚集状态转变的条件，如加热、降温、增加压力等。

4. 了解凝固、熔化、汽化和凝华这几种常见的物质聚集状态转变过程。

教学重点：1. 物质的三种聚集状态及其转变。

2. 物质聚集状态转变的条件。

教学难点：1. 理解物质聚集状态转变与粒子间相互作用力的关系。

2. 掌握物质聚集状态转变的条件和过程。

教学准备：PPT、实验材料：冰块、烧杯、饮料瓶、瓶塞、酒精灯等。

教学过程：Step 1：导入通过观察一个冰块和一个水杯内的水，引导学生思考物质的聚集状态有哪些。

Step 2：引入通过PPT呈现物质的三种聚集状态：固体、液体和气体，引导学生了解不同聚集状态的特征。

Step 3：探究教师将一瓶装有一些水的饮料瓶放在教室窗户下，放一段时间后，请学生观察瓶中的水面发生了什么变化，并解释原因。

进一步引导学生理解物质的状态转变与粒子间相互作用力之间的关系。

Step 4：实验实验1：熔化将一小块冰块放在烧杯中，用酒精灯加热冰块，学生观察冰块的变化，并记录实验结果。

通过实验引导学生理解熔化是固体转变为液体的过程。

实验2：凝固将一些烧杯中的水放入冰箱冷藏室中一段时间，学生观察水的变化，并记录实验结果。

通过实验引导学生理解凝固是液体转变为固体的过程。

实验3：汽化将一瓶装有一些水的饮料瓶加热，让学生观察瓶内水面的变化，并记录实验结果。

通过实验引导学生理解汽化是液体转变为气体的过程。

实验4：凝华在冰箱冷藏室中放置一瓶开启的酒精瓶，学生观察酒精蒸气的变化，并记录实验结果。

通过实验引导学生理解凝华是气体转变为固体的过程。

Step 5：归纳总结总结各种状态转变的条件和过程，强调粒子间相互作用力在状态转变中的作用。

Step 6：拓展应用运用所学知识解释日常生活中的一些现象，如烧开水、冰块融化、水汽凝结等。

第1单元：物体运动状态的改变_高一物理教案_模板第1单元：物体运动状态的改变教学目标知识目标1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量．2，理解加速度的定义，会用公式解决有关问题，能区分，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（）．3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反．能力目标培养学生理论联系实际的思想和能力．教学建议教材分析加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处．教法建议通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫．这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程．加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向．教学设计示例教学重点：加速度的概念教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向主要设计：一、复习讨论：1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）2、匀变速直线运动的特点？（提问）二、展示课件，深入讨论1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况．第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速．第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速．2、提问讨论：（1）两物体最终速度哪个大？（2）一秒末时哪个速度大？（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？（5）怎样能描述出速度改变的快慢？3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论：（1）加速度是描述什么的物理量？（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？（3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习）4、看书29页第三、四、五自然段，讨论：（1）加速度的单位是什么？（2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例）（3）比的加速度小，对吗？（4）如何从图像中求物体的加速度？5、阅读30页上部分内容讨论：（1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1情况）（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明．（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？（展示课件：飞机水平匀速飞行）（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？（展示火箭发射升空过程的资料）探究活动在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。

物体运动状态的改变教学目标：一、知识目标：1、知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度大小和方向同时改变。

2、知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因。

3、知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。

二、能力目标：进一步培养学生的分析能力和推理能力三、德育目标：渗透“一分为二”看问题的辩证思想教学重点：1．正确认识什么是物体运动状态的改变；2．质量是物体惯性大小的量度。

教学难点：理解惯性的意义教学方法：讲授法、举例法、分析归纳法教学用具：投影仪、投影片课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课1．问题：牛顿第一定律的内容是什么？2．引入：牛顿第一定律告诉我们：物体如果没有受到力的作用，将保持原来的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这状态为止。

那么，什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么呢？这就是我们本节课要共同学习的问题。

二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标：1：理解力是物体产生加速度的原因；2、理解质量是惯性大小的量度。

（二）学习目标完成过程：1．力是物体产生加速度的原因。

①举例说明什么是物体运动状态的改变a：列车出战时，在机车牵引力作用下，由静止开始运动，并且速度不断增大。

b：列车进站时，由于受到阻力的作用，速度不断减小，最后停下来。

c：抛出的手榴弹，射出的炮弹，由于受到重力的作用，速度的大小和方向都不断发生改变；②通过对上述实例的分析，得到：a：物体的运动状态的改变→指的是物体的速度发生了变化。

包括三种情形：即速度的大小改变；速度的方向改变；或速度的大小、方向同时改变。

b：在上述例子中，物体的运动状态都发生了改变，原因是受到了力的作用。

→力是物体运动状态发生改变的原因。

c：当物体的运动状态发生改变时，物体具有加速度。

得到：力是使物体产生加速度的原因。

2：质量是物体惯性大小的量度。

①实例分析：a：用相同的牵引力分别拉一辆空车和一辆装满货物的车，使它们由静止开始运动，它们的运动情况改变相同吗？b：改变情况不相同。

《11、改变物体运动状态》完美教案一、教材分析：惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，这就是惯性定律。

本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。

二、学情分析：学生在前面学习中知道如何描述运动和静止，对于运动的物体具有惯性现象，学生也有相关的生活经验，但是静止的物体具有惯性较为抽象，学生不容易理解，需要在教学中重点指导。

三、教学目标:1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。

3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。

四、教学重点：认识惯性，能用学到的知识解释生活中的惯性现象。

五、教学难点：认识静止的物体也有惯性。

六、教学准备:学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。

教师：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。

七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情景，提出问题1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。

设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。

（二）小组合作，自主探究探究运动的物体具有惯性1.初步分析，作出假设（1）师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书)（2）作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。

物体运动状态的改变的教学设计
教学目标：
1. 学生了解物体运动状态的改变是由力造成的。

2. 学生能够通过实验或观察，观察物体在不同力作用下的运动状态的改变。

3. 学生能够描述物体运动状态的改变与力的大小和方向的关系。

教学过程：
引入活动：
1. 引导学生回顾物体的三种运动状态：静止、匀速直线运动、变速直线运动。

2. 提问引导学生思考：你认为是什么原因导致物体从一个运动状态变成另一个运动状
态呢？
实验探究：
1. 分组进行实验：每组准备一个盒子、一条绳子和一些砖块。

2. 组员之间拉着绳子，其中一人用手拉住盒子，另一人不断增加或减小拉力。

3. 观察和记录盒子的运动状态：静止、向前匀速运动、向后匀速运动、加速向前运动、减速向前运动。

4. 讨论结果：通过实验可以发现，物体的运动状态的改变是由力的大小和方向决定的。

概念解释：
1. 谈论力的定义：力是改变物体运动状态的原因。

2. 引导学生思考不同力对物体运动状态的影响：力越大，物体的加速度越大；力的方
向改变，物体的运动方向也会改变。

巩固练习：
1. 分组讨论一些现实生活中的例子，解释力对物体运动状态的影响。

2. 组内报告思考结果，讲解自己的例子。

拓展活动：
1. 教师设计一些场景，让学生分析并描述物体运动状态的变化和作用力的大小和方向。

2. 学生可以自己设计实验，观察不同条件下物体的运动状态的改变。

3. 学生可以探究力和物体质量、物体所受力的个数等因素对物体运动状态的影响。

《高一物理教案《物体运动状态的改变》_物质的聚集状态教案》摘要：、讲物体运动状态变化强调速不变、方向改变这种情况例如直线折反、弯．这速变化了定有加速产生．，力是改变物体速原因——→力是改变物体运动状态原因，力是改变物体速原因、惯性是物体保持原速性质——→讨论物体惯性方法是相力作用下对比产生加速．产生加速越表示物体惯性越．教学目标知识目标（）认识运动状态改变是指速改变速改变包括速和速方向改变；（）理力是产生加速原因；（3）理质量是惯性量．能力目标培养学生严谨逻辑推理能力；通对量实例分析培养学生归纳、综合能力．情感目标善思考、善总结把物理与实际生活紧密结合．教学建议教材分析节主要要讲清三问题物体运动状态由哪物理量标志什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速原因那么力就是物体产生加速原因；什么说质量是惯性量．教法建议、讲物体运动状态变化强调速不变、方向改变这种情况例如直线折反、弯．这速变化了定有加速产生．、质量是惯性量这观是定性分析给出所以理起有定难．教学要抓住惯性这概念切入分析不要让学生感到太突然不到分析思路．3、多分析实例增强学生感性认识．教学设计示例教学重力是产生加速原因；质量是惯性量．教学难质量是惯性量．示例、力是产生加速原因、速是描述物体运动状态物理量．、物体运动状态变化象物体做沿直线往复运动或沿曲线弯等运动只要其速方向变化物体运动状态就要发生变化物体将具有加速．力是改变物体速原因——→力是改变物体运动状态原因3、力是产生加速原因、上节课所举部分例子重新分析二、质量是物体惯性量、分析力是改变物体速原因、惯性是物体保持原速性质——→讨论物体惯性方法是相力作用下对比产生加速．产生加速越表示物体惯性越．、举例分析见9页例子．3、结论质量是物体惯性量．、惯性利与弊让学生看并讨论探究活动题目生活惯性现象组织组或人方案集“生活惯性现象”示例并加以分析和评价写出论．评价可锻炼学生观察能力分析、表达能力高年级物理教案《物体运动状态改变》这教案现访问是国教师吧旗下教案。

高一物理新教材第三章第二节物体运动状态的改变㈠教学目标1.说出物体运动状态改变时的现象特征;知道物体运动状态改变时,物体具有加速度.2..举例说明力是物体运动状态改变的原因,也是产生加速度的原因.3.理解质量是物体惯性大小的量度.4.举例说明增大或减小物体惯性的方法和作用.㈡要点点拔1.本节课难点是质量是物体惯性大小的量度.即在相同力作用下,产生加速度小,物体惯性大.最好能设计一个演示实验突破过一难点.既可活跃课堂气氛,又能邦助学生进行形象思维,进行推理,得出结论.2.力是改变物体运动状态的原因,物体质量越大惯性越大.学生在初中己经掌握.教学中要注意利用学生已有知识,并促其正问迁移,进一步认识到力是改变物体运动状态的原因,力是产生加速度的原因.从牛顿第一定律己知:要改变物体运动状态,就必须对物体施加外力.从而认识力是改变物体运动状态的原因,力是产生加速度的原因.3.通过巩固练习,邦助学生克服“物体速度越大,惯性越大”的错误认识.4.教学思路是：教师设问—师生共同分析讨论—学生自己归纳推理（教师适时邦助）—得出结论.这样有利培养创造性思维,也可活跃课堂气氛.㈢教具物体运动状态改变的课件.㈣教学过程【复习引入】牛顿第一定律,告诉我们:力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因.物体速度改变,即物体运动状态改变.这就是我们今天研究的课题.【板书课题】物体运动状态的改变1.物体运动状态的改变的现象特征设问:⑴物体运动状态保持不变的现象特征？（物体保持静止或匀速直线运动状态,即速度的大小和方向都保持不变.）⑵物体运动状态改变的现象特征？（物体从静止到运动速度越来越大,物体从运动到静止速度越来越小,物体的运动方向发生改变）2.举出速度大小或方向发生改变实例.⑴汽车起动加速过程;⑵汽车制动减速过程;⑶飞机投出炸弹运动过程;………………………………分析讨论：物体运动状态改变的原因..归纳推理：物体受到力的作用.得出结论：力是物体运动状态改变的原因.3.师引导：物体运动状态改变有难有易—课件演示（给甲、乙两辆小车、钩码、砝码、附定滑轮长木板.启发学生设计出方案,证实初中己知结论—质量是物体惯性大小的量度）针对方案启发学生分析：比较甲、乙在相同外力作用下,由静止开始加速,发生相等位移,时间不同,质量大的小车运动状态改变困难.归纳小结：在相同力作用下,质量大的物体产生加速度小,运动状态不易改变.我们认为他惯性大.可见,质量是物体惯性大小的量度.4.增大或减小物体惯性的方法和作用例如歼击机在战斗前要抛掉副油箱;抽水站的电动机要固定在很重的底座上…让同学举出生活中事例…【巩固练习】1.关于运动和力的关系,下列说法中正确的是A.物体速度不断增大,表示物体必受力作用.B.物体位移不断增大, 表示物体必受力作用.C.物体朝什么方向运动,则这个方向上必受力的作用.D.物体速度不变,则其所受合外力必为零.2.下列情况中,物体运动状态改变的是A.静止的物体;B.跳伞运动员竖直匀速下落过程;C.物体沿圆弧运动,在相等时间内通过的路程相同;D.物体做竖直上抛运动,到达最高点之前的过程中.3.以下说法中正确的是A力是物体产生加速度的原因;B.力是改变物体运动状态的原因;C.力是使物体速度发生改变的原因;D力是改变物体惯性大小的原因.4.下列物体运动状态改变的是A.物体的位置发生变化;B.物体位移不断增大;C.物体运动轨迹发生了弯曲;D.物体的加速度不为零.【课外作业】予习下节课文;学习网上查阅资料:亚里士多德—伽利略—牛顿,他们对力和运动名有什么样的认识？他们相距多少年代？你有何感想？。

物理教案--物体运动状态的改变各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标知识目标（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；（2）理解力是产生加速度的原因；（3）理解质量是惯性大小的量度．能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力．情感目标善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．教学建议教材分析本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度．教法建议1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生．2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路．3、多分析实例，增强学生的感性认识．教学设计示例教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度．教学难点：质量是惯性大小的量度．示例：一、力是产生加速度的原因1、速度是描述物体运动状态的物理量．2、物体的运动状态变化注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度．力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因3、力是产生加速度的原因4、上节课所举的部分例子重新分析二、质量是物体惯性大小的量度1、分析：力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小．2、举例分析：见书49页的例子．3、结论：质量是物体惯性大小的量度．4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论探究活动题目：生活中的惯性现象组织：小组或个人方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文．评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力．物理教案物体运动状态的改变各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

开放市齐备阳光实验学校高一物理第二节物体运动状态的改变【同步信息】一. 本周教学内容：第二节物体运动状态的改变二. 知识要点；理解物体运动状态改变的意义。

理解力是物体产生加速度的原因。

理解质量是物体惯性大小的量度。

知道影响加速度大小的因素除了力以外，还有质量。

三. 学习注意点：1. 关于物体运动状态的改变。

〔1〕物体的运动状态是用速度描述的。

物体的运动状态是指物体运动的快慢和方向，瞬时速度v就是描述运动快慢和方向的，因此物体的运动状态用速度v描述。

〔2〕物体运动状态变化就是速度v发生改变。

速度v是矢量，只有速度的大小和方向都不改变才叫速度不变。

速度变化有三种情形。

①是速度方向不变，速率改变如加速直线运动和减速直线运动。

②是速率不变方向改变，转动的物体在转动快慢一，但方向时刻改变，③速度的大小和方向都改变，如飞机上抛出的物体下落时，速率增大，而运动方向时刻改变。

〔3〕力是改变物体运动状态的原因，由牛顿第一运动律知力不是维持运动的原因而是改变运动状态的原因。

2. 力是使物体产生加速度的原因。

加速度是速度对时间的变化率是描述速度变化快慢的物理量。

当物体受到了力的作用必然速度发生变化，而速度变化必有加速度，所以力是产生加速度的原因。

同一物体，受到的力越大，速度变化越快，产生的加速度越大。

不同物体在相同外力作用下，产生的加速度不同〔惯性不同〕，相同外力作用在质量小的物体上产生的加速度大。

3. 质量是物体惯性大小的量度。

〔1〕惯性大小反映了物体保持状态能力大小，惯性大，保持运动状态的能力大，改变运动状态难。

〔2〕质量大小是惯性大小的量度。

〔3〕惯性不是质量。

〔4〕增大惯性时，增大质量；减小惯性，减小质量。

4. 注意区别几个易混概念：〔1〕速度改变是状态变化的标志。

〔2〕速度变化快慢是加速度大小不是速度大小。

〔3〕状态改变多少由加速度和时间两个因素决。

【典型例题】[例1] 请判断以下各种说法中正确的选项是〔〕A. 物体的运动状态改变那么惯性改变，运动状态不变时，惯性不变。

高中物理教学设计之物体运动状态的改变“物体运动状态的改变”是牛顿第一定律和牛顿第二定律相互结合过渡的内容，以往在教学中处理这节课的内容较为简略，基本上与其他内容合并讲解，本文将尝试在这部分内容的教学设计上有所创新。

一、“物体运动状态的改变”新课的引入由于学生在初中阶段已经接触有关描述物体运动状态的相关内容，所以，对于这个问题的处理，不宜花费学生太多的时间和精力，采用恰当的具体实例作为提出问题的方式与新的知识进行衔接，可以达到温故引新的效果。

例：（导入新课问题设计）：学生通过自由选择回答的方式，判断以下物体的运动状态是否发生变化，并引导学生从实例中体会判断物体运动状态改变的表象。

（1）飞机在空中做匀速直线飞行，它的运动状态是否变化？（2）蹦极运动员做加速度的大小和方向都不变的直线运动，他的运动状态是否变化？（3）运动员速度大小不变地绕操场奔跑一圈，在其奔跑的过程中，运动状态是否变化？通过上面提出的问题，学生在分析实际问题的同时能够领会到：判断物体运动状态是否变化，要以物体的速度（包括速度的大小和方向）是否都发生变化为依据。

速度发生变化──无论是速度大小变化还是速度的方向变化，都意味物体的运动状态发生了变化。

根据运动学所学知识速度发生变化的物体必定具有加速度。

由此，教师又可以引导学生将新旧内容融合并升华，即无论加速度是否恒定，具有加速度的物体，其运动状态一定在发生变化。

二、探究“物体运动状态改变”的原因课堂教学要突显学生的主体地位，体现师生的互动性。

为了调动学生主动学习的热情，使他们更好地参与到课堂教学中来，在设置问题时，侧重学生感兴趣的话题。

如，为了引导学生分析物体运动状态改变的原因，本课借助学生对体育方面的热情，以策划在奥运会上“中、俄女排决赛”为例，让学生通过观赏（比赛实况中激动人心的片断），用以分析排球的运动状态是否发生变化，再将发球过程剪辑慢放，让学生分析发球过程可分解为几个阶段，并研究排球在每个阶段运动状态如何变化。