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企水学校教学设计学校全称雷州市企水学校授课教师郑如达年级七年级任教学科语文课题18 《一棵小桃树》贾平凹课程标准义务教育语文课程标准2011年版重、难点1、了解小桃树的成长过程及作者的成长经历。
（重点）2、掌握托物言志的写法，并体会作者情感的变化。
（重点、难点）教学目标1、了解小桃树的成长过程及作者的成长经历。
2、了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
3、掌握托物言志的写法，并体会作者情感的变化。
学习目标1、了解小桃树的成长过程及作者的成长经历。
2、掌握托物言志的写法，并体会作者情感的变化。
3、培养学生在逆境中顽强拼搏，执着追求梦想的勇气。
学习者分析七（1）班，46名农村学生，他们没有课外阅读的条件与习惯，基础参差不齐。
大部分同学学习比较自觉，课前预习，课堂上认真听讲，积极参与问题讨论，有一半同学基础知识扎实，有一定的阅读理解能力、概括能力，但分析能力弱些。
本班成绩在七年级组中排前茅。
教学策略上篇课文学生已经初步了解借景抒情、托物言志的手法。
这节课中指导学生比较阅读、合作探讨，加深理解并掌握托物言志的写法。
资源准备《桃花泪》MP3、图片、多媒体课件、课堂检测题、练习题教学过程资源应用一、激趣导入（猜谜语）背景音乐《桃花泪》1、胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。
（打一水果）2、东风融雪水明沙，烂漫芳菲满天涯，艳丽茂美枝强劲，路上行人不忆家。
（打一种花）桃花儿是那么艳丽，桃子是那么香甜，那桃树必定经历一番风雨的洗礼，今天，我与大家一起走近当代著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，来了解一棵小桃树曲折艰难的生长过程，及作者追梦过程中一段心路历程。
二、作者简介贾平凹（wā），原名贾平娃，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1952年出生于陕西农村。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年后从事专业创作。
主要作品有小说《废都》《秦腔》《满月儿》《古炉》，散文《爱的踪迹》《我的小桃树》等。
紫藤萝瀑布和一棵小桃树的异同相同：1、在写法上：文章都是由物及人,托物喻理、借物抒情。
2、在主旨上：文章都表现生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱生命、珍爱生命。
具体表现为：《怒绿》的作者由国槐的顽强生命力和不可战胜的“怒”中，体会到了美的生命是不为邪恶灾难所屈服的道理。
不同点：1、写作手法：运用“首尾呼应”、“点面结合”、“虚写”等等，应该是“象征”。
2、修辞手法：比喻以及拟人，特色应该是“通感”。
3、感悟领域：《紫藤萝瀑布》的作者领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
写作特色：1、《一棵小桃树》明暗线索：明线是小桃树的经历:桃核埋在角落里--萌芽(嫩绿)--长到二尺来高(样子猥琐，被人忘却)--有墙院高了(被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)--开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)--高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线:"我"出生在偏僻落后的山村小院，生活贫苦，天地狭小，孤陋寡闻--离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业，长大后，方知人世复杂，感到自己太幼稚、太天真，"我"心里"到底还有一朵花呢"，对理想和幸福的追求更加坚定了。
2、《一棵小桃树》感官特色：这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美。
文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，又有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腆，笔致多变。
从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓推架，形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。
写色写形，重在外象，写香则重在内蕴，为画面增添立体感和深厚感。
教材研讨2018/1 W 《一裸桃树》《紫藤參爆存》的认较®續◎重庆/邹玉霞摘要：《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》选自部编本语文教材七年级下册，运用比较阅读的方法，从 线索组织、表达方式、写景技巧方面比较其不同之处，且探讨了表现手法、写作顺序的相似之处。
关键词:《一棵小桃树》;《紫藤萝瀑布》;比较阅读人教版教材中作为教读课文的《紫藤萝瀑 布》与自读课文《一棵小桃树》共同被选入部编本语文教材七年级下册第五单元，“本单元学习 托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语 言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生 的感悟。
”同时，“建议运用比较的方法阅读，分 析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加 深理解。
”由于本单元文章的异同点较多，且语 文教学提倡比较阅读，同时在《一棵小桃树》的 阅读提示中，对该文与《紫滕萝瀑布》两篇文章 写法上的异同拋出了疑问。
因此，把两篇文章对 比分析以求探讨更加深刻。
一、两篇文章相异之处(一)线索串联之异文章一般选取人物、时间、情感、实物等为 线索，有的文章线索不止一条，往往有几条线索 并行，或者明线、暗线共同作用于文章。
在线索的使用上，《紫藤萝瀑布》选择单线 串联，《一棵小桃树》则是多线组合。
《紫藤萝瀑布》以题目中的植物紫藤萝为线 索，通过今昔的紫藤萝对比，突出主题。
《一棵小 桃树》则是明暗双线交织。
明线是小桃树，记叙 了小桃树的生长过程，从“长得委屈、猥琐”，“不 被人看好”，到“S卩使单薄也开出了花”，“不畏风 雨”；同时，还有时间这个明线，“今天的黄昏”“好多年前的秋天了”“秋天过去了，又过了一个 冬天”“如今”，以标志性的时间词语放于段首，时间线索清晰明了。
暗线则是将作者自己的成 长经历和情感含蓄道出，从土院辗转到城里读 书，由开始想轰轰烈烈干一番事业到发觉自己 的幼稚，之后“心境竟也垂垂暮老”，最后看见风 雨中坚强的小桃树，从而拥有生活的希望。
线索的不同选择和使用，使得文章有着不 一样的魅力。
人教版七年级下册第五单元倾听花语树言，感悟人生哲思——《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》整合教课【教课假想】部编本初中教材七年级下册第五单元单元目标中，学习托物言志手法是特别重要的目标，并且建议运用比较的方法找寻同样或不一样之处，领会作者怎样运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。
因此在设计本课时，确立将精读课文《紫藤萝瀑布》和自读课文《一棵小桃树》进行整合，在详细活动设置上，为了更好表现“对照阅读”，采纳整体推动式进行讲堂教课。
讲堂的所用活动设置都环绕着“怎样阅读托欲言志类文章”这一目标进行。
经过读文—读人—悟法三个活动，在学生充足对文本后，推波助浪指引学生自己总结阅读方法，老师在学生总结的基础上加以归纳明确，接着用《苔》这首诗歌检测学生关于阅读方法的掌握程度。
活动设置由浅入深，将工具性目标和人文性目标举一反三；目标设置清楚理解，在教课主目标完成的过程中，也有关于学生朗诵方法的指导，关于学生总结阅读方法的引领。
教课内容：部编本七下五单元课文《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》。
【教课过程】讲话导入：课前大家预习了宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》，哪篇文章让你印象更深刻，为何？山川草木，花语树言，都以独到方式传达着有关生命的真理。
今日我们再次走进文章《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，一同来，倾听花语树言，感悟生命的哲思，学习阅读散文的一些方法。
【设计企图】讲话导入新课，经过谈话认识学生关于课文的掌握程度，针对学生对课文的阅读状况，进行下边的教课。
快速切入本课正题，在出示本课主题的同时，明确学习目标。
活动一：读文——倾听花语树言环节 1.速读文章，感知形象请同学们速读文章，用横线勾勒描绘紫藤萝和小桃树的句子，找找这是一株_______的紫藤萝 /小桃树。
并谈谈原由。
环节 2.总结形象，梳理情节【设计企图】整体感知两篇文章中“物”的特色，训练学生规范语言，赏析“物”的形象。
经过梳理总结紫藤萝和小桃树形象，为下文将“人”与“物”进行联系做铺垫。
17 紫藤萝瀑布1．下列加点字的注音有误的一项是( )A．迸．溅(bèng) 挑．逗(tiǎo) 花穗．(suì) 仙露琼浆．(jiāng)B．遗憾．(hàn) 树梢．(shāo) 伫．立(chù) 蜂围蝶．阵(dié)C．枯．槐(kū) 盛．开(shèng) 条幅．(fú) 忍俊不禁．(jīn)D．沉淀．(diàn) 笼罩．(zhào) 船舱．(cāng) 盘虬．卧龙(qiú)2．下面一段话中有三个错别字，请找出来并改正。
花开花谢联结着人生命运的浮沉，花荣花枯串联着时代社会的兴哀。
紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一种象征，它象征生命再生，象征时代更替，象征美的不灭。
作者对紫藤萝瀑布的礼赞，是她对生命活力的呼唤，是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托，是人生在历史苍桑中解脱重负的心灵博动。
______改为____________改为____________改为______3．选择正确的词语填在句中的横线处。
(1)只是深深浅浅的紫，仿佛在________(流动跳跃)，在欢笑，在不停地生长。
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，________(彼此相互)推着挤着，好不活泼热闹！(3)我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的________(宁静安静)和生的喜悦。
(4)它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都________(稀零稀落)。
4．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是( )A．从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到心安理得．．．．。
B．在党的九十华诞这个特殊的日子里，回顾党走过的历程，我真是百感交集．．．．。
C．他说了一句幽默话，我们一听都忍俊不禁．．．．。
D．戏演到精彩处，台下的观众不约而同．．．．地鼓掌欢呼起来。
5．请仿照下面一段文字，运用比喻的修辞手法，谈谈你对生命的认识与感悟。
《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》整合教学设计教学目标：1、从背景、相似点、议论抒情句等角度把握文章主旨。
2、品味文章语言，感悟借景抒情性散文的韵味。
3、赏析文章的写法，深刻体悟“托物言志”的妙处。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入：从《陋室铭》和《爱莲说》“托物言志”的写法导入，并板书课题：托物言志类散文阅读之主旨把握二、生回顾什么是“托物言志”三、自主、合作探究（5分钟交流，3分钟讨论）：浏览文章（课前学生已朗读过文章3遍），思考回答下列问题：1、眼前的藤萝有什么特点？（用文中的一个字回答）从哪些句子可以看出？找出来读一读。
2、藤萝过去有怎样的经历？与“人”有什么相似？3、从藤萝的“伶仃”到“繁盛”，作者体会到什么？勾画有关语句。
四，全班分享，老师补充：1、眼前的藤萝有什么特点？（用文中的一个字回答）从哪些句子可以看出？找出来读一读。
盛整树花——辉煌，像一条瀑布，流动、欢笑、生长，和阳光挑逗，推、挤每穗花——盛开、待放每朵花——像张满了的帆，舱鼓鼓的，忍俊不禁2、藤萝过去有怎样的经历？与“我”有什么相似？花：十多年前——稀落、伶仃、察言观色、试探；后来连那稀零的花串也没有了；花架拆掉，改种果树。
现在——又开花了，而且开得盛、密藤萝与我有何相似呢？人：（1）时代背景：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”……花和生活腐化有什么必然关系。
文末时间：1982年5月6日↓本文所述的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚” 等应发生在1972年左右，即“文革”期间。
（2）家庭背景文革中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症。
3、从藤萝的“伶仃”到“繁盛”，作者体会到什么？勾画有关语句。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
……那里满装生命的酒酿。
板书：花→人神似4、归纳：（1）本文主旨——生命的历程是曲折的，但顽强使生命永恒。
（2）归纳主旨的方法：托物言志散文主旨把握的基本方法(板书)A、背景B、“人”与“物”的神似C、议论抒情句五、学以致用请用在《紫藤萝瀑布》中学到的归纳主旨的方法，归纳《一棵小桃树》的主旨自学提示：1、“我”怀着怎样的心理种下桃核？2、梳理小桃树的生长经历.3、梳理“我”的成长经历。
4、“我”从小桃树的生命历程中得到怎样的启示？（主旨）展示交流：埋桃核——想让它在那儿蓄着我的梦。
它是我的，它是我的梦种儿长的。
我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
小桃树的经历：桃核儿埋在角落里萌芽↓长到二尺来高（瘦，没人理会）↓有院墙高（猪拱，人嫌，被遗忘，奶奶照顾）↓开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）但高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞“我”的经历出生在偏僻山村，从小有梦想；父亲是一乡村小学教师，母亲是农民↓进城读书，感到渺小，但想干一番事业↓长大后，方知人世复杂、社会复杂，感到太幼稚、太天真，遭受种种磨难↓“我”心里到底还有一朵花呢，对理想和幸福的追求更加坚定了。
思考：“我”和小桃树的神似有哪些方面？1、出身低微，不被重视2、遭遇打击，仍然坚强“我”托小桃树表达了怎样的感悟？本文主旨——无论出身多么微贱，无论经历多少坎坷，我们都要坚守自己的梦想。
总结：回顾托物言志类散文归纳主旨的方法本堂课学到三点六、拓展阅读：齐诵汪国真的《热爱生命》七、课外作业：阅读宗璞的《好一朵木槿花》，归纳文章主旨。
第二课时核心任务：赏析语言教学过程：一、检查上节课作业：归纳《好一朵木槿花》的主旨。
二、赏析语言赏析语言的角度：对写景抒情性散文，赏析语言可从修辞、情感、哲理等角度赏析。
（一）《紫藤萝瀑布》探究题目：1、看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
2、第2-6段①“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。
②“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，③“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
④“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。
拟人，“忍俊不禁的笑容”。
⑤“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。
显得生趣盎然。
3、第10-11段“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
（二）《一棵小桃树》1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。
将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
第三课时核心任务：写法剖析教学过程：一、《紫藤萝瀑布》1、第2—7自然作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？描写角度有何变化？花瀑、花穗、花朵；从整体到局部；描写角度有形象、颜色、神态2、读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
）“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。
3、阅读10—11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。
无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!“不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。
由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
4、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
5、文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？二、《一棵小桃树》1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
2、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
三、小结：1、从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
2、托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
19.外国诗两首——《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【教学目标】1．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
4．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
