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复备栏目第22课引领时代的思考教学目标知识与能力了解伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭的思想主张。
通过自我测评题你能概括出启蒙思想的基本内容吗？培养综合概括能力。
通过教材的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作搜集关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法。
情感态度与价值观通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。
教学重点：启蒙运动教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。
教学过程设计导入新课：从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。
讲授新课：师：本课的核心问题是什么核心问题：启蒙思想(确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——师生互动达成基本共识)师：由学生阅读找出启蒙运动的产生的历史背景、时间、核心和代表人物、性质。
生：回答学习永无止境+小初高师：课本上启蒙运动三位思想家的主张是什么?其共同点是什么？生：回答师：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远?谈谈你的看法。
学生讨论生：发表各自看法师总结：卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。
卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它影响了北美英属殖民地的启蒙思想家，它在《独立宣言》中亦有充分体现。
它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，它对近代中国也有很大影响。
师：关于启蒙运动的影响除了书本上介绍的几点外可以补充就是中国的维新变法、辛亥革命以及日本的明治维新让学生理解思想解放与社会进步之间的关系。
师：最后一个框题是对自由权利的追求属于小字内容对学生不做要求，学生看书了解即可。
复备栏目第22课引领时代的思考教学目标知识与能力了解伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭的思想主张。
通过自我测评题你能概括出启蒙思想的基本内容吗？培养综合概括能力。
通过教材的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作搜集关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法。
情感态度与价值观通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。
教学重点：启蒙运动教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。
教学过程设计导入新课：从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。
讲授新课：师：本课的核心问题是什么核心问题：启蒙思想(确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——师生互动达成基本共识)师：由学生阅读找出启蒙运动的产生的历史背景、时间、核心和代表人物、性质。
生：回答师：课本上启蒙运动三位思想家的主张是什么?其共同点是什么？生：回答师：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远?谈谈你的看法。
学生讨论生：发表各自看法师总结：卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。
卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它影响了北美英属殖民地的启蒙思想家，它在《独立宣言》中亦有充分体现。
它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，它对近代中国也有很大影响。
师：关于启蒙运动的影响除了书本上介绍的几点外可以补充就是中国的维新变法、辛亥革命以及日本的明治维新让学生理解思想解放与社会进步之间的关系。
师：最后一个框题是对自由权利的追求属于小字内容对学生不做要求，学生看书了解即可。
《第22课引领时代的思考》教案教学目标：1、知识与能力：了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张。
培养综合概括能力。
培养从教材中获取有效信息的能力。
2、过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
回顾法国大革命、美国独立战争、日本明治维新、中国戊戌变法的历史，加深对启蒙运动影响的认识。
3、情感态度与价值观：启蒙运动启迪了人们的思想，推动了社会向前发展，影响深远。
学习思想家反封建、反教权的无畏斗争精神培养学生为追求真理而奋斗的精神。
认识到现在改革开放的一个重要任务是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。
重难点分析：欧洲的启蒙运动是本课重点，应从启蒙运动兴起的背景、核心思想、代表人物及其主张、深远影响等方面来学习。
可以使我们更好地理解美国、法国大革命的背景。
帮助我们认识日本的明治维新和中国辛亥革命同启蒙思想之间的关系。
教学设计：同学们，在我们学习经济发展史和政治发展史为主要内容的世界近代史之后，再学习世界近代的人类文明史。
其中包括属于第一生产力的自然科学和反映人类社会生活、精神生活的文化艺术。
伴随着面向现实世界、重视实践和理性这一风气的盛行，欧洲的科学和文化艺术有了迅速的发展。
一、冲出思想的牢笼师：同学们阅读教材第一段小字，思考本页思考题。
生：近代思想理论和发展过程，是一个不断被阻碍又不断冲破阻碍的历史过程。
一批批伟大的思想家以其深刻的理论成果，成为人类社会前进的思想先驱。
师：指导学生归纳近代推动社会进步的四个思想解放运动。
生：文艺复兴运动是欧洲第一次思想解放运动，沉重打击了封建势力，促进了近代资本主义的发展。
启蒙运动和自由主义思想、科学社会主义思想极大地改变了人类社会生活。
二、理性的追求1．启蒙运动产生的背景概括：A西欧资本主义工商业迅速发展。
B自然科学取得了长足的进步，为思想解放提供了依据。
C封建专制制度使人民群众的利益不断遭到侵犯和剥夺，阻碍资本主义的发展。
D资产阶级力量壮大2．什么叫理性主义？生：所谓理性，就是用科学知识来认识事物，对事物进行合理的分析、思考、判断和处理。
九年级上册第22课引领时代的思考教学设计教材内容在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。
思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
一、课标要求概括出启蒙思想的基本内容二、教学目标1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
4、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
三、教学过程（一）设计思路本课理论性较强，有些问题比较抽象，学生对此往往会缺乏兴趣，因此，本课通过多媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。
在教学中，通过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。
（二）教学媒体多媒体课件（三）课堂展示（教学流程）1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。
学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。
3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。
同学之间可以互相讨论、交流。
多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。
老师讲解本课与前面所学知识的联系。
如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。
北师大版初中历史九年级九年级上册第四单元构建文化的圣殿第22课引领时代的思考第22课引领时代的思考(初中历史九年级)[学生学习情况分析]通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步的了解，知道从文艺复兴开始的一系列重大变革使资本主义逐步发展、完善并走向成熟。
这种发展伴随着不断的斗争，近代社会因此长期处于动荡与混乱之中。
教师如果以此为基础，巧做点拨，指导学生从整体上认识启蒙运动中伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等人的理论观点及其意义，则不难在突出重点的同时突破难点。
而几个属于记忆层次的目标，可以充分信任学生能通过自主探究和合作交流等形式达成。
当然，教师适时的点拨与强化也必不可少。
[教学内容分析]本课的来源于北师大出版社九年级历史上册世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济上取得了全所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上也取得了巨大进步，在科学技术和文学艺术上更取得了辉煌成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。
在思想理论方面，出现了许多反映时代特点和社会发展方向的理论观点、流派和代表人物，其中最具有代表性的思想家是17——18世纪启蒙运动中的如伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。
启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点是重点。
[教学目标]知识与能力了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
情感态度与价值观通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
[教学难点分析]理解思想解放运动同社会进步之间的关系。
遵循课程改革的基本理念，充分体现以学生为本，采取启发导学式、多媒体教学手段等教学方式通过学生自行处理教材和相关资料，进行学习与探究，帮助引导学生利用搜集整理的资料。
第22课引领时代的思考
教材内容
在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。
思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
一、课标要求
概括出启蒙思想的基本内容
二、教学目标
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
4、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
三、教学过程
（一）设计思路
本课理论性较强，有些问题比较抽象，学生对此往往会缺乏兴趣，因此，本课通过多媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。
在教学中，通过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。
（二）教学媒体
多媒体课件
（三）课堂展示（教学流程）
1、导入新课：
提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？
学生回答。
教师说明：用多媒体展示
2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。
学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。
3、讲授新课：
（1）、自主探究，初步建立知识结构
请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。
同学之间可以互相讨论、交流。
多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等
学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。
老师讲解本课与前面所学知识的联系。
如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。
（2）、深入理解思想家的事迹和所起的作用
多媒体展示卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰的画像，完成下列表格
老师提问：看这些思想家的主张，大家能看出他们将斗争的矛头对准的是谁吗？
学生回答：天主教会和封建制度。
老师：非常准确。
那么为什么在这一时期，思想家会把斗争矛头直指天主教会和封建制度呢？
学生回答：因为这一时期资产阶级的力量日益壮大，他们需要比较成熟的资产阶级民主革命理论作为指导思想，来与封建制度进行对抗。
这一时期资本主义经济迅速发展，但是封建制度却使人民群众的利益不断遭到侵犯，阻碍了资本主义的发展。
自然科学的进步使人们对封建神学产生质疑，因此为思想解放提供了依据。
老师：这些观点一经提出，在当时社会产生怎样的影响？
学生回答：一方面会引起天主教会和各国封建统治者的恐慌，他们会加以疯狂的迫害和镇压。
另一方面，会得到广大人民和资产阶级的拥护和支持。
社会分形成两大阵营：以天主教会为首的封建君主和以资产阶级为主的人民阵营。
老师：那么这两大阵营对立和冲突的结果会怎样？有哪些史实可以证明？
学生回答：资产阶级阵营取代天主教会成为社会的主要支柱。
如法国大革命、中国康有为等人的维新变法、孙中山高举民主主义旗帜进行的辛亥革命、日本的明治维新运动等，都是受启蒙思想的影响而展开的。
老师小结本课：略
练习：
一．选择题
1．17－18世纪，理性主义在思想领域内兴起的主要原因中没有（）
A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度
B、宗教宣传“信仰高于知识”的观念
C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力
D、自然科学在此时期取得长足进步
2．法国启蒙运动的开拓者是（）
A、孟德斯鸠
B、卢梭
C、伏尔泰
D、亚当•斯密
3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。
”这句话反映了这位启蒙思想家 ( )
A、主张限制王权
B、主张反对教皇
C、宣传平等权利
D、提出三权分立
4．欧洲启蒙运动出现于（）
A、14－15世纪
B、15－16世纪
C、16－17世纪
D、17－18世纪
5．启蒙思想家的主要思想是（）
A、人文主义
B、个人主义
C、理性主义
D、现实主义
6．猛烈抨击天主教会，提出“打倒卑鄙无耻的东西”“消灭败类”的战斗口号的是（）
A、孟德斯鸠
B、卢梭
C、伏尔泰
D、狄德罗
二．探究题：1、启蒙思想家的思想后来为许多国家采纳接受，你知道现在世界上有哪些国家采用的是三权分立制度吗？
2、你认为启蒙思想家的思想对今天我国的现代化建设有无借鉴作用？。
