生本教育背景下的学生角色研究

“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

生本真实践,课堂真美好——生本教育理念下的小学数学教学改革摘要：本文以小学五年级数学教学为背景，深入探索以学生为中心的教育理念下的数学教学课程改革。

生本教育理念的核心观点主要是以关注学生个体差异为起点，培养和提高学生的自主学习能力及创造力。

本文通过一个具体案例，充分体现了以学生为中心教育理念指导下的小学数学教学改革的实践。

关键词：生本教育；数学教学改革；个体差在小学五年级数学教学中，为了实现教育目标和提升学生的学习效果，教学改革成为一项迫切的任务。

而生本教育理念作为一种重要的教育思想，注重学生个体差异，注重培养学生自主学习能力和创造力，为小学数学教学改革提供了有益的指导[1]。

本文旨在探索以生为本教育理念下的小学数学教学改革，以及其带来的积极影响。

通过实践案例的展示，阐述生本教育理念在小学数学教学中的具体应用和效果。

1.生本教育理念的核心观点生本教育理念下的数学教学改革的核心观点包括关注学生的个体差异、培养自主学习能力和培养创造力。

首先，关注学生的个体差异是指教师要了解每个学生的不同学习风格、兴趣和能力水平。

不同的学生可能对数学有不同的理解和学习风格，因此，教师需要采取不同的教学策略来满足不同学生的学习需求和发展潜力。

通过个性化的教学方法和资源的提供，可以帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。

其次，培养自主学习能力是生本教育理念下的一个重要目标。

自主学习能力是指学生具备主动性、自我管理和自我评价的能力。

在数学教学中，教师应鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习意识和能力。

通过设立探究性问题、开展小组合作和自主学习任务，学生可以在独立思考、探索和解决问题的过程中发展自主学习的能力。

教师的角色也转变为引导者和支持者，激发学生的主动性和学习动力。

2.案例一：项目学习的实践2.1介绍案例一背景：学生对数学问题的兴趣不高在小学五年级数学教学中，我发现学生普遍对数学问题缺乏兴趣和主动性。

他们认为数学是一门枯燥的学科，缺乏实际应用和趣味性，导致学习动力不高，对数学学习的积极性受到一定的制约。

生本教育的生态课堂教学模式2000字生本教育的生态课堂教学模式是一种以生态为基础的课堂教学模式，注重学生的自主学习和多方位的互动，以培养学生生态意识和实际操作能力为目的。

下面将从课堂环境、教师和学生角色、教学方式等方面进行阐述和分析。

首先，生态课堂的环境是一个充满生命气息，尊重自然的环境。

课堂中应当有植物、动物、水等自然元素，让学生与自然更亲密地接触，深刻体验到生态环境的重要性和自然生命的神奇。

同时，课堂中的教学设备应当是环保、可持续的，以体现课堂的生态环保理念。

其次，教师在生态课堂中的角色发生了转变。

传统的教学模式中，教师是知识的传授者和学生的“指导者”。

但在生态课堂中，教师更像是一位“引路人”，他们将学生带入自然环境，引导他们发现和探索自然之美。

在这个过程中，教师会启发学生思考和提问，并鼓励他们进行自主探索与学习。

第三，学生在生态课堂中的角色也发生了转变。

学生从被动地接受知识转变为主动的学习者和创造者。

他们通过观察自然、探索生态环境、实践操作等方式，发掘新的知识和技能，提高实际操作能力和生态意识。

最后，教学方式也是生态课堂教学的一个重要特点。

教学方式不再是单一的讲授和听讲，而是体现多元化和互动性原则。

比如，“小组讨论”、“自主学习”、“项目学习”等多种教学方式的结合，以促进学生的多方位交流和互相合作完成某些生态课题等。

同时，在教学过程中，激发学生的创新思维和独立思考的能力，培养他们的实用技能和实践经验，以实现知识与实践的结合。

总之，生本教育的生态课堂教学模式，强调实务化、 experiential、成人教育原则和实践性、能动性、终身学习三个主要特点。

在生态课堂教学中，教师更注重激发学生的主动性、创造性和实践能力，学生通过多元化、互动性教学方式的学习，能更好地培养生态意识，以更好地适应未来工作和生活，在现代社会中发挥积极作用。

2014-01教育案例“把班级还给学生”“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。

把班级大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。

下面，我就近两年在班级中实践生本理念管理班级的一系列事件，采撷两件和大家共享。

一、实行责任承包制，真正放手解难题案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。

为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。

记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。

这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。

下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。

天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。

当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。

事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。

他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。

抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。

同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。

这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。

”只见孩子们都笑了，我也笑了。

启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭”“干与不干一个样，干好干坏一个样。

生本教育主题生本教育是一种注重培养学生的创造力和创新能力的教育方式。

它强调学生从自身兴趣和潜能出发，自主选择学习内容和方式，培养解决问题的能力和创新思维。

本文将介绍生本教育的背景和理念，探讨它的优点和挑战，以及如何在实践中推动生本教育。

一、生本教育的背景和理念生本教育起源于对传统教育模式的批判。

传统教育一直受到教师的主导和课程的固定，学生的个体差异和创造力得不到充分发展。

而生本教育则从学生的兴趣和需求出发，强调学生的主动性和参与性，在开放的学习环境中培养学生的创造力和创新能力。

生本教育的理念包括以下几个方面：1. 尊重学生的个体差异：每个学生都有不同的兴趣、潜能和学习方式，生本教育注重发掘并满足学生的个体需要。

2. 强调学生的主动性和参与性：生本教育鼓励学生从自身的兴趣和需求出发，自主选择学习内容和方式，并积极参与课堂活动。

3. 培养创造力和创新能力：生本教育注重培养学生的解决问题的能力和创新思维，激发学生的创造力和创新潜能。

二、生本教育的优点生本教育有以下几个优点：1. 激发学生的学习兴趣：生本教育注重发掘学生的兴趣和潜能，让学生在学习中体验到乐趣，激发学习的动力。

2. 培养学生的创造力和创新能力：生本教育通过提供开放的学习环境和自主选择的学习内容，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

3. 增强学生的自信心和自主性：生本教育强调学生的主动性和参与性，激发学生的自信心和自主性，培养他们的自我管理和自我学习能力。

4. 促进学生的终身学习能力：生本教育注重培养学生的学习能力和学习方法，让他们在学校外也能持续学习和成长。

三、生本教育的挑战生本教育也面临一些挑战：1. 教师角色的转变：生本教育要求教师放下传统的教学方式，成为学生学习的引导者和合作伙伴，需要教师具备更多的创新和引导能力。

2. 学校制度的压力：生本教育需要改革学校的制度和评价体系，给予学生更多选择和发展的空间，这需要领导层的支持和教育体制的改变。

生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究【摘要】本文主要探讨了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究。

在分析了研究背景、研究意义和研究目的。

接着在阐述了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的概念、应用、原理、具体实施方式和效果评价。

最后在总结了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的实践意义，展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以更好地理解生本理念对小学语文教学的重要性，为提升语文教学质量提供新的思路和方法。

【关键词】生本理念、小学语文、多课型课堂、教学模式、研究、实施方式、效果评价、实践意义、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景传统的小学语文教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和传授，学习内容较为枯燥，缺乏足够的互动和参与。

探讨如何在生本教育理念指导下，构建多课型课堂教学模式，激发学生的学习动力，提高学习效果和教学质量，成为当前小学语文教学需要解决的问题之一。

通过研究生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的实际应用和效果评价，可以为小学语文教学的改革与发展提供有益的启示和参考。

1.2 研究意义生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，具有重要的理论意义和实践意义。

理论上，研究多课型课堂教学模式，有助于深入理解生本理念在小学语文教学中的应用。

通过对多课型课堂教学模式的探讨，可以进一步完善生本教育理念，促进小学语文教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。

实践上，研究生本理念下小学语文多课型课堂教学模式，对于教师的教学实践具有积极的指导意义。

通过揭示多课型教学模式的原理和具体实施方式，可以为教师提供更加科学的教学方法，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。

通过对多课型课堂教学模式的效果评价，可以及时发现和解决教学中存在的问题，为实践教育教学改革提供可靠的理论依据和实践经验。

生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，将为促进小学语文教育的现代化和提高学生的语文素养作出重要贡献。

浅谈学校“生本”教育生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

每位教师在这条道路上，可以说是一路风雨一路歌，付出了不少的心血与汗水。

当然我们也收获着生本带给我们的快乐与幸福。

下面，就从生本教育实施前后教师和学生的变化两个方面来与大家做个简单的交流。

一、老师角色的转变通过生本教育，我们的教师由传授者变成了组织者，由指挥者变成了合作者，由挑剔者变成了欣赏者。

1.传授者变为组织者以前教师进教室往台上一站就很少下讲台了，学生也只有听的权利，没有发言的自由和思维的空间。

再看看我们现在的课堂，教师依靠前置作业组织学生交流、汇报、展示、总结。

可以说我们的讲台变成了学生展示自我的舞台，讲堂变成了学生情感交流、思维碰撞的学堂。

比如，我们每节课前的才艺展示，学生可以在台上唱歌、跳舞、讲故事、演小品等等，在自己的舞台上尽情地展示自己的本领，同时也收获着成功的喜悦。

在这个过程中学生的思维得到激活，情感得以提升。

2.指挥者变为合作者以前教师的话就像圣旨一样，支配着学生的一切行为，而现在的教师变成了学生学习的伙伴，和学生一起探讨，一起交流，一起分享。

如在教学《风娃娃》一课时，在总结全文的时候，我问学生：“如果你是风娃娃，你会怎么做？”学生马上举手，争着回答问题。

a生说：“如果我是风娃娃，我不会把别人的衣服吹跑，我会轻轻地吹。

”b生说：“如果我是风娃娃，我会帮人们做很多的好事，让人们很高兴，都喜欢我。

”此时，我想这是个让学生树立正确的是非观，培养做人品质的良好机会。

我要注重学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己对文本的真实感受。

3.由挑剔者变为欣赏者以前教师的眼睛就像探照灯一样，天天想从学生身上找到不足，似乎找到不足就有一种莫名的满足感；而如今我们改变了过去“挑剔者”的身份，成了学生的欣赏者，我们会用放大镜去发现学生的闪光点，并及时予以鼓励和表扬，让学生时时体验着自身的价值，享受着成功的喜悦。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革成为教育改革的核心。

生本课堂作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，致力于培养学生的创新精神和实践能力。

为了更好地推进生本课堂的实施，我校开展了以“生本课堂五环节”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过实践探索，总结经验，提升教师的教学水平和学生的综合素质。

二、活动目标1. 深入理解生本课堂五环节的教学理念，提高教师对生本课堂的认识。

2. 通过实践探索，掌握生本课堂五环节的具体操作方法。

3. 提升教师的教学设计能力，优化课堂教学结构。

4. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。

三、活动内容1. 理论学习首先，教研活动邀请了教育专家对生本课堂五环节进行深入解读，使教师们对生本课堂有了更全面、系统的认识。

专家从生本课堂的起源、特点、实施策略等方面进行了详细阐述，并结合实际案例，让教师们更加直观地感受到生本课堂的魅力。

2. 课堂观摩为了使教师们更好地理解生本课堂五环节，活动组织了多节生本课堂观摩课。

观摩课上，教师们积极参与，认真记录，对生本课堂的教学模式、教学策略进行了深入分析。

3. 分组研讨观摩课后，教师们分为若干小组，针对观摩课中的生本课堂五环节进行研讨。

各组结合自身教学实际，探讨如何将生本课堂五环节应用于自己的课堂教学中。

4. 课堂教学实践在研讨的基础上，教师们开始进行课堂教学实践。

他们根据研讨成果，结合生本课堂五环节，设计并实施了一系列教学活动。

在教学过程中，教师们注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论。

5. 反思总结课堂教学实践结束后，教师们进行了反思总结。

他们结合自身教学实践，分析了生本课堂五环节在课堂教学中的应用效果，总结了经验教训，为今后的教学提供了有益借鉴。

四、活动成果1. 教师对生本课堂五环节的认识更加深入，能够熟练运用到实际教学中。

2. 课堂教学结构得到优化，教学效果显著提升。

基于“生本”的教学活动设计的研究作者：任高茹来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第02期摘要：传统的教育模式主要以教师的讲解为主，忽视了学生对知识的理解以及自主能力的培养。

深化教育改革的关键，就是要转变认识观念，正确认识教育过程中的教育对象，构建“生本”教育模式，合理设计教学活动过程，引导学生积极主动的参与教学活动，让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程。

采用有效的策略进行的课堂教学活动设计，才能使教学活动有效的实施，学生真正实现发展。

关键词：生本教育；教学活动设计；问题；对策中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)02-0093-02传统的教育模式，主要以教师的讲解为主，教师是知识的权威，课堂实施还是以教师的灌输为主要形式，学生接受教师所讲的知识，很少有机会自己亲身实践获取知识。

这种教育模式，忽视了学生对知识的理解和消化，忽视了学生实践能力和创新精神的培养，影响了学生自主性、主动性与创造性能力的发展。

深化教育改革的关键，就是要转变认识观念，正确认识教育过程中的教育对象。

构建“生本”教育模式，在此基础上，有效的设计教学活动，才能使学生更好的发展。

一、树立以学生为主体的教学设计理念“教学设计将教师摆在了…设计师‟、…研究者‟的位置，而改变了传统的照本宣科的…教书匠‟地位。

”教学设计实际上就是教师对将要实施的教学过程进行全面的、系统的策划，在教学过程中，教师所面对的是不断发展的学生个体，是不断更新的教学内容，是一个动态发展的教学过程。

教师应该在对学习对象进行认真研究的基础上。

对教学目标、教学内容、教学过程进行精心的策划，整个教学活动的设计应该围绕如何通过教学活动的实施来影响学生，使学生得到充分的发展。

二、“生本”理念下的教学活动设计的要求教学设计的目的，是为了追求教学效果的最优化。

也就是“运用系统方法对教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、计划或规定，为所需的教学活动制定具体、可行、可操作性的程序和方法。

教改前沿JIAO GAI QIAN YAN “生本”视角下个性化学生转化定律余晓春温州市鹿城区黄龙第一小学　（浙江省温州市　325000）摘　要： 随着社会的发展，个性学生也逐步增多，个性学生的特征也日渐明显，对于老旧的教育理念，没有推陈出新的针对性指导，那么对于个性学生的转变与辅导都将进入一个死胡同。

而“生本”理念下，以学生为主体的教育体制已兴起，甚至普及。

如何站在“生本”角度来进行个性化学生的转变，又是一个新的课题。

关键词：师生交换律；师生分配律；师生结合律1　前言作为新时期的教师，应该是另辟蹊径，转化角色，蹲下身子走进孩子的内心世界。

他们的顽皮是不是想引起我们的注意？他们的无所谓是不是因为太在乎？他们的沉默是不是遭受到了别的什么打击？只有真正走进他们的内心世界，我们会发现，每个孩子都是天使的化身。

2　师生结合律当下，课程改革如沐春风，新的师生关系开始大面积普及。

可在中国的大背景下，在尊师重道的传统制约下，在陈旧未翻新的观念里，教师依然是高高在上，威仪严肃。

受人尊敬不假，真正要赢得虔诚的尊重，以及学生的喜爱，那非得付出真心不可。

师生不是水火不相融的两个极端，如果学生踮起脚尖也无法站到教师的高度，那么作为心灵的工程师的教师，是否可以蹲下身，低下头，去欣赏孩童们的世界呢？师生结合律，是教师能与学生有种心领神会的契合，找到彼此的相通点，掘开个性学生心身的那块“巨石”，师生有了找到知已般的快乐，那些个性学生工作开展起来会更加得心应手。

3　师生分配律3.1　架起家校桥纵观许多的个性学生，往往家庭方面有特殊的状况，导致他与众不同的性格，所以要做好个性学生的工作，要从家庭入手，充分了解家庭情况，才可以对症下药，找到病因所在。

美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。

”可见，父母在孩童成长过程中，扮演着多么重要的角色。

对家长的正确教育观念的引导与方法的渗透，相互形成合力，使每一位个性学生健康快乐成长。