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与行业标准对接的园林工程技术专业课程体系建设研究摘要：本文首先介绍了园林工程技术专业高职教育与行业标准的内涵：以就业为导向；其次说明构建与行业标准接轨的课程体系建设的指导思想和课程体系建设原则；再次详细阐述基于行业标准的课程体系的构建与开发细则；最后总结出在构建课程体系工作中值得我们注意的关键点。
关键词：园林行业标准课程体系1引言高职教育以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才为目标。
也就是要培养能和行业直接接轨的毕业生。
园林工程技术专业虽然隶属农科但具有工科专业实践性、应用性极强的特点，和行业标准接轨也就是，必须以就业为导向、以培养技术应用能力为主线，深化课程体系改革，优化培养模式。
培养具有较强综合职业能力的现代园林技术人才和高素质劳动者。
2 课程体系建设应遵循的指导思想2.1以职业生涯为目标高职院校培养学生不光是学到一门技能还要让学生他的职业生涯获得更加宽广的发展空间，并为其终身职业生涯发展做好准备。
所以高职院校要彻底改革传统的学本位课程体系，给学生提供与以往完全不同的学习体验，尽力改变职校生厌学的状况，提升学生发展潜力。
2.2以工作过程为主线为学生提供体验完整工作过程的学习机会，改变关注知识记忆的习惯，培养学生关注工作任务的完成，突出工作过程在课程框架中的主线地位，根据工作过程中活动与知识的关系来设计课程，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践。
2.3以工作实践为起点园林工程技术专业是实践性和技术性极强的专业，在工作实践的基础上建构理论知识，在课程体系建设中就应该尽量早地让学生进入工作实践过程，这样能形成他们从学习者到工作者角色之间的转换的意识，进而帮助学生形成自我负责的学习态度，激发学生的学习兴趣。
2.4以职业能力为基础职业教育是不同于普通教育的一种形式，它注重的是职业能力的培养，主要是培养应用型实用型的专业技术人才。
安徽农学通报2023年05期农业教育·人才培养适应美丽中国建设需求的风景园林专业本科人才培养探究——以安徽建筑大学为例洪敏冀凤全姚玉敏李罡（安徽建筑大学建筑与规划学院，安徽合肥230601）摘要美丽中国建设的国家战略对风景园林专业人才培养提出了更高的要求。
本文在适应美丽中国建设需求的风景园林专业内涵拓展分析基础上，以安徽建筑大学风景园林专业为例，针对人才培养中存在的问题，提出强化再造秀美山川的专业认知教育，优化匹配美丽中国建设需求的课程体系，打造徽州地域景园特色课程及搭建多元化协同育人实践平台，提升学生的创新实践能力等优化策略，以期为社会发展提供更好的人才支撑。
关键词美丽中国；风景园林；本科人才培养中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2023）05-0167-05Research on the Cultivation of Landscape Architecture Undergraduate Talents to Meet theNeeds of the Construction of Beautiful China——A Case Study of Anhui Jianzhu UniversityHONG Min JI Fengquan YAO Yumin LI Gang（School of Architecture&Urban Planning,Anhui Jianzhu University,Hefei Anhui230601）Abstract The national strategic needs of building a beautiful China put forward higher requirements for thetraining of landscape architecture professionals.Based on the analysis of the connotation expansion of landscape architecture specialty to meet the needs of the construction of beautiful China,taking the Landscape Architecture Major of Anhui Jianzhu University as an example,aiming at the problems in personnel training,this paper puts forward some suggestions,such as strengthening the professional cognitive education of rebuilding beautiful mountains and rivers, optimizing the curriculum system,creating high-quality regional characteristic courses and building diversified collaborative education.Enhance students'innovative practical ability and other optimization strategies,in order to provide better talent support for social development.Keywords beautiful China;landscape architecture;undergraduate talent training改革开放40多年以来我国城镇化的高速发展带来经济的极大繁荣，但同时也产生了一系列生态环境问题，威胁着人居环境，这集中体现出人与自然的不和谐。
第34卷第9期 2021年05月Vol.34 No.9May 2021艺术科技0 引言作为21世纪公民的必备素养，核心素养已成为当前国际性课程的改革热点。
核心素养主要是指能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力［1］。
2016年，我国核心素养研究课题组正式发布《中国学生发展核心素养》总体框架和基本要点，国内教育界各学科相继掀起了以核心素养为风向标和主基调的课程改革热潮［2］。
作为教育教学改革的关键点，学生核心素养的培养事关教育教学改革效果和人才培养质量。
如何保证课程教学质量，如何聚焦学生核心素养培养，是新时期所有教育工作者面对的问题和挑战。
风景园林行业的教育工作者同样面临这一问题，即如何不断提升本学科人才培养质量，如何培养学生的风景园林学科素养，这是在实际工作中需要切实考虑和优化完善的方面。
风景园林是一门集自然、艺术、人文、工程、社会、人类领域科学的基础性理论知识于一身的学科和专业［3］。
2011年中国的风景园林成为工学一级学科。
风景园林学科具有学科交叉的属性，具有多元的学术背景和归属体系，因此学科建设相对比较复杂。
这导致学科教育的差异性较大，致使学科内部的教育问题相较于其他学科更为突出［4］。
纵观风景园林教育发展，风景园林学科素养的培养尚缺乏深入研究，需要梳理问题、总结经验、探索培养规律。
植物是风景园林空间感知、构成与设计的主要要素之一。
然而以建筑类院校为背景的风景园林教育，与园林植物相关的教学经验较少，需要探索相应的目标和方法，侧重园林植物的认知、识别和功能搭配，在达到培养标准的基础上，突出院校与地域研究的背景［5-6］。
因此，本研究旨在构建合理的风景园林学科核心素养的指标体系，并在此基础上设立高效的园林植物实践性教学模式，实现两者之间的双向联动。
1 风景园林学科核心素养体系的构建本文以学生发展的核心素养为基础，结合风景园林学科的特点，从思想素养、文化素养、专业素养、身心素养四个方面，构建风景园林学科核心素养的指标体系。
《中国古典园林》课程教学大纲课程代码：120132023课程英文名称：Chinese classical garden课程总学时：48讲课：32 实践：0 习题：16适用专业：建筑学大纲编写（修订）时间：2017.10一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标1.课程地位：《中国古典园林》是建筑学专业的一门专业选修理论课。
本课程在简要回顾环境艺术发展的过程和剖析环境艺术内涵的基础上，将重点放在对园林设计的基本理论和程序的阐述上，力图使学生在专业入门阶段通过对该课程的学习，尽快明确学习方向，初步建立起专业知识框架，并尽可能全面地了解园林设计的概念和特点。
2.教学目标：课程的主要目的和任务：1、了解中外城市、建筑、园林设计的发展史。
2、掌握地区景观规划设计，园林、广场等外部空间景观设计、和室内设计及雕塑、壁画设计，设施设计等的方法3、掌握总体平面规划、空间形态、景观构成要素等设计方法。
学生在学完本课程后，应达到如下要求：1、具备对园林景观的综合判断、分析能力和设计实施、管理能力。
2、具有良好的环境整体意识和综合的审美素质。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求课程需要掌握的知识要点：1、领会园林设计的概念、分类等相关知识；掌握园林设计的思维特征2、掌握园林艺术的特点和发展；3、领会基本概念构成元素: 点、线、面、体；4、领会园林设计与其他理论的关系5、领会环境空间相关概念，空间的类型与分割及外部和内部空间的构成要素和设计手法；6、园林景观设计与广场景观设计特点（三）实施说明1.教学条件(1) 采用辅助教材及参考书目作为教学辅导资料；(2) 以国家标准规范为指定设计参照标准；(3) 为学生提供指定专业制图教室、制图桌、制图工具等；(4) 学生课下自学可利用系资料室、校图书馆、网络资源。
2.教学手段(1) 理论讲授课采用多媒体进行教学；(2) 习题课采用“分组制图”方式进行教学。
3.教学方法(1) 采用启发式课堂教学，先将矛盾或问题提出，引导学生主动思考产生矛盾的主要原因和解决矛盾的方法。
园艺技术专业2023年人才培养方案本专业人才培养方案根据地方园艺产业发展对高技能人才旳职业素质规定制定。
根据河南周围地区园艺旳支柱产业为花卉、蔬菜和食用菌产业，生产模式已由老式旳粗放零碎型逐渐向原则化、专业化、产业化、集约化方向转变。
园艺行业对从业人员旳职业素质提出了新旳规定，需要一大批掌握园艺植物良种繁育、高档盆花和鲜切花生产，蔬菜设施栽培、无土栽培和无公害生产，食用菌无菌生产和高效栽培等技术，具有现代园艺生产管理知识旳高素质高技能人才。
本方案根据地方园艺产业发展对人才旳需求，对应园艺生产管理岗位及岗位群，在分析岗位工作任务及所需岗位职业能力旳基础上，确定专业培养目旳，进而提出人才规格规定，构建对应旳课程体系。
结合园艺植物生产管理所具有旳特点——生产对象与生产方式旳多样性、地区性、季节性和周期性，采用以岗位工作任务为切入点、以职业技能培养为关键、生产教学一体化旳“任务驱动、产教合一”教学模式，体现出“教学内容融合工作任务、技能训练紧贴生产实际、培养过程立足岗位需求”旳高技能人才培养特点。
（见图一）图一人才培养方案构建示意图一、培养目旳（一）培养目旳本专业培养具有现代园艺基本知识，掌握园艺植物（花卉、蔬菜、食用菌、果树）生产管理和良种繁育等岗位能力，具有良好旳职业道德、纯熟旳职业技能、科学旳创新精神，面向生产、建设、服务和管理第一线需要旳园艺技术高素质高技能人才。
学生毕业后可在园艺产品生产、经营等有关企事业单位，从事花卉、蔬菜、果树、食用菌生产、良种繁育、病虫害防治、产品贮藏加工等工作，或在花卉生产、食用菌生产、花卉租赁、花艺设计与制作等领域自主创业。
(二) 人才规格规定根据培养目旳，对应园艺植物生产管理和良种繁育等岗位，在分析其重要工作任务及所应具有旳岗位职业能力（见表一）旳基础上，提出人才规格规定。
表一岗位工作任务及能力分析人才规格规定包括：（1）职业基本素质①拥护党旳基本路线，热爱祖国和社会主义事业，有强烈旳社会责任感、明确旳职业理想和良好旳职业道德，爱岗敬业、诚实守信、遵纪遵法；②面向基层、服务基层，具有踏实肯干、任劳任怨旳工作态度；③具有能胜任本专业岗位工作旳良好旳身体体能，良好旳心理素质，与人沟通、团体协作，具有在竞争中遭遇挫折旳足够心理承受能力和社会适应能力。
