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编号：
西藏省教育科学规划课题
课题申请·评审书
课题名称：新课改视野下的高中数学教学研究选题依据：课题指南―××
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负责人所在单位：西藏省××学校
填表日期： 2022年3月8日
西藏省教育科学规划课题办公室
2022年3月制
填写数据表注意事项
1.课题名称。
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；
2.选题依据。
必须填写“课题指南序号”；
3.课题负责人。
系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请；
4.课题类别。
请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；
5.研究类型。
请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；
6.工作单位。
按单位和部门公章全称填写；
7.联系电话。
必须填写课题负责人的电话号码；
8.主要参加者。
必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；
9.预期成果。
系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。
请选项填写，最多选报5项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。
一、数据表
二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果
备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。
三、课题设计论证
四、完成课题的可行性分析
五、预期研究成果
六、经费预算
七、课题负责人所在单位意见
八、审批意见。
高中数学课程中的数学素材设计《高中数学课程中的数学素材设计》一、申报目的与意义高中数学课程的教学是培养学生数学思维与创新能力的关键环节。
在教学中，充分利用数学素材能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们对数学知识的理解与运用能力。
本课题旨在研究并设计适合高中数学课程的数学素材，为教学提供有效的辅助教材，提升学生的学习效果。
二、研究内容与方法（一）研究内容本课题主要研究高中数学课程中的数学素材设计，包括以下几个方面的内容：1. 数学素材的定位与分类：分析数学素材在高中数学教学中的作用，确定数学素材的定位与分类，为设计与应用提供理论依据。
2. 数学素材设计方法与原则：研究数学素材的设计方法与原则，包括素材的选取、整合与优化，以及合适的教学场景与实例。
3. 数学素材在不同数学知识点中的应用：分析各个数学知识点的特点与难点，设计与运用相应的数学素材以提高学习效果。
4. 数学素材的教学策略与方法：探索数学素材的教学策略与方法，如案例教学、问题导入、趣味串联等，以激发学生的学习兴趣与思考能力。
（二）研究方法本研究将采用实验研究、文献研究和调查研究相结合的方法进行。
1. 实验研究：选取数学素材的设计与应用的典型案例，进行实验教学，比较实验组与控制组的学习效果。
2. 文献研究：查阅相关文献与研究成果，了解数学素材设计的理论与实践发展情况，依据现有研究成果提出本课题的设计原则与策略。
3. 调查研究：通过问卷调查或实地访谈等方式，了解教师与学生对数学素材设计的需求与反馈意见，为研究设计提供参考。
三、预期研究成果与创新点（一）预期研究成果1. 数学素材设计与应用手册：总结理论与实践研究成果，编撰数学素材设计与应用手册，为高中数学教师提供详细的设计原则、方法与案例，帮助他们有效开展教学工作。
2. 数学素材数据库建设：建立包含不同数学知识点与难度的数学素材数据库，为教师提供便捷的查询与应用工具。
3. 数学素材设计与教学策略分享平台：创建数学素材设计与教学策略分享平台，促进优秀教师之间的交流与共享，促进教学改革与创新。
《高中数学教学中融入数学文化的研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《高中数学教学中融入数学文化的研究》课题设计论证一、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，素质教育的理念逐渐被广大教育工作者所接受。
在高中数学教学中，融入数学文化的研究已经成为了一种新的教学模式。
数学文化是指在数学知识体系中蕴含的人类智慧、历史、哲学、艺术等方面的内容。
将数学文化融入高中数学教学，有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，使学生更好地理解和运用数学知识。
二、研究目标1. 分析数学文化在高中数学教学中的内涵和特点，明确数学文化融入高中数学教学的目标和要求。
2. 探讨如何将数学文化融入高中数学教学的过程，提出有效的教学策略和方法。
3. 通过实证研究，验证数学文化融入高中数学教学的有效性，为进一步推广数学文化教育提供理论依据和实践经验。
三、研究内容1. 高中数学文化的基本概念及其在高中数学教学中的应用价值。
2. 高中数学教学中融入数学文化的现状分析及存在问题。
3. 将数学文化融入高中数学教学的具体策略和方法。
4. 实证研究：通过对比实验，验证数学文化融入高中数学教学的有效性。
四、研究方法1. 文献法：查阅相关文献资料，了解国内外关于数学文化融入高中数学教学的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究法：通过对比实验，观察和分析数学文化融入高中数学教学的效果，验证其有效性。
3. 案例分析法：收集高中数学教学中融入数学文化的典型案例，进行深入剖析，总结经验教训。
4. 专家访谈法：邀请具有丰富教学经验的高中数学教师参与研究，听取他们的意见和建议。
五、预期成果1. 形成一份关于高中数学文化融入高中数学教学的研究报告。
2. 提出一套具有操作性和针对性的高中数学教学中融入数学文化的策略和方法。
3. 为进一步推广数学文化教育提供理论依据和实践经验。
六、研究步骤1. 第一阶段：文献综述。
高中课题申报\高中数学课题申报
高中数学新课程教学模式的研究与实践XX省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称高中数学新课程教学模式的研究与实践
学科分类数学
课题负责人XXX
负责人所在单位（盖章）
研究起讫时期202X年9月1日至202X年7月5日联系电话（区号） (办)
邮政编码
通讯地址三中高中部
电子信箱
XX省教育厅课题基地办
印制
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称高中数学新课程教学模式的研究与实践
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
三、课题论证
/
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
五、预期研究成果
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见
八、专家评审组意见
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中数学微课题研究篇一：中学数学微课题一、在过去的中小学数学教学中，数字“0”一直不属于自然数，但是现在已明确把“0”归于自然数。
为什么有这样的变化?作为数学教师必须清楚。
许多数学工作者都认为这仅仅是一个“规定”，用数学的行话讲即“定义”，这就是说以前定义“1，2，3，?，n?”为自然数集，而现在则定义“0，1，2，3，?，n?”为自然数集。
显然这样的解释是不够的，下面谈谈笔者的理解。
自然数的功能自然数是人类最早认识并用之描述自然界数量关系的数学概念。
一开始它就有三个基本功能：一是基数功能，用来刻画某一类事物的多少，用现代集合论的语言来说，就是描述有限集的基数；二是序数功能，用来刻画某一类事物的顺序，用现代集合论的语言来说，就是描述有限集中元素的顺序性质；第三个是运算功能，自然数可以做加法和乘法，这些运算用来描述自然界中事物之间的数量关系，随着对运算的深入研究，使我们进一步又建立了整数、有理数、实数、复数及其运算，这样我们对自然界事物的数量关系的描述更加完整和精细。
为什么要把“0”作为自然数我们从自然数的功能上回答这个问题。
第一、“0”不是自然数时，其基数功能不完整。
我们知道“空集”是最基本的集合，也是我们描述周围现象时常用到的集合概念，在集合论中用专门的符号“Φ”表示。
例如方程x2＋1=0的实根集合就是一个空集。
有了空集的概念后，我们可以用公理化的方法给出所有自然数的定义。
首先，对任意集合A，我们定义A＋=A∪{A}为集合A的后继。
其次，定义：0=Φ；1=0＋=Φ∪{Φ}={Φ};2=1＋={Φ}∪{{Φ}}={Φ,{Φ}};3=2＋={Φ,{Φ}}∪{{Φ,{Φ}}}={Φ,{Φ},{Φ,{Φ}}};??从这个定义可以看出，每个自然数可看作一个集合的名称。
高中数学教育中的数学教材开发课题申报一、选题依据及研究意义《高中数学教育中的数学教材开发》是一门研究课程，其选题具有重要意义和深远影响。
高中数学教育是培养学生综合能力的重要组成部分，而数学教材则是教育教学的核心载体。
然而，当前高中数学教育中的数学教材开发存在一系列问题，如教材内容不合理、教学资源不足、课堂教学效果欠佳等。
因此，对高中数学教育中的数学教材开发进行系统研究是迫切需要的。
本课题将着重探讨高中数学教育中数学教材开发的关键问题，以提高数学教材的质量和教学效果为目标。
通过对数学教材开发的理论研究，结合实际教学经验，分析现有数学教材的不足之处，并提出改进方案，从而为高中数学教育的发展提供有价值的参考和借鉴。
本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高数学教材的质量。
深入研究数学教材开发的理论和方法，探究如何更好地将数学教育理论与实践相结合，推动数学教材的创新和改进，提高教材的实用性和可操作性，使其更好地满足教学的需要。
2. 优化数学教学资源。
通过研究数学教材开发的过程和方法，提出优化数学教学资源的建议，为教师提供更多可用的教学资源，充分利用现代技术手段，扩大教学资源的覆盖范围，提高教学效果。
3. 推动高中数学教育改革。
探究数学教材开发的理论和实践问题，从教育教学的角度提出改革建议，有助于推动高中数学教育改革，进一步提高学生的数学素质和创新能力。
二、研究内容和方法本课题主要研究内容包括：1. 数学教材开发的理论与实践研究。
综合国内外相关研究成果，总结数学教材开发的基本原理和方法，分析数学教材开发的特点和规律，通过案例研究，探讨数学教材开发的最佳实践。
2. 数学教材评价与改进研究。
通过对现有数学教材的评价研究，分析其存在的问题和不足之处，提出改进意见和建议，以提高教材的质量和适用性。
3. 数学教材与教学资源的整合研究。
研究如何将教学资源与数学教材有机结合，通过多媒体技术和网络资源等手段，提供多样化的教学资源，促进教学个性化发展。
基于高中数学学习任务群的思辨性解题课题申请论证活页1. 背景数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维和问题解决能力，还有助于他们在未来的研究和职业中取得成功。
然而，传统的数学教育往往侧重于记忆和机械运算，缺乏培养学生的思辨能力。
因此，我们有必要探索一种新的教学方法，以促进学生在解题过程中的思辨性思维。
2. 目标本课题申请旨在研究并推广一种基于高中数学研究任务群的思辨性解题教学模式。
通过引入任务群，学生将面对更具挑战性和真实性的问题，并需要运用数学知识和思维方式进行解决。
我们的目标是提高学生的思辨能力、创新能力和解决实际问题的能力。
3. 方法为实现上述目标，我们将采取以下步骤：- 设计一系列基于高中数学知识的任务群，涉及不同领域和复杂度的问题。
- 引入激发思辨性思维的教学工具和方法，例如启发式问题解决、团队合作和案例分析。
- 在实施过程中收集学生表现的数据，包括课堂讨论、作业成绩和研究反馈。
4. 预期成果通过本课题的研究和实践，我们期望达到以下成果：- 学生的思辨能力和解题能力得到有效提升。
- 学生对数学的兴趣和研究动力增加。
- 教师对思辨性解题教学模式的认识和应用能力增强。
- 推广本教学模式并分享实践经验，以促进数学教育改革的发展。
5. 时间安排本课题的实施计划如下：- 第一阶段：设计高中数学研究任务群，准备教学材料和教学活动。
- 第二阶段：实施教学，并收集学生表现的数据。
- 第三阶段：数据分析和成果总结，撰写研究报告和教学指南。
6. 预算本课题所需预算包括教材编写费、教学资源采购费以及研究经费。
详细的预算细则将在进一步研究和实施过程中确定。
7. 结论基于高中数学学习任务群的思辨性解题教学模式对于培养学生的思辨能力和解题能力具有重要意义。
通过本课题的研究和实践，我们有信心为数学教育改革提供有价值的经验和教学模式。
高中数学课题申请书范文
我是某中学的一名高中数学教师，非常关注学生数学学习的效果和质量。
为了提高学生的数学素养，我特此向贵校提出申请，希望能够得到您的支持和帮助。
本次课题的研究主题为《高中数学教学中如何提高学生的数学素养》，旨在探究如何提高学生数学素养的方法和途径，以及有效的教学策略和方法。
本研究的内容与学生的数学学习息息相关，对于提高学生的数学水平和素质具有重要意义。
本研究的主要内容如下：
首先，对高中数学课程进行分析，确定学生数学素养的具体内容和要求。
其次，通过调查和实验，探究如何提高学生的数学素养，例如如何提高学生的数学思维能力、数学表达能力、数学实践能力等方面的能力。
最后，总结有效的教学策略和方法，并将其应用于数学教学实践中，以提高学生的数学素养。
本研究的实施需要一定的人力、物力和财力支持，希望得到贵校的支持和协助。
同时，本人也会全力以赴，积极推进本研究的开展，为学生的数学学习贡献一份力量。
最后，谨向您表示衷心的感谢，期待您的支持和帮助。
此致
敬礼！
敬祈佳音！。
《高中数学精准教学设计与实践研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《高中数学精准教学设计与实践研究》课题设计论证一、课题背景随着教育改革的不断深入，高中数学课程改革也在逐步推进。
传统的数学教学模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，因此，如何进行精准的教学设计和实践研究成为了高中数学教育改革的重要课题。
本课题旨在通过对高中数学精准教学设计与实践的研究，探讨如何提高学生的数学素养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、课题目标1. 分析高中数学教学现状，明确精准教学的目标和要求。
2. 构建高中数学精准教学的理论体系，提出有效的教学策略和方法。
3. 通过实践研究，验证精准教学的有效性，为高中数学教学提供有益的借鉴。
三、课题研究内容1. 高中数学精准教学的理论框架：通过对现有教育理论和研究成果的梳理，构建高中数学精准教学的理论框架，明确精准教学的基本原则和要求。
2. 高中数学精准教学的策略与方法：结合高中数学的特点和学生的需求，提出针对性的教学策略和方法，如因材施教、启发式教学、合作学习等。
3. 高中数学精准教学的实践研究：通过具体的教学案例分析，验证所提出的精准教学策略和方法的有效性，为高中数学教学提供有益的借鉴。
四、课题研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解国内外高中数学精准教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。
2. 实证研究法：通过收集并分析实际教学案例数据，验证所提出的精准教学策略和方法的有效性。
3. 案例分析法：通过对典型高中数学教学案例的深入剖析，总结提炼出适合高中数学精准教学的经验和教训。
4. 专家访谈法：邀请高中数学教育领域的专家进行访谈，获取关于高中数学精准教学的宝贵意见和建议。
五、课题研究进度安排1. 第一阶段(1-2个月):查阅文献资料，明确课题研究方向和内容；构建高中数学精准教学的理论框架。
