第27课昙花第一课时教学目标1．正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
教具准备：昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。
教学过程：一、情境导入，营造氛围。
1.同学们都很爱观察，爱科学，大家见过雨后彩虹吗？景色怎么样？生：美。
2.可惜只能在天空停留片刻。
像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短的时间就消逝了。
这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了，用一个成语来概括就是——昙花一现。
3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。
你想知道是怎么回事吗？让我们走进《昙花》去看看发生了什么事。
二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：一读：扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）4.课文主要讲了什么内容？5.给课文分段。
第一部分（第1自然段）夏老人送昙花。
第二部分（第2自然段）李小龙养昙花。
第三部分（第3——9自然段）李小龙盼花开。
第四部分（第10——14自然段）李小龙赏昙花。
第五部分（第15——17自然段）李小龙梦昙花。
三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“熄”，指名读。
理解词语“昙花一现、目不转睛”的意思。
生：昙花一现：昙花开放后很快就凋谢，比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。
生：目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。
形容注意力集中。
2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
昙花一现的原理初中科学知识点一、知识概述《昙花一现的原理》①基本定义：昙花一现就是说昙花开放的时间很短。
昙花是一种花，它的花朵在晚上开放，但是很快就凋谢了，从开放到凋谢往往就几个小时。
②重要程度：在初中科学的植物学部分算是比较有趣的知识点，能让我们了解植物的生长特性和繁殖策略。
在生态系统相关知识里，植物的花期等繁殖行为对生态有着重要意义。
③前置知识：需要知道植物的新陈代谢概念，还有花的基本结构如花瓣、花蕊这些结构的功能等。
还得对植物的生长周期有个概念，像种子发芽、幼苗成长、开花结果这些过程。
④应用价值：在园艺方面，如果有人想培育观赏花期短暂但奇特的植物品种，就得深入了解昙花一现的原理。
还有在研究植物的进化和生存策略方面，昙花这种短暂花期可能是适应某种特殊环境的体现，对研究生态系统多样性也有意义。
二、知识体系①知识图谱：在初中科学的植物学板块里，属于植物繁殖与生长这个分支的内容。
②关联知识：和传粉有关，因为昙花短暂的花期可能会让它发展出独特的传粉方式。
与环境适应这个知识点也有联系，也许是因为它生长的环境才让它进化出这样短暂的花期。
③重难点分析：- 重难点一：掌握难度在于理解昙花花期短背后复杂的生理机制。
关键点是要从植物新陈代谢、能量利用和生存策略多方面来分析。
- 重难点二：要理解这种花期和它所在的生态环境的联系，要考虑到光照、温度、昆虫活动等多种因素。
④考点分析：- 在考试中的重要性：通常会在植物学的综合考点中出现，可能会要求解释昙花花期短的原因等。
- 考查方式：一般是简答题或选择题。
比如选择题，会给出几个植物花期长短的原因选项让选符合昙花的；简答题就是直接问昙花一现为哪般，让阐述其中的原理。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：昙花一现其实是昙花这种植物在开花期间的特殊表现。
②特征分析：- 主要特点：那就是开花时间超短。
一般别的花能开个好几天，昙花就几个小时。
- 性质：从植物生理学讲，这是它经过长期进化形成的一种生存模式。
昙花说明文9篇昙花说明文9篇昙花说明文1国庆长假的晚上，我和老爸在客厅看电视正起劲。
“嘣!”好奇怪的声音!夜黑黑的，妈妈还没回来，吓得我背上一阵汗!转身去阳台一看，一朵白得让人眼睛都发亮的花，太棒了，那么大!昙花开了，太美了!我连忙叫:“老爸。
我们的昙花开了，快来看啊!”老爸说:“怎么会哟?不是今年四月份才种的吗?这么快就开花了?”妈妈不知什么时候就到家了?我和老爸正有说有笑，看着昙花满心欢喜，妈妈的声音突然把我们惊了一下。
哈哈，你看看我妈呢，什么都不顾，背包也来不及放下，直接横冲直撞的飞奔而来，拿起手机对着昙花就拍个没完。
昙花白得好纯，还有淡淡的清香扑鼻而来，花瓣好大，像一把白色的小伞;花蕊也很大，像是大炮的口子。
老爸说:“等昙花谢了，还可以用来煲鸡汤、炒鸡蛋、煮肉片。
吃了对身体有很大的好处。
”我从网上一查，还长了点知识。
昙花是一种很珍贵的草本植物，一年只开一次,而且都是在秋天开花。
一般都是在晚上“9:00—10:00”开花，一会儿就会谢，这就是所谓的“昙花一现”之说。
我正想把昙花摘下来，让妈妈拿她为我们做美食呢!转眼一想，这么美，哪个还舍得就急着摘呢?昙花越看越觉得美，妈妈拍得好开心，每个镜头都是那么的乖巧，让人喜欢。
我仰着脑袋问妈妈：“会不会有人陪着，昙花就晚点谢呢?”昙花说明文2盛夏之夜，湛蓝的天空，星光灿烂，我静静地端坐在阳台上，等候昙花开放。
终于，它缓缓舒展开了花瓣芳香扑鼻，但没到东方吐白，曙光来临，又慢慢凋谢了。
它开花的时间虽短，但它尽情地吐露着芬芳，展示着迷人的姿容。
人们常用“昙一现”来形容风云一时的人物或一闪即逝的事。
或许正是由于对昙花的好奇之心，我就种了几株。
由于昙花开花的时间很短，而且又是在晚上八、九点种以后，因此能够观赏它的人很少。
根据有关书籍介绍，为了改变昙花夜晚开花的习性，使更多的人能一睹昙花的真面目，人们通过反复试验，摸索出了一套好办法。
在昙花花蕾膨大的时候，白天把昙花移到暗室或黑色塑料薄膜做的遮光黑罩子罩住，不让它见光;晚上从八点到次晨六点则把昙花放在灯光下照射，让它进行光合作用。
《花钟》教学设计一、教学目标知识与能力：1．会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。
过程与方法：1．小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。
2．课文讲读与生活情境相结合。
情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。
教学难点：引导学生理解什么是花钟。
三、教学策略《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。
作者细心观察，发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。
作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放特点来进行拟人化描写的。
四、教学过程（一）梳理预习成果，引发学生质疑1．整体感知。
课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。
2．引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？（二）走进文本、深入探究1．品读第一段，了解花钟的组成。
（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。
（2）这个自然段共有几句话？三句。
我请三位同学来读一读。
（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？预设：学生没有关注到中心句。
教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？预设：学生关注到了第二句是中心句。
教师小结：第一自然段都是围绕着第二句话写的。
