冯至《蛇》的教学设计
- 格式：docx
- 大小：21.89 KB
- 文档页数：5
下载文档原格式
合集下载
人教高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元《蛇》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
艺术特色上，既有优美的意境，又在饱含 着象征性。
在格律情势方面，重视语言的整合和内在 的音节美，舒卷自如，流动着一种柔缓的 旋律。
每节四行，二、四行押脚韵，各行字数大 体相近。
二、这首诗的艺术构思有什么点？
“蛇蝎之心” 反应了人们对蛇痛恨、 鄙夷的态度。诗人跳出了关于蛇的古 老的思维定势，以浪漫的笔触描画出 一条通灵的寂寞之蛇。它带给读者的 是柔情、爱、美。
三、《蛇》在最后一节中为什么要将 “你的梦境”比喻成“绯红的花朵”？
把“你的梦境”比喻成“绯红的花朵”，以温 暖的颜色修饰花朵，点缀姑娘的梦，意味着姑 娘应许的期待以及姑娘一旦应许的醉心的欢喜。 色彩上淡与浓的对照与变化，反衬出诗人情感 的痴迷与浓烈。日思而不得，乃寄托于梦，梦 境像“绯红的花朵”，竟然也是这蛇“衔”来 的。
第二节——“蛇”的“相思” （乡思为相思谐音）
间接表现法： “我”的寂寞──蛇；蛇栖息于草丛，它的乡思
──草原；草丛与姑娘的发丝近似──姑娘的乌丝。 经过三个转折才将“我”对姑娘的相思暗示出来。 比喻新奇，表达了诗人对情人的热切想念。 诗情、诗意、诗趣三者兼具。
第三节——“蛇”的归来
通过蛇的行动抒写了“我”的意愿。 取“蛇”轻轻行走和只能以口衔物的特点，为 “我”衔来姑娘绯红的花朵般的梦境。
创作灵感
冯至在写于1987年的《外来的养分》一文中回忆 了此诗的缘起，他说当年见到毕亚兹莱的“一幅 黑白线条的画”，“画上是一条蛇，尾部盘在地 上，身躯直立，头部上仰，口中衔着一朵花”， 他觉得“它那沉默的表情，像是青年人感到的寂 寞，而那一朵花呢，有如一个少女的梦境”，于 是就写了这一首短诗。
“梦境”的多种理解： 如她的心境，她的爱意，她的希望，她的理 想，甚至她对“我”的感情等等。
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案：第三单元 1 蛇 Word版含解析
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案
第三单元 1 蛇
本单元的四首诗歌都以爱情为主题，分别选取“蛇”“神”“窗”“神女峰”等意象，将诗人特定的心境弥散到事物上，使“物”皆着“我”之色彩，抒发了诗人对爱情浪漫而深沉、缠绵而珍爱的独特感受，体现了高贵而典雅、神圣而优美的情怀。
本单元赏析重点是新诗的意象和意象组合。
学习本单
元要善于透过意象(意象组合)了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感，体味诗歌的认识价值、情感价值和审美情趣；学习诗歌通过意象表达丰富情感的方式，理解诗歌的抒情方法和风格特点，进而了解新诗对古典诗歌传统意象的借鉴和创新，以及中西诗艺融合的特点，培养借助意象解读诗歌的基本技能和方法。
蛇
◎诗海拾贝
题都城南庄
崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
【赏析】这是一首情意真挚的抒情诗。
崔护考进士未中，清明节独游长安城郊南庄，走到一处桃花盛开的农家门前，一位秀美的姑娘出来热情接待了他，彼此留下了难忘的印象。
第二年清明节再来时，院门紧闭，姑娘不知在何处，只有桃花依旧迎着春风盛开，令人惆怅。
《蛇》教案（精选14篇）
《蛇》教案（精选14篇）《蛇》篇1课题蛇№2教学目标德育了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感智育蛇这一意象的特点，代表什么美育品味诗歌的感情表达，培养诗歌解读的基本技能和方法教学重点通过意象表达丰富情感的方式教学难点意象的探究教学关键情感价值课型教学方法朗读分析教具教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业一、作者简介冯至（1905—1993）是中国现代著名诗人、学者、翻译家，1927年出版了第一本诗集《昨日之歌》，在诗歌界反响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
二、学生朗读三、蛇的意象的探讨诗中的“蛇”实际上就是“爱”的同义语，是诗人“寂寞”情绪或心境的一种比喻或象征，确切地说，是一种青春期特有的难以言表的单恋单相思。
四、诗人借助“蛇”这个意象，抒发了怎样的感受和渴望？在“蛇”这一冰冷寂寞的对象物上，沉淀、蕴含、寄托了当时才二十出头的年轻的诗人何等深挚浓烈、难以排遣的思恋之情。
这条长蛇作为诗人寂寞心绪的外现，成了通人情、有灵性，让人信赖和喜爱传递爱情信息的“忠诚的伴侣”。
四、分析结构全诗分为三节，诗的第一节写恋人不在身边而感到“寂寞”。
第二节写“蛇”的“相思”（乡思为相思谐音），取“蛇”栖息草丛的生活习惯，说它想念的草原，就是姑娘头上的浓郁的乌丝。
用这比拟“我”对心爱的人的乌丝的感情。
借蛇的“乡思”，凸显“我”对姑娘的相思。
第三节写“蛇”的归来，通过蛇的行动抒写了“我”的意愿。
取“蛇”轻轻行走和只能以口衔物的特点导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成板书设计蛇将“寂寞”比喻为“蛇”，就是“爱”的同义语课后记事《蛇》教案篇2活动目标：1、激发幼儿喜欢阅读的兴趣，培养幼儿的观察能力！2、引导幼儿通过猜读的方法阅读画面，理解故事的画面内容。
3、在猜测、操作中，学说故事中的短句。
活动准备：故事ppt、黑板、双面胶、小蛇、水果图片若干、小蛇教具若干活动重点：通过猜读的方法阅读画面，理解故事的画面内容。
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元第1课蛇教案(系列三)
蛇蛇的寓言在印度，小男孩要学习训练蛇，成年后，他们将带着蛇游走，挣钱养家糊口。
一天，一位带着蛇赶路的老艺人累了，在林间休息，一条蛇爬过来，对着篓子里的蛇说话：“可怜的朋友，出来吧，外面的世界多自由，在这小小的篓子中度过一生，多么可悲。
”篓子中的蛇说：“我见过的世界比你丰富。
我选择待在篓子里继续我的生活方式，在这里，我付出了辛劳，同时得到了尊重和保护……”寓意点评外面的蛇喜欢自由，篓子里的蛇却喜欢通过自己的劳动获得尊重和保护。
人生可以有不同的追求，但要看如何做才更有意义！[识作者]中国最为杰出的抒情诗人冯至冯至(1905－1993)是中国现代著名诗人、学者、翻译家，1927年出版了第一本诗集《昨日之歌》，在诗歌界反响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
冯至的诗歌创作分为两个阶段：20世纪20年代，主要是抒情诗歌的创作，讲究意象，注重感觉，用非常细腻的语言表达出来；20世纪40年代集中创作了一批十四行诗，成功移植了这种外国诗体。
他的《十四行集》在新诗体式移植方面做出了突出贡献。
[探背景]冯至的诗到1925年趋于成熟，1926年写的这首《蛇》，便是诗人收获季节里的一颗硕果。
关于这首诗的写作缘起，作者自己这样说：“1926年，我见到一幅黑白线条的画(我不记得是毕亚兹莱本人的作品呢，还是在他影响下另一个画家画的)，画上是一条蛇，尾部盘在地上，身躯直立，头部上仰，口中衔着一朵花。
蛇，无论在中国，或是在西方，都不是可爱的动物，在西方它诱惑亚当夏娃吃了智慧果；在中国，除了白娘娘，它不给人以任何美感。
可是这条直挺挺、身上有黑白花纹的蛇，我看不出什么阴毒险狠，却觉得秀丽无邪。
它那沉默的神情，像是青年人感到的寂寞，而那一朵花呢，有如一个少女的梦境。
于是我写了一首题为《蛇》的短诗。
”[巧识文]沉钟社沉钟社是中国现代文学团体，是在“浅草社”的基础上发展而来。
1925年秋成立于北京，因创办《沉钟》周刊得名。
主要成员有杨晦、陈翔鹤、陈炜谟、冯至等。
2024-2025学年高中语文诗歌部分第3单元蛇教案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
教学资源
1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含诗歌选集、文学评论等）。
2.软件资源：教学PPT、诗歌朗诵音频、文学分析软件。
3.课程平台：校园网络教学平台、数字化图书馆资源。
4.信息化资源：电子教材、在线诗歌鉴赏数据库、互动学习平台。
5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、互动问答、创意写作、多媒体展示。
示例答案：
“它是黑暗中的光明，它是冷血中的热情。”
这句话中，蛇被赋予了光明与热情的象征意义，与人们对蛇的传统印象形成鲜明对比。诗人通过这种反差，表达了对于复杂人性的深刻思考。
3.比较练习：对比《蛇》与古典诗歌中描写同一动物的作品，分析现代诗歌与古典诗歌在表达方式上的差异。
示例答案：
古典诗歌《捕蛇者说》中的蛇形象多与邪恶、狡猾联系在一起，而现代诗歌《蛇》中的蛇则被赋予了更多的象征意义，表达了诗人对生命和自然的独特见解。古典诗歌注重格律和韵脚，而现代诗歌更加自由灵活，注重情感的直接表达。
6.诗歌的节奏与韵律：
-现代诗歌虽然形式自由，但仍然注重节奏和韵律的运用。
-《蛇》中的节奏变化与情感波动相互呼应，增强了诗歌的感染力。
7.诗歌的审美价值：
-诗歌通过象征、隐喻等手法，展现了诗人独特的审美观。
-《蛇》的审美价值在于其对生命本质的探索和对人性的深刻揭示。
8.诗歌的文化背景：
-了解诗人创作的历史背景、文化环境，有助于更深层次地理解诗歌。
-提供拓展资源：推荐与《蛇》相关的现代诗歌和文学评论，供学生深入阅读。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。
-拓展学习：利用提供的资源，阅读更多现代诗歌，拓宽知识面。
1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含诗歌选集、文学评论等）。
2.软件资源：教学PPT、诗歌朗诵音频、文学分析软件。
3.课程平台：校园网络教学平台、数字化图书馆资源。
4.信息化资源：电子教材、在线诗歌鉴赏数据库、互动学习平台。
5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、互动问答、创意写作、多媒体展示。
示例答案：
“它是黑暗中的光明，它是冷血中的热情。”
这句话中，蛇被赋予了光明与热情的象征意义，与人们对蛇的传统印象形成鲜明对比。诗人通过这种反差，表达了对于复杂人性的深刻思考。
3.比较练习：对比《蛇》与古典诗歌中描写同一动物的作品，分析现代诗歌与古典诗歌在表达方式上的差异。
示例答案：
古典诗歌《捕蛇者说》中的蛇形象多与邪恶、狡猾联系在一起，而现代诗歌《蛇》中的蛇则被赋予了更多的象征意义，表达了诗人对生命和自然的独特见解。古典诗歌注重格律和韵脚，而现代诗歌更加自由灵活，注重情感的直接表达。
6.诗歌的节奏与韵律：
-现代诗歌虽然形式自由，但仍然注重节奏和韵律的运用。
-《蛇》中的节奏变化与情感波动相互呼应，增强了诗歌的感染力。
7.诗歌的审美价值：
-诗歌通过象征、隐喻等手法，展现了诗人独特的审美观。
-《蛇》的审美价值在于其对生命本质的探索和对人性的深刻揭示。
8.诗歌的文化背景：
-了解诗人创作的历史背景、文化环境，有助于更深层次地理解诗歌。
-提供拓展资源：推荐与《蛇》相关的现代诗歌和文学评论，供学生深入阅读。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。
-拓展学习：利用提供的资源，阅读更多现代诗歌，拓宽知识面。
高中语文北师大版版精品学案《蛇》
第八课冯至的诗——蛇
【学习目标】
1．了解冯至及相关背景介绍。
2．结合课下注释及现代汉语词典，掌握生字词。
3．再次朗读诗歌，体会作者创作方法的基本特点。
【学习重点】
通过诵读，理清诗歌的写作思路，并整体把握诗歌主要内容。
【学习难点】
感受诗人对美好生活的向往的精神。
【学习过程】
一、了解感知
1．了解诗人
冯至（1905年－1993年），原名冯承植，直隶涿州人，冯家为天津著名盐商，盐引在直隶涿州，八国联军侵华后避难于涿州，故生于涿州。
曾就读于北京四中。
1923年加入林如稷的文学团体浅草社。
1925年和杨晦、陈翔鹤、陈炜谟等成立沉钟社，出版《沉钟》周刊，半月刊和《沉钟丛刊》。
1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。
1936年至1939年任教于同济大学。
曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。
2．创作背景
他创作此诗曾受到德国唯美主义画家毕亚兹莱的一幅黑白线条画的启发，那“画上是一条蛇，尾部盘在地上,身躯直长，头部上仰，口中衔着一朵花”。
诗人觉得这蛇“秀丽无邪，有如一个少女的梦境”；于是诗人将少年对爱情的热烈向往想象为一条蛇；将少女的梦境想象为一朵“绯红的花朵”,却也不失为一种唯美主义的尝试。
单纯的暗恋、热烈的相思以及月光下的草原和那飘逸的秀发以及娇艳欲滴的花朵。
3．字音检测
绯（）红
4．字词解释
绯红：一种颜色
二、深入学习
1．概括诗歌的大体内容。
冯至蛇的教学设计
冯至蛇的教学设计《蛇》是冯至早期最优秀的代表作之一。
下面是有店铺为你整理的冯至《蛇》的教学设计，希望能够帮助到你!冯至《蛇》的教学设计教学目标：1、分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。
2、通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。
3、理解以丑为美的诗歌审美特征。
教学重难点：1、教学重点在于通过引导学生对比联想理解“蛇”这一意象的隐喻。
2、教学难点在于通过感受诗歌情感体会诗歌以丑为美的审美特质。
单元说明：“爱的心语”这个单元五首诗歌均以爱情为主题。
把爱情的寂寞比做“蛇”把爱情的期待比做“年轻的神”以“窗”“你的字”“神女峰”具体的物象来表达心中的爱情追求和价值观。
诗人采取不同的意象来表现自己独特的感受，以“我”的特定心境弥散到对象“物上，使“物”皆著“我”之色彩。
教学过程：一、导入2009年最流行的网络用语之一就是“寂寞”。
吃的是寂寞，喝的是寂寞，我发的不是帖子，是寂寞。
一时间似乎什么都可以“寂寞”一下。
其实，寂寞是人的心理状况的一种反映。
大家都有寂寞的时候，谁能形容一下自己寂寞的感受?(学生发言)不同的人对寂寞的体会是不一样的，不同的事带来的寂寞感受也是不一样的，80多年前，一位现代诗坛上的著名诗人冯至写了一首诗。
不，他写的不是诗，是寂寞。
他说，“我的寂寞是一条蛇。
”诗人的寂寞为什么会像一条蛇呢?我们一起来读读这首诗。
二、作者介绍冯至(1905—1993)，原名冯承植，河北涿县人。
中国现代著名诗人、学者、翻译家，。
早年既开始诗歌创作和翻译。
1923年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社，出版《浅草季刊》。
1925年又与人成立沉钟社，出版《沉钟周刊》。
浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影响的文学团体。
1927年出版了第一本诗集《昨日之歌》，在诗歌界反响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人。
”三介绍背景(见导读)四、诵读感知学生诵读，教师配乐范读，指导，学生再读。
五、合作探究1、理解诗歌情感。
高中语文诗歌部份第三单元精读蛇学案新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏
蛇【步步高】（新课标）高中语文诗歌部份第三单元精读蛇学案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》诗海拾贝别离冯至咱们招一招手，随着别离咱们的世界便分成两个，身旁感到冷，眼前突然辽阔。
像方才避世的两个婴儿。
啊，一次别离，一次避世，咱们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕，为了再会，恍如第一次重逢，怀着感激的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。
一生里有几回春几回冬，咱们只感受时序的轮替，感受不到人世规定的年龄。
冯至(1905－1993)，原名冯承植，字君培。
现代诗人、翻译家、教授，河北涿州人。
1927年毕业于北京大学，同年出版第一部诗集《昨日之歌》。
1941年创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作。
曾任西南联大、北大教授，中国社会科学院外国文学研究所所长，中国作协副主席等职。
著有诗集《十年诗抄》、《冯至诗选》和《立斜阳集》，散文集《山水》、《东欧杂记》等，中篇小说《伍子胥》，传记《杜甫传》，译著有《海涅诗选》、《德国，一个冬季的童话》等。
被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
关于这首诗的写作缘起，诗人自己这样说：“1926年，我见到一幅黑白线条的画(我不记得是毕亚兹莱本人的作品呢，仍是在他影响下另一个画家画的)，画上是一条蛇，尾部盘在地上，身躯直立，头部上仰，口中衔着一朵花。
蛇，无论在中国，或是在西方，都不是可爱的动物，在西方它诱惑亚当夏娃吃了智慧果，在中国，除白娘娘，不给人以任何美感。
可是这条直挺挺、身上有黑白花纹的蛇，我看不出什么阴毒险狠，却感觉秀丽无邪。
它那沉默的神情，像是青年人感到的孤单，而那一朵花呢，有如一个少女的梦境。
于是我写了一首题为《蛇》的短诗。
”现代诗派 现代诗派是20世纪30年代出现的我国现代文学史上著名的诗歌流派。
主要成员有戴望舒、卞之琳、冯至、何其芳等。
由于这些诗人的创作都深受西方现代派诗歌的影响，也由于他们的诗作大多发表在施蛰存主编的《现代》杂志上，因此被称为“现代诗派”。
蛇
意象探究
诗人用怎样的词来形容“蛇”？ 诗人笔下的“蛇”给人怎样的 感觉？
阅读徐玉诺的《跟随者》，比较《蛇》 与《跟随者》两首诗在主观情思和写 作方法上有什么不同？
跟随者
徐玉诺
烦恼是一条长蛇。 我走路时看见了他的尾巴， 割草时看见了他 红色黑斑的腰部， 当我睡觉时看见它的头了。
烦恼又是红线一般无数小蛇， 麻一般的普遍在田野庄村间。 开眼是他， 闭眼也是他了。
本诗诗旨的选项是（ C ）
A.描写双方热恋之爱情
B.描写
双方相互之关怀
C.描写一己暗恋之情思 一己绝望之悲哀
D.描写
②诗人在诗中藉长蛇衔来“你”的梦境，委婉含 蓄地表达出一种对“你”的心情。下列四则流行 歌词中，若仅就文意来看，最接近诗人此种心情
的选项是（ C ）
A我选择了你，你选择了我，这是我们的选择 B所有的爱情只能有一个结果，我深深知道那绝对 不是我 C我多么希望知道你的心里怎么想？年轻的心，是 否拥有一样的愿望 D心中想的念的盼的望的不会再是你，不愿再承受， 要把你忘记。
整体赏析
第一节：蛇的游走
讨论小问题：
诗人把“蛇”比作什么，它们有哪些相似 性？
第二节 ：蛇的乡思
讨论小问题： 明明写爱情，为什么会成了“乡思”？
为什么相思的是抒情对象的头发，而 不是明眸、皓齿？
第三节：蛇的归来
讨论小问题：
为何要将“你的梦境”比喻为“绯红的 花朵”，“绯红的花朵”般的梦境隐喻 了什么？
呵！他什么东西都不是！ 他只是恩惠我的跟随者， 他很尽职， 一刻不离地跟着我。
蛇
冯至 我的寂寞是一条蛇， 静静地没有言语。 你万一梦到它时， 千万啊，不要悚惧!
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《蛇》曹晓玲教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《蛇》教案教学目标：1.分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。
2.通过诵读与意象分析，解读作者的情感走向。
教学重点：引导学生理解“蛇”这一意象的隐喻。
教学难点：感受诗歌情感。
教学方法：诵读法、合作探究法。
课时安排：一课时教学流程：一、导入蛇，相信大家都见过，你们对它有什么印象或感觉呢？大家一起来说说？上个世纪20年代，中国最伟大的抒情诗人冯至也对蛇进行了描述，接下来，我们一起来看看，诗人冯至对蛇的感受是否与你们一样？二、读一读通过诵读感受诗歌的美和情感基调。
要求：1.学生自由诵读。
2.教师配乐范读。
3.学生再读。
三、想一想1.这首诗选取了哪些意象？哪个是主要意象？明确：意象：蛇、草原、乌丝、月影、花朵（板书）主要意象：蛇2.作者借“蛇”表达了什么样的情绪？明确：寂寞（板书）鲁迅曾在《呐喊<自序>》中说过：“这寂寞又一天一天的长大起来，如大毒|蛇，缠住了我的灵魂了。
”二者有哪些相似性？蛇：形体修长、冰凉无言、咬人缠人……寂寞：深沉、凝重、咬噬心灵……3.作者因何而“寂寞”？明确：童年阴影：幼年丧母、家道中落（作者介绍）青年时期的苦闷：工作不顺、朋友甚少、对异性的渴望时代印记：环境恶劣、社会混乱（板书）：青年时期的苦闷4.他的寂寞引发了他怎样的联想，这些联想是不是又反过来体现了他的寂寞？明确：第一节：用“万一”一词，表明作者希望抒情对象会“梦到”“蛇”，同时，也希望抒情对象梦到“蛇”不会“悚惧”，借此表达抒情对象的关心。
第二节：取“蛇”栖息草丛的生活习惯，说它思念草原，再用比喻的手法把“草原”喻成姑娘的“乌丝”（分析此处“只写姑娘的乌丝而不是其他部位的好处”），以此表达“我”对心爱的人的思念的感情。
这一节用谐音双关的手法（借助古诗中的例子帮助学生感知谐音双关手法的妙处）借蛇的“乡思”，凸显“我”对姑娘的相思。
第三节：取“蛇”轻轻行走和只能以口衔物的特点，写蛇像月光般轻轻走过，同时为“我”衔来姑娘绯红的花朵般的梦境，姑娘的梦境，可以作多种理解，如她的心境，她的爱意，她的希望，她的理想，甚至她对“我”的感情等等。
选修第3单元教学设计
《蛇》教学设计教学目标：1、分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。
2、通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。
3、理解以丑为美的诗歌审美特征。
教学重难点：1、本课的教学重点在于通过引导学生对比联想理解“蛇”这一意象的隐喻。
2、本课的教学难点在于通过感受诗歌情感体会诗歌以丑为美的审美特质。
教学方法：讨论法、诵读法结合学生自主合作探究。
课时安排：一课时教学流程：一、导入。
流行的网络用语之一就是“寂寞”。
吃的是寂寞，喝的是寂寞，我发的不是帖子，是寂寞。
一时间似乎什么都可以“寂寞”一下。
其实，寂寞是人的心理状况的一种反映。
大家都有寂寞的时候，谁能形容一下自己寂寞的感受？（学生发言）不同的人对寂寞的体会是不一样的，不同的事带来的寂寞感受也是不一样的，80多年前，一位现代诗坛上的著名诗人冯至写了一首诗。
不，他写的不是诗，是寂寞。
他说，“我的寂寞是一条蛇。
”诗人的寂寞为什么会像一条蛇呢？我们一起来读读这首诗。
二、诵读感知。
学生诵读，教师配乐范读，指导，学生再读。
这里有台湾的一道大学入学试卷上的题目，出的刚好是这首冯至的《蛇》，我们一起来做做看。
来检验一下读明白了没有。
①本诗是一首情诗，诗中之“乡思”即“相思”之谐音。
下列叙述最符合本诗诗旨的选项是（）A.描写双方热恋之爱情B.描写双方相互之关怀C.描写一己暗恋之情思D.描写一己绝望之悲哀②诗人在诗中藉长蛇衔来“你”的梦境，委婉含蓄地表达出一种对“你”的心情。
下列四则流行歌词中，若仅就文意来看，最接近诗人此种心情的选项是（）A我选择了你，你选择了我，这是我们的选择B所有的爱情只能有一个结果，我深深知道那绝对不是我C我多么希望知道你的心里怎么想？年轻的心，是否拥有一样的愿望D心中想的念的盼的望的不会再是你，不愿再承受，要把你忘记。
明确：C、问题：从什么地方看出写的是单相思？诗人抒发了怎样的感受和渴望？三、分析解读。
1、理解诗歌情感。
主线：作者因何而寂寞，他的寂寞引发了他怎样的联想，这些联想是不是又反过来体现了他的寂寞。
优质课一等奖高中语文选修《蛇》
它月影一般轻轻地， 从你那儿轻轻走过； 它把你的梦境衔了来， 像一只绯红的花朵。
初步感知
诗歌的主要意象是什么？通过这 一意象表达了诗人怎样的情感？
主要意象：蛇
情感：寂寞
整体感知 全诗分为三节
（从“蛇”的角度概括）
第一节：写蛇的游走。 第二节：写蛇的“乡有着浓郁乌丝的姑娘
• 怎么理解你万一梦到“我的 寂寞”时，千万不要悚惧？ 这个“你”和“我的寂寞” 有着怎样的关系？
“我”的寂寞──蛇；蛇栖 息于草丛，它的乡思──草 原；草丛与姑娘的发丝近 似──姑娘的乌丝。取“蛇” 栖息草丛的生活习惯，说 它想念的草原，想念姑娘 头上的浓郁的乌丝。其实 是经过多次转折才将“我” 对姑娘的相思间接地暗示 出来。“我的寂寞”是源 于对“你” 的思恋。
体会本节诗歌中下 列词语。
月影：静谧，柔和 轻轻：动作轻盈，表现
对姑娘的呵护和 爱
衔： 口里含着，轻柔
体会本节诗歌中“蛇” 有着怎样的形象特点？
温柔、可爱、善解人意
怎样理解姑娘的梦境 像“一只绯红的花朵” ？
一方面是暗示姑娘羞涩、含蓄 的感情和心境。把姑娘的梦境比 喻成“绯红的花朵”，蛇将“绯 红的花朵”衔来，则意味着姑娘 的应许，能一改自己单相思苦恋 的郁闷状态，换来醉心的欢喜。
我的寂寞/是一条蛇， 静静地/没有言语。 你万一/梦到它时， 千万啊，/不要悚惧！
体会下面两首古典诗歌中表达 “寂寞”的意象有什么共同点？
《卜算子•黄州定惠院寓居作》苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独住来，飘渺孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
《相见欢》李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别有一般滋味在心头。
《蛇》教案设计
《蛇》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解蛇的基本特征、生活习性和分类。
学生能够学会描述蛇的外形和运动方式。
2、过程与方法目标通过观察图片、视频和阅读相关资料，培养学生的观察能力和信息收集能力。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对动物的兴趣，培养学生爱护动物、保护自然的意识。
消除学生对蛇的恐惧心理，培养学生客观、科学地看待事物的态度。
二、教学重难点1、教学重点蛇的身体结构和生活习性。
蛇在生态系统中的作用。
2、教学难点蛇的运动方式和捕食技巧。
如何引导学生正确看待蛇，避免过度恐惧或伤害。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解蛇的基本知识。
2、直观演示法展示蛇的图片、视频等，帮助学生直观地认识蛇。
3、讨论法组织学生讨论与蛇相关的问题，促进学生思考和交流。
四、教学过程1、导入（3 分钟）播放一段关于蛇的视频，引起学生的兴趣。
提问：同学们，你们对蛇有什么印象？2、知识讲解（15 分钟）展示蛇的图片，介绍蛇的身体结构，包括头部、身体、尾巴等。
讲解蛇的分类，如有毒蛇和无毒蛇，并举例说明。
讲述蛇的生活习性，如栖息地、食物来源、活动时间等。
3、小组讨论（10 分钟）分组讨论以下问题：蛇是如何运动的？蛇在生态系统中扮演着什么角色？每组选一名代表进行发言，分享讨论结果。
4、视频演示（5 分钟）播放一段蛇捕食的视频，让学生观察蛇的捕食技巧。
5、总结归纳（5 分钟）总结蛇的主要特征、生活习性和在生态系统中的作用。
强调保护蛇类对于维护生态平衡的重要性。
6、拓展延伸（7 分钟）让学生分享自己所知道的与蛇有关的故事或传说。
布置课后作业：查阅资料，了解一种特定种类的蛇，写一篇简短的介绍。
五、教学资源1、多媒体教室2、蛇的图片、视频资料3、相关书籍和科普文章六、教学评价1、课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度、发言情况和小组合作表现。
2、作业评价认真批改学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
第5课 蛇
据冯至回忆,这是一首借画抒情的诗。1926年,当时 诗人看到一幅黑白线条的画,“画上是一条蛇,尾部盘在 地上,身躯直长,头部上仰,口中衔着一朵花”,他觉得这蛇 “秀丽无邪,它那沉默的神情,像是青年人感到的寂寞,那 一朵花,有如一个少女的梦境”。于是就写了《蛇》这 首短诗。这首诗没有局限在图画上,用诗去解释画面,而 是把青年人的寂寞附在蛇的意象上,借助那“秀丽无邪 ”的蛇展开艺术想象。
说它想念的“草原”,就是姑娘头上“浓郁的乌丝”。用这 比拟“我”对心爱的人“乌丝”的感情。借“蛇”的“乡 思”,凸显“我”对姑娘的相思。这里用的是间接表现法 :“我”的寂寞——蛇;栖息于草丛,它的乡思——草原;草 丛与姑娘青黑的发丝近似——姑娘的乌丝。经过三个转折 才将“我”对姑娘的相思暗示出来,诗情、诗意、诗趣三者 兼具。
我们每个人都有寂寞的感觉,这种感觉会让人沉浸中,挥
之不去。而爱的寂寞既痛苦又甜蜜,既热烈又冷寂。这种感 觉就像蛇的沉默无言、忠诚缠绕,这种相似性是诗人选择“ 蛇”这一意象的原因。
2.第2节中,诗人经过三次转折才将“我”对姑娘的相思 暗示出来,谈谈这三次转折的内容。
第2节写“蛇”的“相思”,取“蛇”栖息草丛的生活习惯,
。
这种写法,具有诗情诗趣,把“我”的爱意,她不在身边时寂 寞的心,化成了活生生的艺术形象,给人难忘的印象。
4.诗人借助“蛇”这个意象,抒发了怎样的感受和渴望?
诗中的“蛇”实际上就是“爱”的同义语,是诗人“寂寞”
情绪和心境的比喻或象征,确切地说,是一种青春期特有的 难以言表的单相思。 在“蛇”这一冰冷寂寞的形象上,诗人沉淀、蕴含、寄托了 当时才二十出头的年轻诗人真挚浓烈、难以排遣的思恋之
情。这条长蛇作为诗人寂寞心绪的外现,成了通人情、有灵
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冯至《蛇》的教学设计
冯至《蛇》的教学设计教学目标：
1、分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。
2、通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。
3、理解以丑为美的诗歌审美特征。
教学重难点：
1、教学重点在于通过引导学生对比联想理解“蛇”这一意象的隐喻。
2、教学难点在于通过感受诗歌情感体会诗歌以丑为美的审美特质。
单元说明：“爱的心语”
这个单元五首诗歌均以爱情为主题。
把爱情的寂寞比做“蛇”
把爱情的期待比做“年轻的神”
以“窗”“你的字”“神女峰”具体的物象来表达心中的爱情追求和价值观。
诗人采取不同的意象来表现自己独特的感受，以“我”的特定心境弥散到对象“物上，使“物”皆著“我”之色彩。
教学过程：
一、导入
2009年最流行的网络用语之一就是“寂寞”。
吃的是寂寞，喝
的是寂寞，我发的不是帖子，是寂寞。
一时间似乎什么都可以“寂寞”一下。
其实，寂寞是人的心理状况的一种反映。
大家都有寂寞的时候，谁能形容一下自己寂寞的感受?(学生发言) 不同的人对寂寞的体会是不一样的，不同的事带来的寂寞感受也是不一样的，80多年前，一位现代诗坛上的著名诗人冯至写了一首诗。
不，他写的不是诗，是寂寞。
他说，“我的寂寞是一条蛇。
”诗人的寂寞为什么会像一条蛇呢?我们一起来读读这首诗。
二、作者介绍
冯至(1905—1993)，原名冯承植，河北涿县人。
中国现代著名诗人、学者、翻译家，。
早年既开始诗歌创作和翻译。
1923年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社，出版《浅草季刊》。
1925年又与人成立沉钟社，出版《沉钟周刊》。
浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影响的文学团体。
1927年出版了第一本诗集《昨日之歌》，在诗歌界反响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人。
”
三介绍背景(见导读)
四、诵读感知
学生诵读，教师配乐范读，指导，学生再读。
五、合作探究
1、理解诗歌情感。
主线：作者因何而寂寞，他的寂寞引发了他怎样的联想，这些联想是不是又反过来体现了他的寂寞。
2、“蛇”意象解读
寂寞,是人人都曾有却难以捉摸的情绪和复杂的心理活动,既看不见又摸不着。
如果想用具体的语言赋予它以鲜明可见的形象,
就更是难上加难。
大家会把寂寞比作什么?你们能想到哪些古人写寂寞感受的诗句?
3、诗歌第二节采用了什么样的艺术手法，有什么作用?
采用了比喻和谐音的手法。
诗人使用了隐喻，将“浓郁的乌丝”比喻为“茂密的草原”。
对于自己爱恋的姑娘的容貌，诗中没做具体的描绘，只提到她有像“茂密的草原”一样的“浓郁的乌丝”，是“蛇”的故乡，是“蛇”渴望归属的乐土，让“蛇”害着“乡思”，而“乡思”与“相思”谐音，其实隐喻的是自己热烈的“相思病”，真切地表达出作者心有所属的强烈渴望。
六、这首诗的艺术构思有什么特点?
“蛇蝎之心”这句成语典型地反映了人们对蛇痛恨、鄙夷的态度。
诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势，以浪漫的笔触描绘出一条通灵的寂寞之蛇。
它带给读者的是柔情、爱、美。
艺术特色上，既有优美的意境，又在饱含着象征性。
在格律形式方面，注重语言的整合和内在的音节美，舒卷自如，流动着一种柔缓的旋律。
每节四行，二、四行押脚韵，各行字数大体相近。
七、总结
冯至曾在《自选琐记》中说过：“我在晚唐诗、宋词、德国浪漫派诗人的影响下写抒情诗和叙事诗。
”这种影响在《蛇》里就明显地烙印着：那种绵绵细诉的哀婉腔调就来自晚唐诗和宋词，而选取如此奇绝，反丑为美的蛇的意象所透视的幽玄神秘色彩，却正是来自德国浪漫派。
蛇，也从侧面反映出抒情主人公冷漠、平
寂的外表下那一颗渴望生活美好、幸福的热烈的心。
蛇的意象无论是在日常的想象中，还是在文学作品中，蛇似乎都不是什么美好的形象。
它身上总是笼罩着妖异之气，常让人“悚惧”，而很难使人联想到“忠诚”。
但在这首《蛇》中，诗人一改我们心目中蛇的原型，使它轻灵忧伤，至情至性。
据冯至日后的回忆，这是一首借画抒情的诗。
当时他看到19世纪英国唯美主义画家毕亚兹莱的一幅黑白线条画，“画上是一条蛇，尾部盘在地上，身躯直长，头部上仰，口中衔着一朵花”，他觉得这蛇“秀丽无邪，有如一个少女的梦境”。
于是诗人将少年对爱情“寂寞”而纯真的向往融入这条“静静地没有言语”的蛇之中，借蛇“热烈的乡思”暗喻痴情的相思，又用“茂盛的草原”比附恋人“头上的、浓郁的乌丝”。
只这一层比喻已经使诗歌奇崛不凡，但诗人意尤未尽，更进一步使蛇活动起来。
它从恋人的梦中出来，“从你那儿轻轻走过”，仿佛爱的使者，“把你的梦境衔了来”，“绯红的花朵”也成了爱的羞涩与热烈。
我们知道，爱的抒情诗极易变得夸张，直抒胸臆常会显得激昂有余而深情不足，那么这首构思精巧，结构完美而意象新颖的诗当能给我们有益的启示。
七、布置作业。
冯至《蛇》的原文欣赏我的寂寞是一条蛇，
静静地没有言语。
你万一梦到它时，
千万啊，不要悚惧!
它是我忠诚的侣伴，
心里害着热烈的乡思;
它想那茂盛的草原——你头上的、浓郁的乌丝。
它月影一般轻轻地
从你那儿轻轻走过;
它把你的梦境衔来了，像一只绯红的花朵。