我与地坛〔节选〕[教学设想]一、教学目标1．通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。
并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。
2．理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
3．学会感受母爱、理解母爱。
4．理解地坛描写与抒情的关系。
品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。
二、教学重难点及解决方法1．理清文章思路和结构。
2．作者传达怎样的复杂感受。
3．反复诵读文章、讨论与指导相结合。
三、教学时数2课时。
[教学过程]第一课时一、导入课前听音乐。
说出音乐名和作曲者？简介贝多芬：贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。
《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙〞，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。
历史上像贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。
他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。
不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。
〞到底他的这些文字是怎样地表达出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。
二、研读课文1．整体感悟速读课文，初步感知文章内容，体悟作者感情，并思考：(1)课文的题目是“我与地坛〞，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？[明确] 母亲。
(2)课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？[明确] 第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
〞(3)概括前后两部分要点。
[明确] 第一部分——我与地坛，写古园风景、我的思绪。
第二部分——我与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。
2．研读第一部分(1)“我〞在什么情况下进入地坛的？[明确] “我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿〞“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
北师大版高中高二语文必修3《我与地坛》说课稿一、教材分析1. 教材背景《我与地坛》是北师大版高中高二语文必修3的一篇课文，该教材是按照新课程改革要求编写的，主要旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和综合语言运用能力。
该教材内容广泛、注重实践和思辨，能够激发学生的思考和兴趣，有助于促进他们的综合素质发展。
2. 文本分析《我与地坛》是一篇散文，作者是中国现代作家郭沫若。
该篇散文以作者自己的亲身经历为素材，主要讲述了他与地坛之间的深厚感情。
通过细腻的描写和巧妙的叙述手法，读者可以感受到地坛所蕴含的历史文化底蕴以及对中国传统文化的热爱。
二、教学目标1. 知识目标•了解《我与地坛》的背景和作者；•了解地坛的历史文化背景；•掌握散文的基本特点和表达技巧；•掌握散文的阅读理解方法。
2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力，提高对散文的综合分析能力；•培养学生的写作能力，激发他们对于自身经历的叙述能力；•培养学生的综合语言运用能力，培养批判思维和自主学习的能力。
3. 情感目标•培养学生对于中国传统文化的热爱和认同感；•培养学生对于历史文化遗产的保护意识；•培养学生的感恩之心，珍惜身边的环境和资源。
三、教学重点•掌握散文的基本特点和表达技巧；•培养学生的阅读理解能力，提高对散文的综合分析能力；•培养学生的写作能力，激发他们对于自身经历的叙述能力。
四、教学难点•培养学生对于历史文化遗产的保护意识；•培养学生的感恩之心，珍惜身边的环境和资源；•培养批判思维和自主学习的能力。
五、教学方法•导入法：通过提问或图片展示等方式激发学生对于地坛的兴趣，引导他们思考与地坛相关的问题。
•阅读分析法：引导学生仔细阅读散文，分析其中的语言特点和表达技巧，并用自己的话复述故事情节。
•合作探究法：组织学生小组活动，让他们合作探讨散文中的某个问题，并进行展示交流。
•归纳总结法：引导学生将散文的主要内容进行归纳总结，并提出自己的见解和思考。
1. 导入环节通过展示地坛的图片或提问的方式，激发学生对于地坛的兴趣，引导他们思考以下问题：•你们去过地坛吗？对地坛有什么了解？•地坛在中国传统文化中有着怎样的地位？2. 阅读与分析让学生仔细阅读《我与地坛》，并进行个人理解和感悟的复述，然后用小组讨论的方式分享自己的理解和感受。
