浅谈小学语文教学中如何“少教多学”
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的看法 。 “ 少 教多学 ”就教学 要求和 教学效 果而 言 的。我认为 ，要做 到 “ 少教 多学 ”，要 有针对性 。首先 ，必须对学 生的超前 学习进行检 查 ，这一方面是为了防止放任 自流 ；另一方面 ，更重要的是为了确切 地 了解学生的学习能力和他们对教材 的掌握 已达到什么样的程度。这 既是展示学生 自主学习能力和肯定他们 自主学习成果的过程，也是一 个发现和集中学生存在 问题 的过程 ，充分发挥学生的学习能力。这就 要 做 到 以下 几 个 方面 ： １精心设计预 习学案 。指导学生学会 预习 在 ～ 节 新 课 之 前 ，老 师 总 是 让 学 生 先 对 新 知 识 进 行预 习 ，然 而 大 多 的学生在 自学时 ，往往 只是走 马观 花 ，随便 翻翻书完 成任务就 罢 了，这样的预习是不可能达 到预期 的 目标 的，所 以在初始阶段，教师 应该利用上课时间教给学生预习的方法 ，引导学生学会预 习。为 了达 到较好的预习效果，教师可以为学生精心设计预 习学案 。～份好的预 习学案 应 包 含 这样 几点 内容 ： （ 一）课题 。教师要告诉学生所要学习 的知识 ，让学生明 白将要 学 习的是什么样的知识 ，做到心中有 数。课 前先研 究课题这是一个很 好 的 学 习方 法 。 让 学生 对 所 学做 到 心 中有 数 。 （ 二 ） 学 习 目标 。 正如 教 师 的 教 案 都 有 教 学 目标 一 样 ， 学 生 的 学 案 也 要 有 学 习 目标 ， 让 学 生 知 道应 该 要 掌握 哪 些 内容 ，掌 握 到 什 么 程 度 ，这样学习才会有针对性，不至于盲 目地看书 。学生心 中也有 明确
一
２培养 学生合作 交流 的能力
小组 学 习作 为课 前 自主 学 习与 课 堂 全 班 教 学 的 中介 与 纽 带 ， 其 重 要 性 和 优 越 性 是 明显 的 。就 学 生 而 言 ，课 前 自主 学 习 的成 果 和 遗 留的
的 目标 。
３使 学生 学会质疑 现代教学论研究指出，从本质 上讲，感知 不是学 习产生 的根本原 因，产生学 习的根本原因是 问题 。没有 问题也就难以诱发和激起求知
欲 。 没有 问题 ，感 觉 不 到 问题 的 存 在 ， 学 生 也 就 不会 去 深入 思考 ，那
么 “ 学而不 思则 罔”，学 习也就只能是表层和形式的。所以新课程 学 习 方式 特 别 强 调对 问题 的探 究 在 学 习活 动 中 的重 要 性 。 质疑是指学生在学习中不懈 的追寻与探 究。也是学生学 习语文是 否真正开始的一个重要标志 。 “ 学贵有疑”，在语文教学 中，我坚持 “ 质疑优 先”的教 学原则 ，学生在学 习中一有疑问提出，我会根据 学 生的疑问去进行教 学，及 时调整教学思路 ，满足学生追寻探 究的求 知 欲 望 。 学生 有 了质 疑 的 自 由 ，学 习的 热 情 就 会 调 动起 来 。我 们 除 了鼓 励 学 生 大胆 质 疑 外 ，还 要 教 学 生 学 会 质 疑 ， 引 导 学 生 难 点 处求 疑 ，矛 盾处求疑，模糊 处求疑 ，困惑处求疑 ，关键处求疑，易错处求疑等 ， 学生有了质疑的能力，探求 的热望就会得到维持。学习的兴趣也 自然 提高了。 ４ 培养学生主动学 习的 习惯 主动学 习是一个人 良好的素质，也是 自我发展的需要。语 文课 堂
教 学 更 应 积 极 引 导 学生 参 与学 习过 程 ，激 励 学 生 自主 学 习 ， 保 证 学 生
（ 三 ）重 点 、难 点 。 了解 重 难 点 ，可 以让 学 生 预 习 时 更 有 针 对 地 去 想 法 设法 地 突 破 ，学 他 们 不会 的。 学 生 明 白 了 以上 几 点 后 ， 我 们 可 以 在 学 案 中 设 计 填 空 题 、 问答
教育教学
浅谈小学语 文教学 中如何 “ 少教 多学”
高俊兰
（ 内蒙 古乌 兰察 布 市 四子 王旗第 四小学 ，内蒙 古 乌 兰察 布 Ｏ １ １ ８ ０ ０ ）
所 谓 教 师 之 主 导 作 用 ， 重 在 善 于 启 迪 ，使 学生 自奋 其 力 ， 自致 其 知，非教师滔 滔讲说 ，学生默默聆听 。”这就是 “ 少教多学”的教学 思想。所 以教师更应在教学 中秉持 “ 少教多学”的理念 ，培 养学生 的 独立学习能力，从根本上减轻教学与学习负担 ，提高教学效益。 语文教学 中如何构建 “ 少教多学 ”的有效课堂，我浅谈 一些粗浅
题 、填表题等引领学生去预习，这样在课堂教学时 ，我们 只需检测学 生 的预 习情况 ，把重点放在帮助学生突破难 点和重 点，这样大大提高
了课 堂 效率 。
有充足的活 动时间。每个人都希望 自己的工作得到他人的承 认，学生 也如此。但 由于习惯 、兴趣 、能力 的不 同，有的学生不善于在众人面 前说话，有的学生不善 于表达 自己的观 点，也有的学生不愿意被人家 指名 回答，因此就需要教师认真地观察每一个学生的心理，发现他们 的 亮 点 与 优 点 ，适 时加 以肯 定 和 推 动 ，让 全 体 学 生 都 能 觉 得 语 文 课 堂 是一片 自由的天地 。要善 于给 学生提供课堂参与的机会，创造条件 使 其发挥 自己的才能，让每 一个 学生都有成就感 。言语的 自由，思维的 自由，保证 了学生有 自己发现 问题 、解决 问题 的时间 ，从而保证语文 课堂教学有 自由活泼的空间。 ５教会学生智薏地去总结反思
思考 、经 验 和 知 识 ，丰 富 学 习 内容 ， 求 得 新 的 发 现 。 只 有基 于 交往 和 合作 的学 习，才能成为学生一种高 尚的道德生活和丰富的人生体验 。 这样 ，课堂 中语文知识有效增长的过程同时也就 成为学 生人格 的健全 与发展过程 ，这样的课堂才是新课程理念 下的语文有效课堂。
