《儿童发展心理学》重点总结
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儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学(重点)引言概述:儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间心理发展的学科,它关注儿童在认知、情感、社交等方面的变化和发展。
本文将从四个方面详细阐述儿童发展心理学的重点内容。
一、儿童认知发展1.1 感知和感觉:儿童在感知和感觉方面的发展是认知发展的基础。
他们通过感官器官接收外界刺激,并逐渐形成对物体、声音、味道等的感知能力。
1.2 认知结构:儿童的认知结构逐渐从简单的感知和运动行为发展为更复杂的思维模式。
他们开始形成概念、记忆和思维能力,逐渐理解抽象概念和逻辑关系。
1.3 语言和沟通:儿童的语言能力在认知发展中起着重要作用。
他们通过语言表达自己的想法和需求,逐渐掌握语法规则和词汇量,提高沟通能力。
二、儿童情感发展2.1 情绪认知:儿童在早期逐渐认识和理解不同的情绪,如喜悦、愤怒、恐惧等,并学会通过面部表情、肢体语言等方式表达自己的情感。
2.2 情绪调节:随着年龄的增长,儿童逐渐学会控制和调节自己的情绪。
他们通过适应性的情绪调节策略,如寻求支持、自我安慰等,来应对各种情绪和压力。
2.3 社会情感:儿童的情感发展与社会关系密切相关。
他们逐渐发展出对他人的情感反应,学会分享、合作和同理心,建立起良好的人际关系。
三、儿童社交发展3.1 同伴关系:儿童在社交发展中逐渐与同伴建立起密切的关系。
他们通过互动和合作,学会分享、交流和解决冲突,培养社交技能和友谊。
3.2 自我概念:儿童在社交互动中逐渐形成自我概念。
他们开始认识到自己是一个独立的个体,具有一定的特点和能力,并逐渐形成自尊和自信心。
3.3 社会规范:儿童在社交中学会遵守社会规范和道德准则。
他们逐渐理解和接受社会价值观,学会尊重他人、分享和合作,培养良好的行为习惯和道德观念。
四、儿童身心发展4.1 生理变化:儿童在身体发育中经历许多生理变化,如身高、体重、性征的发展等。
这些变化会对他们的心理发展产生影响,如自我形象、自尊心的建立等。
《⼉童发展⼼理学》期末重点·打印版<⽬录>【简答题】1.关于遗传与环境之争(阶段+代表⼈物)p82.相互作⽤论的基本观点p103.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法(含义+优缺点)p304.⼉童动作发展的规律p555.评定新⽣⼉感觉的⼏种⽅法p626.⽪亚杰的认知发展阶段论p867.⼉童使⽤形容词的发展过程有何特点p132---新的内容(7.⼉童话语发展特点p133)8.简述“单词句”(含义+特点)p1359.句⼦的理解策略有什么P13810.语⾔获得相互作⽤论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯⽣的因素(定义+影响因素)p18314.玛西娅的同⼀性发展理论p22115.性别恒常性(性别⼀致性)发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋(定义+类型)p24317.早期依恋对⼉童发展的影响p25218.缪勒和⽩莱纳把婴⼉同伴相互作⽤划分为三阶段(同伴的作⽤)p25619.⽪亚杰的⼉童道德认知发展三阶段p27420.⼉童观察⼒发展的⼤致趋势p75(⽼师补充的)21.思维(认识)的起源发展p7822.⼉童话语发展的特点p123(⽼师补充的)【论述】1.关于遗传与环境之争(阶段+代表⼈物+主要观点+对教育的启发)p82.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法(含义+优缺点)p303.“视崖”实验(⽬的+结果+结论)p764.⽪亚杰的认知发展阶段论(+评价p93)p865.论述⽪亚杰对⼈类思维的起源、结构和机制的看法,以及你对该理论的评价。
(⽼师补充的)6.语⾔获得理论(有什么+代表⼈物+观点)p1447.埃⾥克森⼈格发展阶段理论与弗洛伊德⼈格发展阶段理论的区别p1968.论述埃⾥克森的“⼼理社会发展的阶段”p1979.简评埃⾥克森的⼈格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述⽪亚杰的⼉童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的⼉童道德认知发展理论(三⽔平六阶段名称+特点)p277【简答题】1.关于遗传与环境之争(阶段+代表⼈物)p8这场争论⼤致经历了三个阶段:1)绝对决定论:争论的双⽅把遗传与环境完全对⽴起来。
儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学(重点)引言概述:儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段,旨在了解儿童的心理发展过程以及影响其发展的因素。
本文将重点介绍儿童发展心理学的五个方面,分别是儿童认知发展、情感发展、社会发展、性别发展和道德发展。
一、儿童认知发展:1.1 感知与认知:儿童在早期的感知与认知过程中,通过感觉器官对外界信息进行感知,并逐渐发展出对物体、形状和颜色的认知能力。
1.2 认知发展阶段:儿童的认知能力在不同年龄段呈现出不同的特点,如在幼儿期,他们开始通过模仿和操作来学习和解决问题;而到了学龄期,他们具备了抽象思维和逻辑推理的能力。
1.3 认知发展影响因素:儿童的认知发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
家庭教育、学校教育和社交环境都会对儿童的认知能力产生重要影响。
二、情感发展:2.1 情感的起源:儿童在早期的情感发展中,通过与主要照顾者的互动和情感交流,建立起情感联系和依恋关系。
2.2 情感表达与调节:随着年龄的增长,儿童逐渐学会通过语言和行为来表达和调节情感。
他们开始体验到更复杂的情感,如自尊、同情和责任感。
2.3 情感发展影响因素:家庭环境、社会文化和个体差异等因素都会对儿童的情感发展产生影响。
父母的教养方式和情感支持对儿童情感发展具有重要作用。
三、社会发展:3.1 社会认知:儿童在社会发展中逐渐学会理解和解释他人的行为,并形成自己的社会认知。
3.2 同伴关系:随着年龄的增长,儿童开始与同伴建立起更为复杂的关系,通过游戏和互动来学习社交技能和解决冲突。
3.3 社会发展影响因素:家庭环境、学校教育和社会文化对儿童的社会发展起着重要的影响作用。
家庭的支持和社交环境的刺激有助于儿童形成积极的社会关系。
四、性别发展:4.1 性别认同:儿童在性别发展中逐渐形成对自己性别的认同,并开始学习性别角色的行为和期望。
4.2 性别差异:在性别发展过程中,儿童逐渐表现出一些性别差异,如在兴趣、玩具选择和社交行为上的差异。
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷,早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外,从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿;(2)、母亲的自身因素对胎儿的影响;(3)、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式,发展不等速,快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的,神经纤维的髓鞘化,是脑内部结构成熟的重要标志,它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早,其次是颞叶、顶叶,额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下,由近及远,由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽,原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射),抓握反射(达尔文反射),惊跳反射(莫罗反射),游泳反射,行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动,使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性,发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具,使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动,为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷,早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外,从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿;(2)、母亲的自身因素对胎儿的影响;(3)、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式,发展不等速,快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的,神经纤维的髓鞘化,是脑内部结构成熟的重要标志,它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早,其次是颞叶、顶叶,额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下,由近及远,由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽,原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射),抓握反射(达尔文反射),惊跳反射(莫罗反射),游泳反射,行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动,使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性,发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具,使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动,为知觉发展奠定基础。
第一章小孩发展心理学的概括发展心理学把小孩定义为0-18 岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学,包含三个分支:小孩发展心理学不过个体发展心理学的一部分,但倒是中心的部分。
原由:由此年纪段在人发展中的重要性决定——小孩期是人的一世中生理、心剪发展速度最快,对人影响最大,可塑性最强的期间。
小孩发展的基本内容:1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展往常把小孩认知发展分为两个方面:一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性构造是多层次、多侧面的,是由复杂的心理特色的独到联合组成的整体,包含能力、气质、性格、动机、信念等。
小孩发展心理学研究内容:1、描述小孩心剪发展的广泛模式2345小孩发展心理学的研究意义:、揭露小孩心剪发展的原由和体制、解说和丈量个别差异、研究不一样环境对发展的影响、提出指导和帮助小孩发展的详细方法1、帮助人们正确认识小孩2、为教育工作供给理论依照3、为与小孩有关的其余工作供给指导4、丰富心理学的理论小孩心剪发展的基本理论问题:(一)对于遗传和环境的争辩(二)发展的连续性和阶段性(三)小孩的主动性与被动性(四)小孩心剪发展的“要点期”问题对于遗传和环境的争辩从中世纪开始,大概经历了三种模式。
1、主要效应模式完好否认环境的作用(遗传决定论)高尔顿霍尔的复演说完好否认遗传的作用(环境决定论)华生2、互相作用模式皮亚杰心理图式经过同化与适应的体制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性:连续论重申发展上的量变重申发展是由外面环境决定的。
阶段论重申发展上的质变此刻的发展心理学家以为小孩发展是量变、质变的一致体小孩的主动性与被动性:小孩生来就能踊跃地研究四周世界,主动与他人交往,以为发展的原动力根源于机体的内部。
小孩心剪发展的要点期问题劳伦兹科学小孩心理学的产生,有两大要素起直接的推进作用:自然主义教育运动和进化论的影响。
一、名词解释1.发展心理学(狭义):就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律,以及人生各个阶段的心理年龄特征。
2.儿童发展心理学:是发展心理学的一门分支学科,是研究儿童心理发展规律的科学。
3.关键期:最初是从植物学、生理学和形态学移植过来的。
在动物早期发展过程中,某一反应或在某个特定时期或阶段中最易于获得和形成,如果错过这一阶段,就不容易再出现这样的好时机。
有学者认为,在某个特定的时候机体最易学习某种行为反应,即关键期。
也有学者称之为最佳学习期。
4.横向研究:又称横断研究。
在同一时间里,对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量,探究心理发展的规律或特点。
5.纵向研究:又称追踪研究。
对同一个或同一群体,在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量,探究心理发展的规律。
6.跨文化研究:又称交叉文化研究。
同一个客体通过对不同社会文化背景的儿童进行研究,以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心里发展的影响。
7.蛋白质是生命的基本物质,有两方面功能:1它是细胞结构的基础;2细胞的一切生物化学过程都需要酶的参与,所有的酶都是蛋白质。
8.等位基因:就是指在同源染色体上位置相同、控制相对性状发育的基因,一个来自母方,一个来自父方。
9.显性基因:两个等位基因在决定它们所控制的性状表现时,其作用并不是平等的,其中一个基因力量较强,另一个基因力量较弱,在决定子代的性状表现时,力量较强的,在性状上能表现出来的基因叫显性基因。
力量较弱而没有表现出来的称为隐性基因。
10.基因突变:是细胞内遗传物质的化学成分、DNA链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化。
11.染色体异常是由于细胞核内染色体数目减少或增加,染色体某一节段的短缺或易位造成的。
12.唐氏综合症:唐氏综合症又称21三体综合征、先天愚型或Down综合症,属常染色体畸变,是小儿染色体病中最常见的一种,活婴中发生率约1/600~1/800,母亲年龄愈大,本病的发病率愈高。
《儿童发展心理学》重点总结《儿童发展心理学》重点总结第一章总论1儿童发展心理学:个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。
儿童:从出生到青年前期,也就是出生到17、18岁这个年龄段;为什么限定在这个年龄段?-----发育最旺盛、变化最快,可塑性最强心理发展的基本过程的研究发展规律心理发展的个别差异的研究年龄特征2毕生发展心理学:是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
毕生发展观理论观点:(1)发展是整个生命发展的过程;(2)发展是多维度和多方面的;(3)发展是高度可塑的;(4)发展是受多种因素的影响,尤其是个体的生活经历的影响☆生活经历:与年龄相关的事件、社会历史事件、非规范性事件3儿童发展心理学的研究任务描述,解释,预测,控制习题:1、广义的心理发展学:动物心理学(比较心理学)、民族心理学、个体发展心理学。
2、什么是发展心理学、什么是儿童发展心理学,二者的研究对象有何联系?A狭义的发展心理学即个体发展心理学:研究个体从受精卵(合子)形成到死亡的整个生命过程中心理和行为发生和发展的规律,以及人生各个阶段的心理年龄特征。
广义的发展心理学包括动物心理学(比较心理学)和民族心理学及个体发展心理学:比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理,研究动物种系心理发展的图景与规律;比较出于人类不同历史时期的各民族的心理,研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律,以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。
B儿童发展心理学:个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。
3、什么是毕生发展观,它的主要理论主张有哪些?A毕生发展心理学:是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
B毕生发展观理论观点:(1)发展是整个生命发展的过程;(2)发展是多维度和多方面的;(3)发展是高度可塑的;(4)发展是受多种因素的影响,尤其是个体的生活经历的影响4、儿童发展心理学的研究内容有哪些?(一)生理发展身体和大脑的发育成长,感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
《儿童发展心理学》课程笔记第一章:儿童发展心理学概述第一节:儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程,包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容:- 认知发展:注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展:情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展:自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展:性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展:亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律:- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异:- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素:- 遗传因素:基因、遗传性疾病等。
- 环境因素:家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动:适应、学习、教育等。
第二节:儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初,心理学从哲学和生物学中独立出来,成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段(19世纪末至20世纪初):- 霍尔的《青少年:他的心理学及其与生理学的关系》(1904)标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段(20世纪中叶):- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段(20世纪末至今):- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节:心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性:心理发展是一个逐渐累积的过程,每个阶段都是前一个阶段的延续。
儿童发展心理学(重点)引言概述:儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展过程的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段,以及这些阶段中的心理变化和发展特征。
本文将从五个大点来阐述儿童发展心理学的重要性和相关内容。
正文内容:1. 儿童发展的重要性1.1 儿童期是人类发展的关键时期,对儿童的发展具有重要影响。
1.2 儿童的发展状况与其成年后的生活质量和心理健康密切相关。
1.3 儿童发展心理学的研究成果对教育、家庭和社会政策制定有指导意义。
2. 儿童认知发展2.1 感知与注意力:儿童在感知世界和集中注意力方面的发展特点。
2.2 认知发展阶段:儿童的认知能力在不同阶段的特点和变化。
2.3 语言和思维:儿童语言能力和思维方式的发展过程。
3. 儿童情感发展3.1 情绪和情感表达:儿童情绪的表达方式和情感发展的特点。
3.2 自我意识和自尊心:儿童自我意识的发展和自尊心的培养。
3.3 社交关系:儿童与他人的互动和社交关系的建立。
4. 儿童社会发展4.1 社会规范和价值观:儿童对社会规范和价值观的理解和接受。
4.2 同伴关系:儿童与同龄人的互动和同伴关系的发展。
4.3 家庭和社会环境:儿童发展中家庭和社会环境的影响。
5. 儿童发展心理学的应用5.1 教育实践:儿童发展心理学对教育方法和课程设计的指导作用。
5.2 家庭教育:儿童发展心理学对家庭教育方式的指导意义。
5.3 心理咨询和干预:儿童发展心理学在儿童心理问题的诊断和干预中的应用。
总结:综上所述,儿童发展心理学是一门重要的学科,它关注儿童从出生到成年的心理发展过程。
儿童发展心理学的研究成果对教育、家庭和社会政策的制定具有重要指导意义。
从儿童认知、情感和社会发展的角度来看,儿童发展心理学的研究内容丰富多样。
在实际应用中,儿童发展心理学为教育实践、家庭教育和心理咨询提供了有益的指导。
因此,深入了解和研究儿童发展心理学对于促进儿童健康成长和全面发展具有重要意义。
《儿童发展心理学》重点总结第一章总论1儿童发展心理学:个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。
儿童:从出生到青年前期,也就是出生到17、18岁这个年龄段;为什么限定在这个年龄段?-----发育最旺盛、变化最快,可塑性最强心理发展的基本过程的研究发展规律心理发展的个别差异的研究年龄特征2毕生发展心理学:是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
毕生发展观理论观点:(1)发展是整个生命发展的过程;(2)发展是多维度和多方面的;(3)发展是高度可塑的;(4)发展是受多种因素的影响,尤其是个体的生活经历的影响☆生活经历:与年龄相关的事件、社会历史事件、非规范性事件3儿童发展心理学的研究任务描述,解释,预测,控制习题:1、广义的心理发展学:动物心理学(比较心理学)、民族心理学、个体发展心理学。
2、什么是发展心理学、什么是儿童发展心理学,二者的研究对象有何联系?A狭义的发展心理学即个体发展心理学:研究个体从受精卵(合子)形成到死亡的整个生命过程中心理和行为发生和发展的规律,以及人生各个阶段的心理年龄特征。
广义的发展心理学包括动物心理学(比较心理学)和民族心理学及个体发展心理学:比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理,研究动物种系心理发展的图景与规律;比较出于人类不同历史时期的各民族的心理,研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律,以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。
B儿童发展心理学:个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。
3、什么是毕生发展观,它的主要理论主张有哪些?A毕生发展心理学:是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
B毕生发展观理论观点:(1)发展是整个生命发展的过程;(2)发展是多维度和多方面的;(3)发展是高度可塑的;(4)发展是受多种因素的影响,尤其是个体的生活经历的影响4、儿童发展心理学的研究内容有哪些?(一)生理发展身体和大脑的发育成长,感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
(二)认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
(三)社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
5、儿童发展心理学的研究任务有哪些?(1)描述儿童心理发展的普遍模式(what首要任务)(2)揭示儿心发展的原因和机制(why\how)(3)解释和测量个体差异(4)揭示不同环境对发展的影响(5)提出帮助和指导儿童发展的基本方法(描述,解释,预测,控制)心理发展的基本性质(规律)1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级,从简单向复杂,从不完善向完善发展,发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展,而是呈现出多元化的模式。
总体来说,幼儿期出现第一个加速发展期,然后是儿童期的平稳发展,到了青春发育期又出现第二个加速期,然后平稳发展,到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分:(1)产前期(2)婴儿期(出生—3岁)(3)童年早期(3-6岁左右)(4)童年中期(6岁—11、12岁)(5)青少年期(11、12岁—17、18岁)(6)成年早期(17、18岁-35岁左右)8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
如在此时期内给以适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展;反之,则会阻碍其发展甚至导致行为和能力的缺失。
注意:关键期不是突然开始或突然中止的,它是逐渐发展到高峰、然后慢慢消退。
9.心理发展是主动还是被动的问题10.遗传和环境之争第二章儿童心理学发展的历史霍尔:美国儿心研究运动创始人“美国儿心之父”;“复演说”---个体的成长重复了种族进化的每一个阶段;测量技术---问卷法,最早用此法大规模的施测;第一本青少年心理专著:《青少年心理学》;第三章发展心理学中涉及的代表性理论普莱尔与1882年发表的《儿童心理》一书,被公认为第一部科学的系统的儿童心理学著作。
思考问题:1、科学儿童心理学创立的时间是1882 ,创始人是普莱尔。
2、霍尔对儿童发展心理学有什么突出贡献?霍尔:美国儿心研究运动创始人“美国儿心之父”;“复演说”---个体的成长重复了种族进化的每一个阶段;测量技术---问卷法,最早用此法大规模的施测;第一本青少年心理专著:《青少年心理学》;该书的问世意味着现代儿童心理研究的年龄范围的确定;该书一直作为教科书,直到1928年霍林斯的《青少年心理学》出现。
3、遗传和环境相互作用论的代表人物是皮亚杰,他把心理划分为哪四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)。
4、在有指导的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距叫做最近发展区。
(社会历史文化学派:维果茨基)5、柯尔伯格研究道德发展的方法是道德两难故事法。
6、详述弗洛伊德和埃里克森的理论,并说明二者有何异同?联系:二者都看到了儿童发展的阶段性,只不过埃里克森不仅从纵向的角度进行了阐述,而且从横向的角度也赋予了新的内容。
区别:1、人格发展的力量----弗:发展是性心理的发展;特别强调本能,自我只是本我和超我的奴仆;埃:发展是社会心理的发展;更强调自我的作用,理智的力量,相信超我能引导心理性欲想着社会所规定的方向发展,超我可以协助自我监督本我;2、人格发展中涉及的关系范围---弗:研究儿童发展时,仅把儿童囿于母亲—儿童—父亲这个三角关系中;埃:把儿童放于更广阔的社会背景上,重视社会对个体的发展3、人格发展的时间---弗:对儿童人格发展的研究只到青春期埃:八阶段,贯穿人的一生4、对人性的理解---弗:人性是恶的;埃:人性非善非恶,但出生后有着向着这两种方向发展的可能,他对形成和发展良好的个性品质持乐观态度。
8、什么是最近发展区?这一概念对理解教育和发展的关系问题有何新的突破?在有指导的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距叫做最近发展区。
第四章课题来源与研究方法研究方法观察法、临床访谈法、结构式的访谈(问卷法和测验法等)、个案法、作品分析法等、除此外,还有纵横向发展研究设计及跨文化研究方法。
纵向研究界定:又称追踪研究,是对同一个个体或同一组群体,在较长的时间内进行定期观察、实验或测量,以期得到他们心理发展变化的连续性资料。
优点:通过追踪考察同一组对象可获得心理发展连续性和阶段性的资料,不仅能查明他们共同的发展模式,而且能进一步考察发展的个别差异以及这些差异的稳定性。
“滚雪球效应”缺点:周期长费用大,被试数量往往受到限制、样本的恒定比较困难;并难免有练习(学习)效应和同层人效应。
横向研究界定:又称横断研究,在同一时间,对不同年龄组的儿童进行观察、实验或测量,然后将研究结果在时间的维度上综合整理,以描述有关的心理活动随年龄发展的变化。
优点:时间短、取样大、能迅速获得大量的实验数据,省时省力;样本易取易控制;不用考虑练习效应。
不足:研究结果只能说明一般的随年龄而变化的心理发展趋势,不能说明个别差异及因果联系(如无法解释早期经验对其后其心理发展的影响);难免有同层人效应的影响,测验结果不能真正代表年龄变化的趋势。
同层人效应:在同一年代出生和成长的一群人,他们受该年代特定的社会历史事件的影响,因而在思想、观点和行为方式上有更大的相似性,不同于另一年代出生和成长的人群。
思考问题跨文化研究的目的和意义何在?研究中需要注意哪些方面的问题?A、a:现实需要b:验证研究结论的普遍性的需要:主试、被试B跨文化研究最突出的意义:有助于检验、修正并完善有关心理发展的理论。
C注意:跨文化研究的实质进行文化间的比较。
所以特别要注意从不同文化收集的资料和处理方法要具有文化等值性。
维果茨基:社会文化-历史学派提出了教学与发展,尤其是教学和智力发展的关系1)最近发展区的学说“脚手架”2)“教学应走在发展的前面”(3)学习最佳期一、产前期20周大时,能对声音刺激做出反应,眼睛也能感受光线,实施胎教。
二、婴儿期(出生—3岁)(一)主要特点:1、生理发育的第一个高峰期2、此阶段动作发展对心理发展意义重大3、获得独立行走和语言的能力4、认知发展水平属于感知运动阶段和直觉行动思维阶段5、意志表现出最初的独立自主的要求--—人生第一反抗期6、社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志个体的身体发育不是直线上升,而是呈波浪式的;发展速度也不是等速的,快慢交替进行。
(二)儿童的生长有四个显著的时期:(1)出生-2岁,发育迅速,第一个发育高峰期(2)2岁-青春发育期,发展较平缓(3)青春发育期开始,发展急速,第二个高峰期(4)15、16岁-成熟,发展又趋缓慢儿童身体发展的重要标志:身高和体重婴儿动作发展对心理发展的意义婴儿动作发展是心理发展的源泉或前提婴儿动作发展是心理发展的外部表现婴儿动作发展促进了空间认知的发展婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展新生儿的反射行为1,反射形式A眨眼反射;B吮吸反射;C觅食反射;D游泳反射;E惊跳反射;F抓握反射;G强制颈部反射;H行走反射;I巴宾斯反射2,反射的意义A生存价值;B有助于以后动作技能的发展;C有助于发展早期社会关系;D提供大脑发育情况。
(三)1岁左右(9-16个月)时,儿童才主动发出第一个有意义的词语言准备期结束,发展期开始。
出生后头两三年就初步掌握了母语,这是早期认知发展中最引人目的成就。
关于这一切是怎么发生的,有如下解释:1.后天环境论强化说和模仿说2.先天成熟理论乔姆斯基:转换生成语法理论勒纳伯格:自然成熟说3.环境和主体相互作用理论皮亚杰:认知相互作用论鲁利亚:社会相互作用论深度知觉指人通过视觉估计对象的距离或它的深度而产生的知觉,又称距离知觉。
婴儿发展情况研究:“视崖实验”思考问题3、比较各种不同的语言理论,说明语言发展的需要因素语言的发展:一定是在个体和环境相互作用中,尤其在与人们的交流中,在认知发展基础上发展起来的。
儿童语言具有创造性,但模仿和学习在语言获得中起不可低估的作用。