英语新教材备课应注意的几个问题.docx

英语新教材的分析与处理(一)一.高中英语新教材教学中的几个问题伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。

就高中英语新教材（人教版）在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。

但是，从听课和观察实际的英语课堂教学还存在一些问题。

新的问题主要表现在如下几个方面：(一)、师生主体错位在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。

虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，从我们在全市的听课评课中仍然发现不少问题。

至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。

相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上）。

有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。

这两种做法都是片面的。

高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。

不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。

(二)滥用教学媒体和教具新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。

因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

英语备课导引在我10多年的英语教学中,通过不断的学习与积累,在备课中我主要总结了一些备课经验,现在与大家共同探讨。

平时我们备课都要备下面几个方面:一、认真研究教材,把握重难点二、分析学生,多关心中下游学生。

全面了解学生,注重科学发展三、筛选资料──科学选择资料,贵在灵活渗透四、探究教法──突出改革创新,注重教学流程教学有法而无定法。

”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。

掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法,更根据学科特点,实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。

力求转变教学理念,更新模式,改革教法,探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。

如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。

学习最新教法和模式,也借鉴先进教学方法。

还要掌握、利用现代化教学手段。

无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节,做到注重过程教学,发展学生潜能。

五、渗透学法──体现灵活多样,立足因人而异教师教学不仅要让学生“学会”,更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。

在学习中发展,在创新中学习。

以培养学生的良好学习方法为重点,引导学生养成良好的学习习惯,激发学生的求知欲,帮助学生树立学习信心。

因此,在备课中备学生的学法,学法指导应体现层次多元化,形式灵活化,手段现代化,态度亲情化。

六、备教具我在平时的备课中还是存在一些问题。

英语备课应注意以下几点:(一)集体备课与个人备课相结合,以个人备课为主备课时,对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题,学生科的教师可互相切磋,集思广益;但作为教师不能只依赖"集体备课",必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。

而且,最后也应根据自身情况、班级特点,决定对共同研究成果的取舍和运用,并要显示出自己的特色。

只有留下自己的汗水,变成自己的东西,才能用起来得心应手,讲起来生动活泼。

(二)一般备课与重点备课相结合,以重点备课为主备课范围应广泛一些、全面一些,但要抓住重点。

人教版英语新课标备课在进行人教版英语新课标的备课时，教师需要考虑以下几个方面：1. 课程标准理解：首先，教师需要深入理解新课标的要求，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面。

2. 教材分析：对教材内容进行深入分析，包括每个单元的主题、语言点、语法点、词汇量等，确保教学内容与课标要求相匹配。

3. 学生情况评估：了解学生的英语基础、学习习惯和兴趣点，以便设计适合学生的教学方案。

4. 教学目标设定：根据课标要求和学生实际情况，明确每节课的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。

5. 教学方法选择：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等。

6. 教学活动设计：设计丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论、信息差游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

7. 课堂管理策略：制定有效的课堂管理策略，确保课堂秩序，同时鼓励学生积极参与。

8. 评价与反馈：设计合理的评价体系，包括形成性评价和终结性评价，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。

9. 教学资源准备：准备必要的教学资源，如多媒体课件、音视频材料、实物教具等，以丰富教学内容。

10. 课后反思与调整：课后进行教学反思，根据学生反馈和学习效果，及时调整教学策略和方法。

11. 跨学科整合：尝试将英语教学与其他学科内容相结合，提高学生对英语的实际应用能力。

12. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长参与到孩子的英语学习中。

通过上述步骤，教师可以更好地进行人教版英语新课标的备课工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。

在英语新课改中教师如何备课教师良好的个人专业素养是备好课的首要前提，不论何种教学改革，教师自身的专业素养必定是要放在第一位的，这也是实施素质教育的关键。

而由于教师在长期的教学过程中机械地传授着相同的教学内容，很容易形成思维定式，从而忽略甚至遗忘了某些知识，这就更需要教师不断地学习，努力丰富自己的知识，提高自身的专业素养，并且要具备把所有的知识融会贯通的综合能力，这样才能做好“授业”、“解惑”的教学工作。

二、把握好教材在具备了丰富的专业知识这一基本能力之后，教师还要做到把握好教材的尺度，教材是教学的基础，高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力，教师务必要在深刻领会《英语课程标准》的前提下，整体把握住教材，在这一方面，作为教师要做到：1.清楚知道新教材改革的一个重要举措是制定了选修课高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程，而选修课是为学生提供多样化发展选择的余地和发展个性的空间，两者之间的关系是相辅相成的，鼓励他们对选修课的学习，并且按照《英语课程目标》和学生的需求，而不是仅凭教师自身的兴趣和现有的知识对选修课进行指导。

2.教师要通读当前高中英语教材，了解高中英语教材的基本内容和结构，做到心中有数在具体的备课过程中，教师要善于根据教学实际的需求，大胆的删减或者增加教材内容，至于教材的模块顺序，也可以根据实际情况与现实结合，做一些适当的调整。

3.针对每一模块的备课，教师要将总体的教学要求化解成相对具体的教学任务，通过具体的教学内容、教学方法和教学过程去实现教学目标这就要求教师能具体地分析教材、研究教材，通过适当的教学方法，把教学的重、难点在课时内传授给学生，这也要求教师要合理地安排好课时，清楚地了解相关的教材内容背景，在此基础上，根据教师个人对教材的理解及教学用书的指导，结合学生的实际情况，确定教学方法、重点、难点、课时分配。

重、难点要具体到详细列出词汇、短语、句子、语法，同时要力争不遗漏任何重、难点，准备好与之相配套的习题和测试题，这样就可以为具体地编写教案做好准备。

小学英语备课新课标要求在小学英语教学中，新课标要求教师们不仅要注重学生的英语基础知识和技能的培养，还要关注学生综合语言运用能力的提高，以及跨文化交际意识和能力的培养。

以下是根据新课标要求进行小学英语备课的一些关键点：1. 以学生为中心：备课时要考虑学生的年龄特点、兴趣和学习需求，设计符合学生认知水平和兴趣的教学活动。

2. 整合语言技能：在教学中要注重听、说、读、写四项基本技能的整合，通过多样化的教学活动来提高学生的综合语言运用能力。

3. 创设真实语境：备课时要设计贴近学生生活实际的教学情境，让学生在真实或模拟的语境中学习和使用英语。

4. 跨文化交际：在教学内容中融入跨文化交际的元素，让学生了解不同文化背景下的交际方式和习惯，培养他们的跨文化交际意识。

5. 任务型教学：设计以任务为中心的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语，提高他们的实际语言运用能力。

6. 评价方式多元化：备课时要考虑多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以及自我评价和同伴评价，以全面评价学生的学习效果。

7. 利用多媒体教学资源：合理利用多媒体教学资源，如音视频材料、在线互动平台等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

8. 注重学习策略的培养：在教学中引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读策略、合作学习等，帮助他们提高学习效率。

9. 教师角色转变：教师要从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。

10. 持续专业发展：教师要不断更新自己的教学理念和方法，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提高自己的专业素养和教学能力。

通过以上这些备课要点，教师可以更好地满足新课标的要求，为学生提供一个全面、高效和有趣的英语学习环境。

新课程英语课堂教学中值得注意的几个问题以人教版教材为例，“读前”环节是为引导学生有的放矢地投入文章的阅读，进而提高阅读效率而设置的。

但是在教学实践过程中，有些教师在这一环节或是会提供过量的有关文章背景知识的介绍，或者是让学生听课文录音，然后教师提问，这样便使得一个极为简单的环节复杂化了。

对于学生来讲，读前环节若占用过多的课堂时间，有时反而会影响其应有的阅读效果。

笔者认为，设计一个简单又巧妙的读前环节会对阅读更有帮助。

例如，教师可提出一到两个与阅读文章内容相关的有些悬念的小问题，让学生在片刻时间内思而不答，这样自然便激起了学生的阅读兴趣；也可以引导学生简要分析课文标题，因为课文的标题往往隐含着阅读文章的话题。

通过引导学生分析课文标题，学生不仅能大致判断并把握文章的体裁和题材，也可以预测课文将会传达出的重要信息。

2. 对阅读理解及听说环节中教材内容的处理较随意，教材资源浪费严重“阅读理解”及“听说”环节是英语课堂教学的重点，这些教学环节不仅可以为学生学习提供必要的历史知识、人文知识和科技知识，同时还设计有可供学生选择的练习题。

教师如果能将这些内容作适当整合并且加以充分利用，无疑会对扩充学生的知识面及提高阅读、听说能力起到应有的作用。

然而，有些英语教师由于对教材的系统性和功能性重视不够，对阅读之后的理解（Comprehending）环节的内容常常弃之不用，特别是面对一些可供学生进行深层理解的思考题和能够训练学生发散思维的讨论题时，教师不愿意“浪费”时间与学生进行深入思考和讨论，很轻易地便将其放弃了。

还有些教师认为教材中听说环节的习题设计偏难，其题型与高考题型也不太吻合，便将这一环节或者是不予讲解，或者是将其改换成高考听力题的题型模式。

事实上，教材中听说环节的内容往往是一个单元大话题的延伸，而听说训练的题型是否与高考听力题的题型一致并不是最重要的，重要的是通过各种听说实践，可以切实提高学生的听说能力。

3．在词汇、语法及写作教学方面追求一步到位，违背了循序渐进的教学原则在日常英语教学中，不少教师研究教材少，钻研“教参”多。

初中英语新教材教学的几个注意点〔关键词〕直观教学；核心；措施新的初中英语教材在不增加任何课时的计划安排下，加大了语言训练密度，丰富了语言材料，突出了交际性。

它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律，促进中学英语教学和测试改革的基础上编写的。

笔者认为在新编教材的教学过程中，教师应着重注意以下三大问题。

一、直观教学能充分激发学生学习的积极性直观教学是提高教学质量的一个有力手段，也是教学的基本原则之一。

直观性包括形和声两个方面。

教师可以利用电化教学，也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具，来吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，强化记忆。

二、听、说训练是初中教学的核心新教材注重语言的作用，提倡学生在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。

新教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际活动。

如，角色扮演（Role-play）、信息沟（Information gap）、解题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）等活动，其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于培养学生英语交际能力。

例如，在教授初一（下）第三单元I’d like a large pizza时，教师可紧紧抓住I’d like a large pizza这个主题，从日常生活事例入手，向学生提问What kind of pizza would you like？he/she would like？What would they like on their pizza？等问题，引导学生反复地听与说，问与答。

在听说过程中，学生逐渐地掌握了本节课的主要句型及主要内容，再经过教师略加归纳、讲解，很多学生不但能够对答如流，还能发挥自己的想象力，举一反三。

恰当、适时的训练可以使学生在较短时间内掌握听、说基本技能，灵活应用于课堂内外。

因此，在教学中，教师应加强对学生的听、说训练，以培养学生语言交际能力，真正确立听、说训练在英语教学中的核心地位。